Ранняя профориентация дошкольников через STEM-деятельность: опыт реализации проекта «ПрофессИ-Я!»

Автор: Рудакова Ирина Николаевна

Организация: МКДОУ - Ордынский детский сад «Радуга»

Населенный пункт: Новосибирская область, Ордынский район, р.п. Ордынское

Современная образовательная реальность ставит перед дошкольным учреждением новые задачи: уже на этапе дошкольного детства необходимо закладывать основы осознанного отношения к труду, формировать у детей представления о многообразии профессий и воспитывать уважение к профессиональной деятельности взрослых. Особенно актуальным становится раннее введение детей в сферы, связанные с наукой, технологиями, инженерией и математикой (STEM), поскольку именно в этих областях сегодня наблюдается острый кадровый дефицит, а завтрашние специалисты — это сегодняшние дошкольники.

В МКДОУ – Ордынском детском саду «Радуга» в 2022 году стартовал образовательный проект «ПрофессИ-Я!», направленный на профориентацию детей старшего дошкольного возраста с использованием инновационных технологий STEM-образования. Проект рассчитан на три года и реализуется в тесной связи с основной образовательной программой ДОУ, а также с учетом статуса учреждения как инновационной площадки Института изучения детства, семьи и воспитания РАО по теме «STEM-образование детей дошкольного возраста».

Исходным импульсом к созданию проекта послужили результаты диагностики, которая показала, что у большинства воспитанников сформированы базовые представления о традиционных профессиях (врач, учитель, повар), однако знания о современных технических, научных и творческих профессиях остаются фрагментарными. Дети проявляли живой интерес к роботам, мультфильмам, экспериментам, но не могли соотнести эти явления с конкретной трудовой деятельностью взрослых. Это подтолкнуло педагогов к разработке целостной системы, в которой знакомство с профессиями происходит не через информирование, а через осмысленное включение ребёнка в деятельность, близкую к реальной профессиональной практике.

Суть проекта заключается в создании для детей «профессиональных проб» — мини-моделей труда, построенных на принципах STEM-подхода: междисциплинарности, проектности, исследовательской направленности и практической значимости результата. В рамках проекта были разработаны и апробированы пять образовательных модулей, каждый из которых соответствует определённой профессиональной сфере и реализуется в форме совместного детско-взрослого проектирования.

Один из наиболее востребованных модулей — «Мультстудия „Я творю мир“». Здесь дети постигают азы анимации, проходя все этапы создания мультфильма: от замысла и написания сценария до раскадровки, изготовления персонажей, съёмки и озвучивания. В процессе они естественным образом знакомятся с профессиями сценариста, режиссёра, аниматора, художника по костюмам, оператора и звукорежиссёра. Особенно важно, что каждый ребёнок может найти свою нишу: кто-то с увлечением создаёт декорации, кто-то озвучивает героев, а кто-то руководит съёмочным процессом. Такая организация деятельности способствует не только расширению представлений о профессиях, но и развитию коммуникативных навыков, ответственности, умения договариваться и распределять роли.

В модуле «Робототехника» дети конструируют простых роботов из образовательных наборов и учатся управлять ими — сначала через дистанционное управление, затем — с помощью визуального программирования. Уже на первых занятиях возникает понимание: чтобы робот двигался, нужны и инженер, который соберёт механизм, и программист, который «научит» его выполнять команды. Ребята с удивлением и гордостью осознают, что сами могут быть и тем, и другим — в зависимости от задачи. Такая «профессиональная проба» оказывается мощным стимулом для дальнейшего интереса к техническим специальностям.

Модуль «LEGO-конструирование» традиционно популярен, но в рамках проекта он приобрёл новое содержание: акцент сделан не просто на построение модели, а на проектирование с учётом функции и потребностей людей. Дети обсуждают: зачем нужен мост, как устроена больница, как должен выглядеть детский парк? Затем — конструируют, тестируют, вносят улучшения. В ходе такой работы формируются представления о профессиях архитектора, строителя, дизайнера, инженера, а также навыки пространственного мышления и умение работать по замыслу.

Завершающим звеном становится модуль «Программирование», реализуемый с использованием робопчёлки и конструктора LEGO Education WeDo 2.0. Дети осваивают базовые алгоритмические конструкции — последовательность, ветвление, цикл — в игровой форме, через задания-квесты. Например, «помоги пчёлке собрать нектар, пролетев по заданному маршруту» или «настрой светофор так, чтобы не было аварий». Постепенно задачи усложняются, и ребёнок понимает: чтобы программа заработала, нужно чётко формулировать команды, проверять их логику, исправлять ошибки. Это — первые шаги к профессии разработчика, но, что ещё важнее, — формирование устойчивого навыка мышления как программиста: системного, последовательного, ориентированного на решение реальных задач.

Вся работа ведётся в партнёрстве с родителями: проводятся совместные мастер-классы, семейные квесты, выставки детских проектов. Родители отмечают, что после включения в проект их дети стали чаще задавать вопросы о профессиях, с интересом наблюдать за работой взрослых, проявлять инициативу в домашних «технических» делах — от сборки полки до настройки планшета.

За три года реализации проекта удалось добиться устойчивой положительной динамики. Повторная диагностика показала значительный рост уровня сформированности профориентационных представлений у детей. Воспитанники МКДОУ – Ордынского детского сада «Радуга» успешно выступили на конкурсах различного уровня: стали победителями VII Международного фестиваля детской мультипликации, лауреатами Всероссийского «Праздника эколят», призёрами региональных чемпионатов по программированию и олимпиад по конструированию. Эти результаты — не самоцель, а подтверждение эффективности выбранной стратегии: когда ребёнок делает, он понимает; когда он понимает, он относится с уважением; а когда он уважает труд, он готов к осознанному выбору в будущем.

Перспективы развития проекта связаны с укреплением преемственности: планируется передача опыта педагогам начальной школы, расширение сетевого взаимодействия с учреждениями дополнительного образования, а также внедрение цифровых образовательных платформ, таких как киберфизическая «Берлога», для поддержки индивидуальных траекторий развития одарённых детей.

Таким образом, ранняя профориентация в дошкольном возрасте — это не прогнозирование будущей профессии, а создание условий для личностного и интеллектуального роста ребёнка, расширение его жизненного опыта, развитие любознательности, инициативности и веры в собственные силы. STEM-подход в этом контексте выступает не как набор технологий, а как образовательная философия, ориентированная на становление активной, мыслящей, творческой личности — готовой к вызовам завтрашнего дня.