Проект в старшей группе детского сада «Огонь — друг или враг?»

Автор: Кочешкова Ольга Сергеевна

Организация: МБДОУ д/с №44

Населенный пункт: Нижегородская область, г. Арзамас

Возраст детей: старший дошкольный возраст 5-6 лет

Срочность проекта: среднесрочный

 

Введение

Актуальность проекта обусловлена рядом факторов, важнейшими из которых являются положения нормативных документов Российской Федерации, регулирующих образовательную сферу и требования ФГОС ДО (Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования). Рассмотрим ключевые моменты подробнее:

Статья 8 Федерального закона № 273-ФЗ определяет, что образование направлено на удовлетворение образовательных потребностей личности и общества, обеспечение подготовки квалифицированных кадров. Проект по пожарной безопасности соответствует целям Закона, поскольку способствует формированию у детей необходимых компетенций в области безопасного поведения, обеспечивающих сохранение их жизни и здоровья.

Согласно статье 66 указанного закона, одной из основных функций образовательной организации является создание условий для всестороннего развития личности обучающихся, включая охрану и укрепление физического и психического здоровья детей. Именно поэтому проведение профилактической работы, направленной на предотвращение травматизма и гибели детей от пожаров, становится обязательным элементом учебно-воспитательного процесса.

Одним из приоритетных направлений деятельности дошкольных организаций согласно ФГОС ДО является охрана и укрепление здоровья детей, создание условий для охраны жизни и укрепления здоровья детей, обеспечение безопасности их пребывания в учреждении. Одним из важнейших компонентов ФГОС ДО является целенаправленное развитие у детей личностных качеств, способствующих безопасному поведению в быту и общественных местах.

Разработка и реализация проекта способствуют достижению указанных требований стандартов путем внедрения системы профилактических мероприятий, направленных на формирование устойчивых привычек безопасного поведения у детей, осознанию ими ценности своей жизни и здоровья.

Таким образом, предлагаемый воспитательно-образовательный проект не только помогает решить конкретные практические задачи предупреждения происшествий с детьми, но и служит инструментом для достижения стратегических целей федерального законодательства и государственных образовательных стандартов, обеспечивая полноценное выполнение миссии современного российского образования.

Объект проекта: дети старшего дошкольного возраста (5-6 лет) в условиях дошкольной образовательной организации, а также среда их непосредственного окружения (семья, детский сад), влияющая на формирование и развитие навыков безопасного поведения в повседневной жизни и экстремальных ситуациях, связанных с возникновением пожаров.

Предмет проекта: процесс формирования у детей 5-6 лет устойчивых навыков безопасного поведения, предупреждающего возникновение пожаров и обеспечивающего правильное поведение в аварийных и чрезвычайных ситуациях, связанных с возгоранием.

Образовательные программы и методики воспитания:

Программные компоненты:

• Интерактивные лекции. Тематические беседы, презентации и мастер-классы, направленные на ознакомление детей с основными принципами противопожарной безопасности. Занятия сопровождаются демонстрацией учебных фильмов и анимационных роликов.
• Игровая практика. Регулярные дидактические игры и творческие задания, помогающие развивать у детей чувство ответственности и умение анализировать опасные ситуации.
• Экскурсии и практики. Посещения местных пожарных частей, виртуальные экскурсии и участие в реальных практических учениях, укрепляющих уверенность и дисциплину.
• Тренинги и соревнования. Проведение тренировочных упражнений по эвакуации, соревнований по знанию правил безопасности, что повышает осведомлённость и улучшает готовность к экстренным ситуациям.

Методики воспитания:

• Метод погружения. Через сюжетно-ролевые игры и театрализованные постановки дети осваивают алгоритмы поведения в стрессовых ситуациях, взаимодействуя с героями сказок и мультиков ("Фиксики", "Кошкин дом").
• Методы активного обучения. Включают моделирование реальных ситуаций (игра «Огонь-друг или враг?», «Телефоны спасения»), привлечение внимания детей к вопросам безопасности через креативные проекты и коллажи.
• Коммуникативный подход. Беседа, обсуждение прочитанного, совместное чтение рассказов и стихов (Маршак, Толстой, Чуковский), дискуссии в группе позволяют ребёнку научиться выражать свою позицию и понимать значимость безопасных действий.
• Семейное взаимодействие. Родителей привлекают к созданию и оформлению листовок, фотоколлажей, лэпбуков, что поддерживает контакт с семьёй и формирует культурную среду.

Особенности подхода

• Комплексность методов позволяет воздействовать одновременно на эмоциональную, интеллектуальную и физическую сферы детей.
• Активное применение игровой и творческой составляющей создаёт положительную мотивацию и желание учиться.
• Работа в тесном сотрудничестве с семьёй усиливает эффект воспитательных усилий.

Этот подход позволяет реализовать поставленную цель и задачи проекта эффективно и интересно для детей, делая процесс воспитания естественным продолжением их ежедневной деятельности.

Методы диагностики уровня развития детей для реализации проекта «Огонь – друг или враг?»

Диагностика направлена на оценку сформированности у детей знаний, умений и навыков в области пожарной безопасности, а также готовности применять эти знания в реальной жизни. Она включает как диагностические процедуры перед началом проекта, так и последующие этапы мониторинга результатов.

Диагностические процедуры:

• Анкетирование детей:

Предлагается анкета с вопросами, выявляющими уровень осведомленности ребенка о пожарной безопасности. Примеры вопросов:

* Что такое пожар?

* Какие предметы дома могут стать причиной пожара?

* Почему нельзя играть со спичками?

* Куда звонить в случае пожара?

 

• Наблюдение за поведением детей:

Во время свободной игры фиксируется внимание детей на обращениях с предметами, связанными с огнем (например, игрушечные печи, фонарики). Анализируется степень осторожности и соблюдения элементарных правил безопасности.

• Тестирование детей:

Простые тестовые задания включают идентификацию опасных и безопасных предметов, определение правильных действий в кризисных ситуациях. Например, детям показывают картинки с различными вещами и просят объяснить, что безопасно, а что представляет угрозу.

• Анализ продуктов творчества:

Рисунки, аппликации и рассказы детей рассматриваются как отражение их восприятия мира и степени понимания вопросов безопасности. Например, дети могут нарисовать собственные способы защиты от пожара или продемонстрировать сюжеты, связанные с соблюдением правил безопасности.

• Интервью с родителями:

Анкетирование родителей и интервью выясняет осведомленность родителей о состоянии знаний и навыков ребенка в области пожарной безопасности. Эта процедура позволяет выстроить партнёрские отношения и учитывать влияние семейной среды на детскую безопасность.

Итоговая диагностика:

Перед окончанием проекта проводят заключительную диагностику, которая включает все перечисленные выше процедуры. Оценивается динамика развития каждого ребенка, формируются рекомендации для дальнейшего педагогического сопровождения и совершенствования программы.

Формы организации педагогического сопровождения семьи для реализации проекта «Огонь – друг или враг?» направлены на активное вовлечение родителей в образовательный процесс и повышение их компетентности в вопросах пожарной безопасности. Ниже представлены наиболее эффективные формы поддержки и взаимодействия:

Формы организации педагогического сопровождения семьи:

• Родительские собрания. Встречи с родителями, на которых подробно обсуждается содержание проекта, цели и ожидаемые результаты. Предоставляется информация о возрастных особенностях детей и мерах безопасности в быту.
• Консультации психолога и педагогов. Индивидуальные консультации, групповые беседы и семинары, где родители могут задать интересующие вопросы и получить советы по повышению безопасности в семье.
• Памятки и буклеты. Выпуск памяток и информационных буклетов с рекомендациями по профилактике пожаров и безопасному поведению детей в быту.
• Семинар-практикум. Практические занятия, на которых родители вместе с детьми изучают принципы безопасного обращения с электричеством, газом и огнем. Такие занятия повышают заинтересованность и вовлечённость всей семьи.
• Открытые уроки и мастер-классы. Организация открытых уроков и мастер-классов, где педагоги демонстрируют методы обучения детей безопасному поведению, а родители участвуют в процессе и оценивают свои навыки.
• Акции и конкурсы. Проведение акций и конкурсов на тему пожарной безопасности, например, конкурс рисунков, плакатов или сочинений, способствующий привлечению внимания к проблемам безопасности.
• Онлайн-консультации и вебинары. Онлайн-форумы, чаты и вебинары, где родители могут получать дополнительную информацию и обмениваться опытом с другими семьями.
• Совместные походы и экскурсии. Организуются экскурсии в местные пожарные части, посещение музеев пожарной безопасности и другие подобные мероприятия, которые помогают наглядно демонстрировать важность правил безопасности.
• Персональные дневники наблюдения. Семьи ведут личные дневники, фиксирующие наблюдения за развитием ребёнка и своевременность выполнения рекомендаций педагогов.
• Социальные сети и мессенджеры. Специальные группы в социальных сетях и мессенджерах, где размещается полезная информация, проводятся викторины и обсуждения.
• Психологические игры и упражнения. Семейные игры и упражнения, нацеленные на выработку навыков безопасного поведения и профилактику травмоопасных ситуаций.

Применение перечисленных форм позволяет интегрировать семью в образовательный процесс, создавая единую команду педагогов и родителей, нацеленную на достижение главной цели – формирование безопасного поведения у детей.

Использование информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в педагогическом процессе для реализации проекта «Огонь – друг или враг?»

Информационно-коммуникационные технологии представляют собой мощный инструмент для улучшения качества образовательного процесса, привлечения внимания детей и повышения эффективности педагогических воздействий. Их грамотное внедрение способно значительно обогатить реализацию проекта «Огонь – друг или враг?», сделать его интересным и актуальным для современных детей.

 

Возможности использования ИКТ в рамках проекта:

• Электронные учебные пособия и презентации.

- Применение цифровых презентаций и мультимедиа-продуктов для демонстрации теоретического материала, привлекательного оформления и поддержания высокого уровня интереса учащихся.

- Электронные руководства и карты памяти для систематизации и запоминания важной информации.

• Компьютерные тренажёры и симуляции.

- Компьютерные программы, моделирующие реальные ситуации и позволяющие детям практиковать принятие решений в критических обстоятельствах (например, выполнение инструкций по эвакуации).

- Интерактивные квесты и игры, стимулирующие интерес к изучению материала и проверку знаний.

• Цифровые средства коммуникации:

- Онлайн-конференции и видеосвязь для проведения консультаций с родителями, координации действий между участниками проекта и оперативной доставки актуальной информации.

- Социальные сети и онлайн-дневники для публикации результатов исследований, отчетов и фотографий, что создает дополнительное пространство для взаимодействия.

• Автоматизированные системы учета и контроля успеваемости:

- Программы для автоматизированного отслеживания прогресса учеников, фиксации выполненных заданий и результатов тестов.

- Система дистанционного контроля, позволяющая оперативно выявлять слабые места и корректировать программу обучения.

• Мобильные приложения и гаджеты:

- Использование мобильных приложений для проверки знаний и навыков, автоматизации процессов оценки и самоанализа.

- Географические сервисы и цифровые карты для ориентации в пространстве и выработки маршрутов эвакуации.

• Интерактивные доски и панели:

- Повышение привлекательности урока за счёт яркого и динамичного представления информации, доступности оперативного внесения исправлений и дополнений.

- Инструмент для проведения обсуждений, совместного проектирования и анализа результатов деятельности.

• Видео-материалы и анимации:

- Просмотр коротких видеороликов и анимаций, объясняющих механизм работы противопожарных устройств, устройство квартир и домов, пути выхода в экстренных случаях.

- Запись собственных мини-фильмов и видео-отчётов, отражающих опыт детей и продвижение проекта.

• Роботы и робототехника:

- Изучение принципов устройства автоматических систем оповещения и тушения пожаров, а также разработка моделей роботов-спасателей.

- Учебные лаборатории робототехники, где дети смогут создавать и программировать простейших роботов для обнаружения дыма и реагирования на сигналы тревоги.

Преимущества использования ИКТ:

• Увеличение уровня мотивации и вовлеченности детей.
• Улучшение качества усвоения знаний и навыков.
• Расширение возможностей для самостоятельной работы и самоконтроля.
• Эффективная коммуникация между педагогами, учениками и родителями.
• Экономия времени и материальных ресурсов за счет цифровизации многих аспектов образовательного процесса.

Применение информационно-коммуникационных технологий обогащает педагогический процесс, позволяя достичь поставленных целей и задач проекта «Огонь – друг или враг?» быстрее и эффективнее.

Цель проекта: развитие у детей 5-6 лет базовых знаний и умений безопасного поведения в повседневных и чрезвычайных ситуациях, связанных с пожарной безопасностью.

Задачи проекта:

• Способствовать формированию представлений о свойствах огня и понятии «опасность пожара».
• Знакомить детей с простыми правилами обращения с бытовыми приборами и предметами, способствующими возникновению пожара.
• Закрепить алгоритм действий при обнаружении признаков возгорания (задымления, запаха гари).
• Выработать привычку внимательно относиться к возможным источникам воспламенения в домашней среде.
• Совершенствовать коммуникативные способности детей путём активного участия в коллективных беседах и творческих занятиях.
• Содействовать формированию чувства ответственности за личную безопасность и безопасность окружающих.
• Поддерживать стремление к развитию здорового образа жизни и самосохранительного поведения.
• Включить родителей в образовательный процесс, используя различные формы совместной работы.

Срочность реализации проекта: среднесрочный (1 месяц).

Участники проекта: дети старшей группы, воспитатели, родители.

Предполагаемый продукт проекта: лепбук «Пожарная безопасность».

Ожидаемые результаты:

• Снижение риска несчастных случаев среди дошкольников вследствие неправильного обращения с источниками открытого пламени.
• Укрепление мотивации детей к безопасному образу жизни.
• Формирование устойчивого интереса к изучению вопросов безопасности.
• Активное участие семей в поддержании культуры профилактики и защиты здоровья детей.

Данный проект позволит обеспечить комплексный подход к формированию сознательного и ответственного отношения к личной безопасности у детей старшего дошкольного возраста.

Проблемы проекта:

Проект «Огонь – друг или враг?» направлен на обучение детей старшего дошкольного возраста основам пожарной безопасности. Несмотря на четкую структуру и продуманную методику, существует ряд проблем, которые могут повлиять на успешность реализации проекта:

• Недостаточная вовлеченность родителей.

Родители играют ключевую роль в формировании у ребенка понимания важности пожарной безопасности. Однако многие семьи могут оказаться недостаточно информированными или занятыми, чтобы активно включаться в совместную работу над проектом. Для преодоления этой проблемы рекомендуется проводить дополнительные встречи с родителями, разъясняя важность участия в проекте и предлагая доступные формы взаимодействия.

• Ограниченность ресурсов и оборудования.

Некоторые мероприятия требуют специального оборудования, например, презентаций, тематических книжек и обучающих фильмов. В небольших детских садах может отсутствовать необходимое техническое оснащение или соответствующие материалы. Решение заключается в поиске альтернативных методов подачи информации, таких как использование простых наглядных пособий и интерактивных форматов занятий.

• Сложность восприятия сложных концепций.

Маленькие дети могут испытывать трудности в понимании абстрактных понятий, таких как «опасность» и «ответственность». Это требует особого подхода к обучению, включения ярких примеров и игровых форм, которые позволят ребенку легче усваивать новую информацию.

• Непредвиденные обстоятельства.

Реализация проекта зависит от множества факторов, включая погодные условия, состояние здоровья участников и организационные изменения внутри детского сада. Важно предусмотреть гибкий график мероприятий, позволяющий адаптироваться к изменениям обстоятельств.

• Необходимость регулярной оценки эффективности

Для успешного завершения проекта необходимо регулярно оценивать уровень усвоения детьми полученных знаний и навыков. Отсутствие систематической обратной связи может привести к снижению качества результатов. Рекомендуется ввести систему промежуточных оценок и рефлексивные упражнения для закрепления материала.

Итоговые рекомендации:

• Активнее привлекать родителей к участию в мероприятиях.
• Использовать доступные и недорогие методы подачи информации.
• Применять игровые и визуальные техники для лучшего усвоения материала.
• Создавать резервные планы на случай непредвиденных обстоятельств.
• Регулярно проверять эффективность обучения через тестирование и обсуждение.

Эти шаги помогут повысить качество и эффективность реализации проекта, сделав его полезным и увлекательным для всех участников.

Задачи педагога:

Подготовительный этап:

• Определить цели и задачи проекта совместно с администрацией учреждения.
• Подготовить необходимые оборудование и материалы (иллюстрации, презентации, тематические книжки, обучающие фильмы).
• Информировать родителей о целях и содержании проекта, привлечь их к активной поддержке образовательного процесса.

Образовательно-воспитательный этап:

• Провести серию бесед и игровых занятий, посвященных свойствам огня и правилам безопасного обращения с бытовыми приборами и предметами, способствующими возникновению пожара.
• Организовать изготовление коллажа «Правила пользования электроприборами» и просмотр мультфильмов и видеороликов на тему пожарной безопасности («Фиксики: Огнетушитель», «Кошкин дом», «Спасик и его друзья»).
• Обсудить художественные произведения, такие как «Путаница» К.И. Чуковского, «Пожар» С.Я. Маршака, «Рассказ о неизвестном герое» С.Я. Маршака, «Пожарные собаки» Л.Н. Толстого, «Как непослушная хрюшка едва не сгорела» И. Холиной.
• Посетить местную пожарную часть (№44) для ознакомления детей с работой пожарных служб.

Аналитико-рефлексивный этап:

• Проанализировать проведенную работу и оценить эффективность реализованных мероприятий.
• Оценить уровень усвоенных знаний и навыков у детей, провести контрольные тесты и опросы.
• Предоставить родителям обратную связь о достижениях каждого ребенка.

Поддерживающая задача:

• Продолжать поддерживать сформированные навыки и привычки безопасного поведения через регулярное повторение ключевых моментов в течение учебного года.

Участие родителей играет важную роль в успехе любого образовательного проекта, особенно когда речь идет о формировании жизненно важных навыков у детей. Вот перечень задач, которые помогут родителям эффективно поддержать образовательные усилия педагогов и способствовать развитию у ребенка осознанного и безопасного поведения:

Основные задачи родителей:

• Осведомленность и поддержка:

Родителям необходимо ознакомиться с содержанием проекта, понимая его цель и задачи. Родители поддерживают инициативу детского сада, проявляя заинтересованность и активное участие в проектной работе.

• Совместная работа:

Родители принимают участие в совместных проектах, мероприятиях и обсуждениях, предложенных детским садом. Совместные мероприятия укрепляют доверительные отношения между семьей и учреждением.

• Контроль домашнего пространства:

В домашних условиях родители обеспечивают соблюдение мер противопожарной безопасности, устраняя потенциально опасные факторы (исправность электропроводки, хранение легковоспламеняющихся веществ вне зоны досягаемости детей).

• Пример взрослого:

Показывая личный пример правильного обращения с огнем и бытовой техникой, родители формируют у детей ответственное отношение к своим действиям и последствиям.

• Регулярное общение:

Важной задачей родителей является поддержание постоянного контакта с ребенком относительно вопросов безопасности. Необходимо обсудить с детьми возможные риски и последствия неправильных действий.

• Обучение и тренировки:

Организация регулярных тренировок по эвакуации из дома при возникновении чрезвычайной ситуации укрепляет навыки безопасной реакции и снижает риск паники в критических моментах.

• Организация досуга:

Привлечение ребенка к просмотру тематических мультфильмов, книг и обсуждению историй о пожарах помогает закрепить полученные знания и формирует осознанное восприятие рисков.

• Информационная поддержка:

Своевременное предоставление необходимой информации педагогам о состоянии здоровья и особенностях своего ребенка позволяет своевременно реагировать на индивидуальные потребности каждого воспитанника.

• Поддержка инициатив:

Поддержка идей и предложений детей, касающихся способов повышения собственной безопасности, стимулирует их самостоятельность и творческое мышление.

Таким образом, сотрудничество родителей и педагогов обеспечивает комплексное воздействие на воспитание и обучение детей, повышая вероятность успеха проекта и формируя прочные основы безопасного поведения у подрастающего поколения.

 

Содержание проекта

Этапы реализации проекта:

Этап	Срок	Мероприятия
Подготовительный	Первая неделя	Определение целей и задач проекта. Подготовка необходимого оборудования и материалов (иллюстрации, презентации, тематические книжки, обучающие фильмы). Информирование родителей о целях и содержании проекта.
Образовательно-воспитательный этап	Вторая и третья недели	Беседа-игра «Зажигалка, свеча и костер – наши помощники?». Образовательная деятельность «Не играй с огнем!», «Правила пожарной безопасности» Изготовление коллажа «Правила пользования электроприборами». Показ мультфильмов и видеороликов на тему пожарной безопасности: «Фиксики: Огнетушитель», «Кошкин дом», «Спасик и его друзья». Дидактические игры: «Собери картинку «Правильное обращение с огнем», «Что опасно, а что нет?», «Телефон спасения», «Огонь добрый – огонь злой», «Помощь пожарному», «Собери пазл безопасности», «Позвони пожарным», «Красный сигнал тревоги», «Не играй с огнем!», «Верно-неверно», «Украсим дом безопасно». Подвижные игры: «Эвакуация из здания», «Эвакуируемся!», «Поймай огонь», «Потуши огонь», «Телефонная эстафета», «Огненное препятствие». Проведение тренировочных эвакуаций и игровых занятий на выход из здания при пожаре. Моделирование ситуаций с использованием элементов ролевых игр («Дом загорелся, надо спасаться»). Чтение художественных произведений: «Путаница» К.И. Чуковского, «Пожар» С.Я. Маршака, «Рассказ о неизвестном герое» С.Я. Маршака, «Пожарные собаки» Л.Н. Толстого, «Как непослушная хрюшка едва не сгорела» И. Холина. Посещение пожарной части №44.
Аналитико-рефлексивный этап	Четвертая неделя	Анализ проделанной работы и выявление эффективности мероприятий. Оценка уровня усвоенных знаний и навыков у детей.

 

Вид проекта: информационный, практико-ориентированный.

Форма реализации: Комплексный подход, интегрирующий образовательные, воспитательные и развивающие мероприятия.

Основное направление: Профилактика травм и профилактика пожаров среди детей.

Характеристики проекта:

• Преимущественно практический характер: Основной упор делается на практическую подготовку и закрепление навыков безопасного поведения.
• Комплексный подход: Объединяются образовательные, воспитательные и социальные мероприятия.
• Система профилактики: Реализует идею комплексной работы по предупреждению трагических последствий пожаров среди детей.
• Партнерство с родителями: Привлекает родителей к сотрудничеству, расширяя рамки воздействия на семью.
• Постоянная рефлексия: Включает постоянный мониторинг и оценку достигнутых результатов, позволяющую корректировать дальнейшую стратегию.

Таким образом, проект «Огонь – друг или враг?» можно охарактеризовать как комплексный воспитательно-образовательный проект, направленный на развитие навыков безопасного поведения у детей старшего дошкольного возраста и реализованный в форме среднесрочной программы, охватывающей разнообразные виды деятельности.

Методы и технологии, применяемые в проекте «Огонь – друг или враг?»

Для эффективной реализации проекта используются специальные методы и технологии, соответствующие возрастной спецификой целевых детей (старшего дошкольного возраста, 5-6 лет):

• Наглядно-образные методы:

Описание: Использование зрительной стимуляции, создание ярких образов, способствующих лучшему восприятию информации.

Примеры:

- Презентации с яркими изображениями.

- Театральные постановки и кукольные спектакли.

- Иллюстрации и комиксы на тему пожарной безопасности.

Выбор обосновывается: Наглядные образы важны для маленьких детей, так как они воспринимают мир визуально, лучше запоминают яркие впечатления и ассоциации.

• Игровой метод:

Описание: Обучение через игру, где дети выступают активными участниками, познают правила и вырабатывают полезные навыки.

Примеры:

- Игры вроде «Эвакуируемся!» или «Найди выход из пожара».

- Моделирование ситуаций в игре («Огонь добрый – огонь злой»).

- Конструкторские игры («Построй безопасный дом»).

Выбор обосновывается: Игра привлекает внимание детей, снимает напряжение и страх, делает обучение приятным и эффективным способом приобретения опыта.

• Практические занятия и тренинги:

Описание: Формирование конкретных навыков и умений через практику и непосредственное исполнение задач.

Примеры:

- Эволюционные учения (симуляция эвакуации из здания).

- Соревнования на быстроту и точность исполнения команд.

- Изготовление коллажей и плакатов на тему пожарной безопасности.

Выбор обосновывается: Практические занятия обеспечивают прочное закрепление навыков и позволяют детям применить знания в реальных ситуациях.

• Художественно-эстетические методы:

Описание: Стимулирование эстетического восприятия и творческого выражения, развитие художественного вкуса.

Примеры:

- Художественные занятия по рисованию, изготовлению поделок на тему «Огонь хороший – огонь плохой».

- Оформление альбомов и лэпбуков с информацией о пожарной безопасности.

- Декламация стихотворений и песен о безопасности.

Выбор обосновывается: Эстетическое оформление и творчество усиливают эмоциональную привязанность к теме, делают её близкой и значимой для ребенка.

• Исследовательско-аналитические методы:

Описание: Развитие исследовательских навыков, анализ ситуаций и принятие решений.

Примеры:

- Рассматривание и анализ реалистичных ситуаций («Как бы ты поступил?»).

- Проекты-исследования («Какой огонь нужен дому?»).

- Коллективное обсуждение возможных угроз и решений.

Выбор обосновывается: Исследовательская деятельность позволяет детям мыслить критически, рассуждать и находить наилучшие варианты поведения.

• Просветительские методы:

Описание: Широкий спектр просветительских мероприятий, направленных на повышение общего уровня знаний и осведомленности.

Примеры:

- Экскурсия в пожарную часть.

- Просмотры документальных фильмов и презентаций о пожарной безопасности.

- Участие в конференциях и лекциях профессионалов.

Выбор обосновывается: Постоянное получение новых знаний расширяет кругозор и углубляет понимание вопросов безопасности, превращая изучение в увлекательное путешествие.

• Арт-терапия и сенсорные методы:

Описание: Использование искусства и сенсорных ощущений для снятия напряжения и облегчения эмоционального состояния.

Примеры:

- Рисование пальцами, песком, пластилином.

- Сенсорные игры («Нити судьбы» – завязывание нитей на схеме пожарной безопасности).

- Медитации и дыхательные упражнения для успокоения и концентрации.

Выбор обосновывается: Арт-терапевтические методы снимают страхи и тревожность, развивают способность концентрироваться и управлять эмоциями.

Особенности целевой аудитории:

Маленькие дети отличаются повышенной чувствительностью и эмоциональностью, что предъявляет особые требования к выбору методов и технологий.

Наглядность и образность помогают глубже воспринять информацию.

Возрастные ограничения на восприятие абстрактных категорий предполагают использование конкретных, понятных примеров и визуализации.

Высокая потребность в движении и действиях заставляет широко использовать активные и практические методы.

Следовательно, сочетание вышеперечисленных методов и технологий позволяет полноценно удовлетворить потребности детей, эффективно подготовить их к решению жизненных задач и сформировать основу безопасного поведения.

График реализации:

Дата	Мероприятие	Материально-техническое и дидактическое обеспечение	Участники	Результат
08.09.2025 – 09.09.2025	Подбор методической литературы по теме	Методическая литература и интернет-ресурсы	Воспитатель	1.Балабанова Т.А., Грязнова Ю.В. Безопасность ребёнка: Современные подходы к обучению. Москва: Академия управления МВД России, 2023. 2. Васильева Е.М., Петрова Р.С. Методическое пособие по обеспечению безопасности детей в детском саду. Нижний Новгород: Издательство Нижегородского института развития образования, 2022. 3. Дементьева Н.Ф., Яцковская А.Г. Основы безопасности жизнедеятельности дошкольников. Самара: Самарский государственный университет путей сообщения, 2022. 4. Краснянская Т.П., Шибанов А.Ю. Игровые технологии обучения детей основам пожарной безопасности. Красноярск: Сибирский федеральный университет, 2021. 5. Логинова Н.А., Иванова А.Б. Психолого-педагогические особенности формирования навыков безопасного поведения у старших дошкольников. Екатеринбург: Уральский государственный педагогический университет, 2023. 6. Мартынова Е.В., Павлова И.К. Использование мультимедийных технологий в обучении детей правилам пожарной безопасности. Омск: Омский государственный технический университет, 2022. 7. Никитина О.Е., Федорова Н.Л. Методы и приемы формирования культуры безопасности у дошкольников. Воронеж: Воронежский государственный педагогический университет, 2021. 8. Попова О.В., Полозова М.Р. Организация практической деятельности детей по освоению навыков безопасной жизнедеятельности. Краснодар: Кубанский государственный университет, 2023. 9. Савельева Л.С., Миронова И.О. Интеграция образовательных областей при изучении основ безопасности жизнедеятельности. Москва: Московский городской педагогический университет, 2022. 10. Терехова Н.А., Масловская Е.Н. Современные подходы к воспитанию у детей старшего дошкольного возраста навыков пожарной безопасности. Новосибирск: Новосибирский государственный педагогический университет, 2021. Интернет-ресурсы: 1. Егорова Н.Е. Дружинина Е.В. Обучение дошкольников правилам пожарной безопасности. https://cyberleninka.ru/article/n/obuchenie-doshkolnikov-pravilam-pozharnoy-bezopasnosti 2. Дмитриева М.Б., Егорова Е.Ю., Колесникова Г.А. Использование ИКТ-технологий при обучении пожарной безопасности в детском саду. 2023 г. https://www.baltvest.spb.ru// 3. Сизякина и. Формирование основ пожарной безопасности у детей дошкольного возраста посредством использования игровых приемов обучения. 2021г. https://www.maam.ru/detskijsad/-formirovanie-osnov-pozharnoi-bezopasnosti-u-detei-doshkolnogo-vozrasta-cherez-ispolzovanie-igrovyh-priemov-obuchenija.html 4. Хабиров Т.Р., Кошкаров Р.В. Обучение детей действиям при чрезвычайных ситуациях. https://cyberleninka.ru/article/n/obuchenie-detey-deystviyam-pri-chrezvychaynyh-situatsiyah
10.09.2025	Подбор материала, дидактических, пальчиковых, подвижных игр	Картотеки дидактических, пальчиковых, подвижных игр	Воспитатель	Дидактические игры: «Собери картинку «Правильное обращение с огнем», «Что опасно, а что нет?», «Телефон спасения», «Огонь добрый – огонь злой», «Помощь пожарному», «Собери пазл безопасности», «Позвони пожарным», «Красный сигнал тревоги», «Не играй с огнем!», «Верно-неверно», «Украсим дом безопасно». Подвижные игры: «Эвакуация из здания», «Эвакуируемся!», «Поймай огонь», «Потуши огонь», «Телефонная эстафета», «Огненное препятствие».
11.09.2025	Подбор художественной литературы	Книги, интернет-ресурсы	Воспитатель	Чтение художественных произведений: «Путаница» К.И. Чуковского, «Пожар» С.Я. Маршака, «Рассказ о неизвестном герое» С.Я. Маршака, «Пожарные собаки» Л.Н. Толстого, «Как непослушная хрюшка едва не сгорела» И. Холина. Показ мультфильмов и видеороликов на тему пожарной безопасности: «Фиксики: Огнетушитель», «Кошкин дом», «Спасик и его друзья».
12.09.2025	Рассматривание иллюстраций, фотографий	Иллюстрации, фотографии	Воспитатель, родители, воспитанники группы	Дети имеют представления о противопожарной безопасности.
12.09.2025	Информирование родителей о целях и содержании проекта		Воспитатель, родители, воспитанники группы	Родители имеют представление о предстоящем проекте.

 

Основной этап

Дата	Мероприятие	Участники
15.09.2025	Беседа-игра «Зажигалка, свеча и костер – наши помощники?». Дидактическая игра: «Собери картинку «Правильное обращение с огнем». Чтение «Путаница» К.И. Чуковского.	Воспитатель, родители, воспитанники группы
16.09.2025	Показ мультфильма «Фиксики: Огнетушитель». Дидактическая игра «Что опасно, а что нет?». Подвижная игра: «Эвакуация из здания». Экскурсия по территории детского сада. Информация для родителей «Опасные предметы»	Воспитатель, родители, воспитанники группы
17.09.2025	Образовательная деятельность «Не играй с огнем!». Дидактические игры «Телефон спасения», «Огонь добрый – огонь злой». Подвижная игра «Эвакуируемся!». Моделирование ситуаций с использованием элементов ролевых игр («Дом загорелся, надо спасаться»). Чтение «Пожар» С.Я. Маршака. Буклет «Действия при пожаре»	Воспитатель, родители, воспитанники группы
18.09.2025	Просмотр мультфильма «Кошкин дом». Дидактические игры: «Что опасно, а что нет?», «Телефон спасения». Проведение тренировочных эвакуаций и игровых занятий на выход из здания при пожаре. Предложить родителям принять участие в создании лепбука.	Воспитатель, родители, воспитанники группы
19.09.2025	Изготовление коллажа «Правила пользования электроприборами». Дидактические игры: «Что опасно, а что нет?», «Огонь добрый – огонь злой», «Помощь пожарному». Подвижные игры: «Поймай огонь». Чтение «Рассказ о неизвестном герое» С.Я. Маршака. Выставка совместного детско-родительского творчества «Осторожно, огонь!».	Воспитатель, родители, воспитанники группы
22.09.2025	Просмотр мультфильма «Спасик и его друзья». Дидактические игры: «Огонь добрый – огонь злой», «Помощь пожарному», «Собери пазл безопасности», «Позвони пожарным» Подвижные игры: «Потуши огонь» Посещение пожарной части №44.	Воспитатель, родители, воспитанники группы
23.09.2025	Дидактические игры: «Красный сигнал тревоги», «Не играй с огнем!». Подвижные игры: «Эвакуация из здания», «Телефонная эстафета». Чтение «Пожарные собаки» Л.Н. Толстого. Информация для родителей «Игры на безопасность дома»	Воспитатель, родители, воспитанники группы
24.09.2025	Образовательная деятельность «Правила пожарной безопасности». Дидактические игры: «Верно-неверно», «Украсим дом безопасно». Подвижные игры: «Поймай огонь», «Огненное препятствие». Информация «Как жить безопасно»
25.09.2025	Дидактические игры: «Огонь добрый – огонь злой», «Помощь пожарному», «Не играй с огнем!», «Верно-неверно» Подвижные игры: «Эвакуируемся!», «Телефонная эстафета». Чтение «Как непослушная хрюшка едва не сгорела» И. Холина.	Воспитатель, родители, воспитанники группы
26.09.2025	Создание лепбука	Воспитатель, родители, воспитанники группы

 

Аналитико-рефлексивный этап

Дата	Мероприятия
29.09.2025-03.10.2025	Анализ проделанной работы и выявление эффективности мероприятий.	Оценка уровня усвоенных знаний и навыков у детей.

 

Конспект беседы-игры для детей старшего дошкольного возраста «Зажигалка, свеча и костёр — наши помощники?»

Цель: знакомство детей с положительными функциями огня в жизни человека, формирование правильного отношения к безопасным действиям с предметами, создающими открытый огонь.

Задачи:

• Способствовать формированию умения выделять положительные стороны использования огня человеком.
• Стимулировать развитие внимательности и наблюдательности детей путем знакомства с разными формами проявления огня.
• Улучшать коммуникативные способности детей посредством коллективных бесед и творческих заданий.
• Способствовать формированию чувства ответственности и уважительного отношения к окружающей среде и людям вокруг.
• Содействовать формированию осознания потенциальной опасности неуместного обращения с огнем.
• Прививать любовь к порядку и аккуратности в быту.
• Объяснить детям значение понятий «опасность» и «безопасность» применительно к открытым источникам огня.
• Дать представление о правильном поведении рядом с зажженными свечами, горящими кострами и другими предметами, связанными с огнем.
• Расширить знания детей о правилах пожарной безопасности в повседневной жизни.
• Создать условия для осознания роли взрослых в обеспечении безопасности детей при взаимодействии с огнем.
• Научиться действовать уверенно и правильно в нестандартных ситуациях.
• Поддерживать интерес детей к процессу познания окружающего мира.

Ход занятия:

Организационный момент

Педагог собирает детей в круг и приглашает начать разговор об огне.

Педагог: Сегодня мы поговорим о друзьях нашего дома — тех, кто нам помогает жить комфортно и весело. Но помните, каждый друг требует уважения и осторожности!

Основная часть: беседа и познавательные задания

Вопросы педагога:

• Какие вещи создают огонь? Назовите их. (Зажигалки, свечи, спички, газовые плиты.)
• Где чаще всего используется огонь? (Приготовление пищи, освещение, обогрев, праздники.)
• Чем полезен огонь человеку? (Готовим еду, согреваемся зимой, празднуем Новый Год.)

Педагог показывает иллюстративный материал: зажигалку, свечу, картинку костра. Спрашивает мнение детей о каждом предмете отдельно.

Задания для детей:

Игра «Да-Нет»: Педагог называет утверждения, дети отвечают хором: да или нет.

• Свеча полезна ночью? Да.
• Костёр на улице — плохо? Нет, полезно летом возле палатки.
• Зажигалка - детская игрушка? Нет.

Инсценировка рассказа «Свечка и мальчик»:

Детям предлагается разыграть сценку, где маленький герой случайно играет со свечой и попадает в неприятную ситуацию. Другие дети помогают герою выбрать правильный путь решения проблемы.

Подвижная игра «Пожарные идут тушить костёр»:

Дети изображают героев-спасателей, бегут по кругу и тушат воображаемый костёр, произнося заклинания: «Огонь, погасни, послушайся ребят!»

Творческое задание

Детям предлагают нарисовать рисунок на тему «Хорошее использование огня». Можно рисовать вместе с педагогом картину большого праздничного костра, уютного камина или волшебной свечи.

Заключительное слово

Педагог подводит итог разговора:

• Мы убедились, что огонь действительно может стать нашим помощником, но важно помнить одно правило: пользоваться им нужно осторожно и аккуратно.
• Помните, если возникнут сомнения или трудности, лучше позвать взрослого на помощь.

Завершается занятие стихом о дружбе и заботливом обращении с огнём.

 

Конспект образовательной деятельности «Не играй с огнем!»

Цель: Разъяснить детям опасность игр с огнем и формировать навыки безопасного поведения в повседневной жизни.

Задачи:

• Дать представление о последствиях игры с огнем.
• Способствовать формированию умения распознавать опасные предметы и ситуации.
• Отработать правила безопасного поведения рядом с открытым пламенем и горячими предметами.
• Воспитывать ответственность и уважение к собственным действиям.

Оборудование и материалы:

Изображения предметов, опасных для игры (спички, зажигалки, свечи).

Книжки-раскраски с картинками на тему пожарной безопасности.

Куклы или игрушки для инсценировки ситуаций

Презентация или видеоролик о правилах поведения при пожаре.

Музыкальное сопровождение (песенки, стишки).

План занятия:

Организационный момент: Создание доброжелательной атмосферы. Дети приветствуют друг друга и педагога.

Беседа-игра «Опасные друзья»

Педагог показывает детям рисунки разных предметов (спичек, свечей, газовых плит). Дети называют предметы и рассказывают, почему нельзя играть с ними.

Вопросы педагога:

• Чем опасны спички?
• Зачем нужны свечки?
• Какие правила нужно соблюдать, чтобы избежать опасности?

Игра «Огонь - друг или враг?»

Дети выбирают карточки с изображениями огня в быту (костёр, печь, фонарь) и определяют, в каком случае огонь полезен, а в каком — представляет угрозу.

Инсценировка ситуации «Что делать, если загорелось?»

Используя кукол или игрушки, дети моделируют поведение в случае возникновения возгорания: звонок по телефону «112», выход из помещения, зов взрослых на помощь.

Физкультминутка «Огненный танец»

Под весёлую музыку дети имитируют движения, показывающие быстрое распространение пламени, подчеркивая необходимость избегать игры с ним.

Работа с раскрасками

Дети раскрашивают картинки, иллюстрирующие правильные и неправильные действия с огнем. Педагог комментирует каждое изображение, давая пояснения.

Итоговая игра «Запрещено-разрешено»

Детям предлагаются ситуации, связанные с поведением возле открытого огня (например, включать газовую плиту самостоятельно, пользоваться бенгальскими огнями без присмотра взрослых). Нужно определить, какое поведение правильное, а какое неправильное.

Рефлексия

Обобщаются выводы занятия, подводится итог активности детей. Они вспоминают основные правила безопасного поведения с огнем.

 

Конспект занятия с детьми старшего дошкольного возраста «Правила пожарной безопасности»

Цель занятия: Закрепление знаний детей о причинах возникновения пожаров и способах предотвращения несчастных случаев.

Задачи:

• Расширять представления детей о возможных источниках опасности в доме и окружающей среде.
• Способствовать формированию правильного поведения при возникновении пожара.
• Совершенствовать коммуникативные навыки, активизировать словарь.
• Способствовать осознанию значимости соблюдения мер предосторожности.

Оборудование и материалы:

• Картинки с ситуациями пожарной опасности (оставленная плита, шалость со спичками, курение вблизи горючих материалов)
• Предметы, демонстрирующие источник опасности (спички, зажигалка, утюг)
• Макеты телефонов с кнопочным набором номера «01» и «112»
• Магнитная доска с карточками-заданиями.

План занятия:

Организационный момент: Педагог собирает детей вокруг себя и проводит небольшую разминку: задаёт вопросы типа «Кто помнит, зачем нужен номер „01“?» и просит вспомнить, как вести себя при пожаре.

Постановка проблемы: Рассказывание истории о мальчике, который играл со спичками и случайно устроил пожар. Затем организуется обсуждение:

• Почему мальчик поступил неправильно?
• Что могло бы произойти дальше?
• Как правильно поступить в подобной ситуации?

Игра «Горячо-холодно»

Детям предлагается разложить предметы на столе, среди которых есть потенциально опасные (спички, газовые плиты, лампы накаливания). Задача ребенка – назвать предмет и сказать, является ли он источником потенциальной угрозы или нет.

Анализ картинок

Дети рассматривают изображения, на которых изображены разные бытовые ситуации, и пытаются выявить признаки возможного возникновения пожара. Например, незакрытая дверь кухни, оставленный чайник на включённой плите, непотушенная сигарета.

Практический тренинг

Имитация звонка в пожарную охрану с использованием макетов телефонов. Педагог даёт инструкции, как правильно называть адрес, своё имя и коротко описать проблему.

Создание плаката: Вместе с педагогом дети рисуют знаки-запреты на использование определённых вещей без присутствия взрослых (например, запрет на включение бытовых приборов маленькими детьми).

Физкультурная минутка

Игра «Спаси котенка»: ребёнок проходит полосу препятствий (эстафету), пытаясь спасти игрушечного кота из условного пожара. Упражнение развивает ловкость и координацию движений.

Повторение материала

Педагог напоминает ключевые моменты занятия и проверяет, насколько прочно усвоились правила пожарной безопасности.

Рефлексия

Дети отвечают на вопросы:

• Что нового вы узнали сегодня?
• Трудно было представить себя в роли спасателя?
• Будете соблюдать меры предосторожности?

 

Конспект образовательной деятельности для детей старшей группы «Рисуем огонь»

 

Цель: Закрепление правил безопасного обращения с огнем.

Задачи:

• Продолжать знакомить детей с особенностями безопасного обращения с огнем.
• Способствовать развитию чувства ответственности и бережного отношения к своему здоровью.
• Стимулировать воображение и фантазию через художественный образ огня.

Средства: листы белой бумаги формата A4 или альбомные листы, краски акварельные или гуашевые, кисти разной толщины, стаканчики с водой, образцы рисунков и открыток на тему «Пожарная безопасность», макет свечи, спички или другого предмета, создающего огонь.

Ход занятия:

Организационный момент:

Приветствие детей, настрой на творческий лад. Создаем теплую обстановку словами благодарности за приход на занятие.

Основная часть:

Беседа: Педагог знакомит детей с темой занятия: «Сегодня мы будем рисовать картины, связанные с огнем».

Проводятся вопросы и обсуждение:

• Что такое огонь? Чем он полезен человеку?
• Почему с огнем надо обращаться осторожно?
• Какие предметы связаны с огнем?
• Как выглядят языки пламени?

Практическая часть:

Демонстрация образцов изображений огня (картины художников, фотографии природы).

Педагог демонстрирует технику рисования:

Рисуем огонь красками разных оттенков красного, оранжевого и желтого цветов.

Используем широкие мазки кистью, чтобы передать движение и динамику огня.

Самостоятельная работа детей:

Каждому ребенку выдается лист бумаги и краски.

Ребенку предлагается нарисовать собственное изображение огня, которое передает ощущение тепла и света.

Во время работы воспитатель наблюдает за каждым ребенком, поддерживает и подсказывает.

Итоговая часть:

Оцениваем выполненные работы, хвалим каждого ребенка за старание и оригинальность рисунка.

Организовываем выставку работ, ставим их на видное место, чтобы все могли увидеть.

Дополнительные рекомендации:

Если дети испытывают затруднения, поощряйте их рассказывать, какую историю хочет показать картина. Пусть малыши почувствуют свободу творчества и выражение эмоций через искусство.

Завершение занятия:

Рефлексия: дети рассказывают, понравилось ли им рисовать огонь, что получилось хорошо, а что хотелось бы изменить.

В конце поблагодарите ребят за активную работу и талантливые рисунки.

Дидактические игры:

«Собери картинку «Правильное обращение с огнём»

Цель: Выявление у детей знаний о правильной эксплуатации бытового оборудования и соблюдении норм пожарной безопасности.

Материал: Картинка, разрезанная на кусочки (пазл), соответствующая теме пожарной безопасности.

Ход игры: Дети получают пазл, состоящий из кусочков изображений правильного обращения с огнём и электрикой. Собирают картинку, комментируя правильность изображённого поведения. Проводится обсуждение собранной картины, уточняются нюансы безопасного поведения.

 

«Что опасно, а что нет?»

Цель: Умение отличать опасные объекты от безопасных и определить, насколько правильно ребенок воспринимает угрозы.

Материал: Набор карточек с изображениями объектов (свеча, утюг, книга, мяч, электророзетка, фломастер, бензиновая зажигалка и др.).

игры: Ребенок выбирает карточку и решает, является ли объект опасным. Ведущий обсуждает выбор, объясняет причины правильности или ошибочности мнения ребенка. За каждую правильную классификацию присваиваются баллы, стимулируя интерес и мотивацию.

 

«Телефон спасения»

Цель: Освоение навыка быстрого набора телефонного номера службы спасения (112).

Материал: Телефон-игрушка или картонный шаблон телефона с цифрами.

Ход игры: Группа делится на пары, одна пара звонит, вторая принимает звонок. Первый игрок набирает номер «112», второй слушает и записывает сообщение. Происходит обсуждение правильности передачи информации и порядка звонков.

 

Игра «Огонь добрый – огонь злой»

Цель: Формирование понятия о положительных и негативных сторонах огня.

Материал: Карточки с изображением позитивных и негативных проявлений огня (тепло очага, свет свечи, лесные пожары, кухонные аварии).

Ход игры: Воспитатель показывает карточку, ребенок определяет, какая ситуация хорошая («добрый огонь») или плохая («злой огонь»). После объяснения причины выбора можно предложить придумать короткий рассказ о конкретной ситуации.

 

Игра «Помощь пожарному»

Цель: Ознакомление с действиями пожарных и обучение правильному поведению при возникновении пожара.

Материал: Иллюстрированный сценарий, костюм пожарного, элементы декораций (костер, телефон).

Ход игры: Один ребенок исполняет роль пожарного, остальные участники вызывают его на происшествия («горит дерево», «залито масло на кухне»). Ребенок-пожарный объясняет порядок действий: звонит по номеру экстренной службы, эвакуирует людей, ликвидирует очаг возгорания.

 

«Собери пазл безопасности»

Цель: Умение различать безопасные и небезопасные ситуации.

Материал: Набор разрезных картинок с иллюстрациями («спички рядом с бумагой», «дети играют со свечой», «пожарный гидрант»).

Ход игры: Участники собирают пазлы, обозначающие безопасные и небезопасные ситуации, и объясняют выбор каждой картинки. Дополнительно можно создать альбом безопасности с собранными сюжетами.

 

«Позвони пожарным»

Цель: Освоение порядка действий при появлении первых признаков пожара.

Материал: Телефонный аппарат, лист бумаги с номером телефона «112», муляжи объектов горения (свеча, бумага).

Ход игры: Участникам показывают объект, нуждающийся в помощи пожарных (например, дымящую свечу). Ребенок набирает номер телефона, четко формулирует сообщение и рассказывает о месте нахождения происшествия.

 

«Красный сигнал тревоги»

Цель: Быстро реагировать на сигналы опасности и покидать помещение.

Материал: Сигнал тревоги (можно заменить звуковой записью сирены), заранее оговоренное безопасное место для сбора.

Ход игры: По команде воспитателя звучит сигнал тревоги. Все дети быстро покидают игровую зону, двигаясь по маршруту эвакуации, и собираются в указанном месте. Потом проверяется знание маршрута всеми участниками.

 

«Не играй с огнем!»

Цель: Объяснение недопустимости шалостей с огнем.

Материал: Фотографии предметов, ассоциированных с игрой огнем (спички, свечи, зажигалки).

Ход игры: Показывается фотография предмета, дети называют, какой это предмет и почему играть с ним опасно. Цель игры — выработать негативное отношение к опасным объектам.

 

«Верно-неверно»

Цель: Проверка знаний детей о правилах пожарной безопасности.

Материал: Вопросы, составленные воспитателем («Можно ли брать спички без разрешения взрослых?», «Нужно ли прятаться под кровать, если начался пожар?»).

Ход игры: Ведущий читает утверждение, ребенок поднимает руку вверх, если утверждение верно, и опускает вниз, если неверно. Таким образом закрепляются базовые знания.

 

«Украсим дом безопасно»

Цель: Выявление опасных зон в квартире/дома и умение их исправить.

Материал: Картинка комнаты с объектами (розетки, свечи, спички), маркеры или карандаши.

Ход игры: Каждый участник получает картинку квартиры. Его задача — отметить объекты, которые могут вызвать пожар, и рассказать, как устранить опасность.

Подвижные игры:

«Эвакуация из здания»

Цель: Отрабатывать навыки быстрой эвакуации при сигнале тревоги.

Ход игры: Дети стоят внутри круга, обозначенного линиями (это здание). По команде воспитателя («Пожар!») ребята выбегают наружу и выстраиваются вдоль стены, имитируя эвакуацию. Кто остался в круге — проиграл.

 

«Эвакуируемся!»

Цель: Отрабатываем навыки быстрой и организованной эвакуации при сигнале тревоги.

Ход игры: Перед началом выбирается безопасный уголок («убежище»). Педагог внезапно объявляет тревогу: «Пожар! Эвакуируйтесь!». Дети стараются организованно добраться до убежища, соблюдая очередь и инструкцию педагога. Победителей нет, цель — отработать реакцию и дисциплину.

 

 

«Поймай огонь»

Цель: Привить понимание скорости распространения огня и важности своевременной реакции.

Ход игры: Один ребенок назначается «огнем». Остальные игроки стараются убегать от него, передвигаясь по площадке. Тот, кого «коснулся огонь», сам превращается в огонь и присоединяется к преследованию остальных игроков. Игра продолжается до последнего игрока.

 

Критерии успешности проекта:

• Качество проводимых мероприятий:

- Соответствие запланированным требованиям.

- Уровень удовлетворённости участников (родителей, детей, педагогов).

- Степень инновационности используемых методов и технологий.

• Результативность достижения целей:

- Повышение уровня знаний и навыков детей в области пожарной безопасности.

- Изменение отношения к вопросам безопасности в повседневной жизни.

- Рост уровня ответственности и самосознания у детей.

• Социальный эффект:

- Количество охваченных семей и сообществ.

- Положительные отклики от общественности и организаций-партнеров.

- Актуальность и востребованность проекта.

• Экономичность и ресурсообеспеченность:

- Рациональное распределение бюджета и трудовых ресурсов.

- Минимизация затрат при максимальном результате.

• Масштабируемость и тиражируемость:

- Возможность распространить опыт на другие детские сады и школы.

- Повторяемость мероприятий и доступность ресурсов для воспроизведения.

 

Показатели успешности проекта:

• Количество участников:

- Число детей, принявших участие в мероприятиях.

- Количество семей, задействованных в проекте.

• Рост уровня знаний и навыков:

- Результат тестов и проверок на знание правил пожарной безопасности.

- Улучшение показателей по итогам практических занятий и игр.

• Изменение поведенческих установок:

- Исследование поведенческой статистики после окончания проекта.

- Замеры изменений в восприятии и отношении к вопросам безопасности.

• Общественное признание:

- Получение отзывов и рекомендаций от партнеров и представителей органов власти.

- Признание проекта в профессиональном сообществе и публикация статей в специализированных изданиях.

• Минимизация рисков и экономичность:

- Сокращение числа потенциальных случаев нарушения правил пожарной безопасности.

- Оптимизация расходов и ресурсов на осуществление проекта.

 

Способы оценки качества проведенных мероприятий:

 

• Сбор и анализ данных:

- Сбор статистических данных о количестве и качестве проведенных мероприятий.

- Анализ мнений участников и сторонних наблюдателей.

• Экспертная оценка:

- Оценка профессионалами и специалистами в области психологии, педагогики и пожарной безопасности.

- Экспертные комиссии и жюри для отбора лучших практик.

• Самооценка организаторов:

- Рефлексия и самооценка сотрудников, участвующих в реализации проекта.

- Совещания и рабочие группы для оценки собственной деятельности.

• Независимая проверка:

- Независимый аудит и контроль со стороны государственных структур и некоммерческих организаций.

- Внутренний контроль и мониторинг качества услуг.

• Отзывы и фокус-группы:

- Операции по сбору мнений и пожеланий участников проекта.

- Интервью и фокус-группы с участием родителей и детей.

Таким образом, вышеуказанные критерии, показатели и способы оценки позволят объективно оценить успешность проекта и принять меры по улучшению будущих аналогичных инициатив.

 

Заключение

Итоги проекта «Огонь – друг или враг?»

Итоги для детей:

• Осознание свойств огня и его положительного и отрицательного влияния на жизнь человека.
• Понимание правил безопасного обращения с бытовыми приборами и предметами, способствующими возникновению пожара.
• Владение базовым алгоритмом действий при обнаружении признаков возгорания (задымления, запаха гари).
• Привычка внимательного отношения к возможностям возникновения пожара в доме.
• Развитие коммуникативных способностей через активное участие в групповых беседах и играх.
• Формирование чувства ответственности за собственную безопасность и безопасность окружающих.
• Стремление к ведению здорового образа жизни и самосохранительному поведению.

Итоги для педагогов:

• Реализован комплекс мероприятий, направленных на профилактику травмирования и гибели детей от пожаров.
• Получены положительные отзывы от родителей и администрации детского сада о результатах проекта.
• Повышен профессиональный уровень педагогов в сфере безопасности жизнедеятельности воспитанников.
• Улучшена организация взаимодействия с семьями воспитанников, что повысило общую атмосферу доверия и сотрудничества.
• Разработаны новые методики и инструменты, облегчающие передачу знаний и навыков детям младшего возраста.

Итоги для родителей:

• Повышение родительской компетенции в вопросах детской безопасности.
• Возможность более глубоко вовлечься в учебный процесс своего ребенка, участвуя в подготовительных этапах и последующих мероприятиях.
• Установлен диалог с воспитателями, благодаря чему стало проще понимать нужды и возможности своего ребенка.
• Использование новых подходов к образованию, позволяющих эффективнее передавать важные жизненные навыки детям.
• Создание благоприятных условий для семейного отдыха и занятий, помогающих укрепить семейные ценности и доверие между поколениями.

Таким образом, проект «Огонь – друг или враг?» позволил успешно реализовать комплекс мероприятий, направленных на улучшение навыков безопасного поведения у детей, расширение профессиональных возможностей педагогов и усиление взаимосвязи между школой и семьей.

Список литературы:

1. Балабанова Т.А., Грязнова Ю.В. Безопасность ребёнка: Современные подходы к обучению. Москва: Академия управления МВД России, 2023.

2. Васильева Е.М., Петрова Р.С. Методическое пособие по обеспечению безопасности детей в детском саду. Нижний Новгород: Издательство Нижегородского института развития образования, 2022.

3. Дементьева Н.Ф., Яцковская А.Г. Основы безопасности жизнедеятельности дошкольников. Самара: Самарский государственный университет путей сообщения, 2022.

4. Краснянская Т.П., Шибанов А.Ю. Игровые технологии обучения детей основам пожарной безопасности. Красноярск: Сибирский федеральный университет, 2021.

5. Логинова Н.А., Иванова А.Б. Психолого-педагогические особенности формирования навыков безопасного поведения у старших дошкольников. Екатеринбург: Уральский государственный педагогический университет, 2023.

6. Мартынова Е.В., Павлова И.К. Использование мультимедийных технологий в обучении детей правилам пожарной безопасности. Омск: Омский государственный технический университет, 2022.

7. Никитина О.Е., Федорова Н.Л. Методы и приемы формирования культуры безопасности у дошкольников. Воронеж: Воронежский государственный педагогический университет, 2021.

8. Попова О.В., Полозова М.Р. Организация практической деятельности детей по освоению навыков безопасной жизнедеятельности. Краснодар: Кубанский государственный университет, 2023.

9. Савельева Л.С., Миронова И.О. Интеграция образовательных областей при изучении основ безопасности жизнедеятельности. Москва: Московский городской педагогический университет, 2022.

10. Терехова Н.А., Масловская Е.Н. Современные подходы к воспитанию у детей старшего дошкольного возраста навыков пожарной безопасности. Новосибирск: Новосибирский государственный педагогический университет, 2021.

Интернет-ресурсы:

1. Егорова Н.Е. Дружинина Е.В. Обучение дошкольников правилам пожарной безопасности. https://cyberleninka.ru/article/n/obuchenie-doshkolnikov-pravilam-pozharnoy-bezopasnosti
2. Дмитриева М.Б., Егорова Е.Ю., Колесникова Г.А. Использование ИКТ-технологий при обучении пожарной безопасности в детском саду. 2023 г. https://www.baltvest.spb.ru/2023/05/23/%D0%B8%D1%81%D0%BF%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D0%B7%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B5-%D0%B8%D0%BA%D1%82-%D1%82%D0%B5%D1%85%D0%BD%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D0%B9-%D0%BF%D1%80%D0%B8-%D0%BE%D0%B1%D1%83/
3. Сизякина и. Формирование основ пожарной безопасности у детей дошкольного возраста посредством использования игровых приемов обучения. 2021г. https://www.maam.ru/detskijsad/-formirovanie-osnov-pozharnoi-bezopasnosti-u-detei-doshkolnogo-vozrasta-cherez-ispolzovanie-igrovyh-priemov-obuchenija.html
4. Хабиров Т.Р., Кошкаров Р.В. Обучение детей действиям при чрезвычайных ситуациях. https://cyberleninka.ru/article/n/obuchenie-detey-deystviyam-pri-chrezvychaynyh-situatsiyah

 

Опубликовано: 14.11.2025