Методическая работа «Развитие связной речи детей старшего дошкольного возраста с помощью сказки»

Автор: Ерк Екатерина Викторовна

Организация: МБДОУ «Детский сад №4 «Солнышко»

Населенный пункт: Красноярский край, с.Краснотуранск

«Сказки могут помочь воспитать ум,

дать ключи для того,

чтобы войти в действительность

новыми путями,

может помочь ребёнку узнать мир

и одарить его воображение».

Дж. Родари.

Дошкольный возраст - это период активного усвоения ребенком разговорного языка, становления и развития всех компонентов устной речи: фонематической, лексической, грамматической. Полноценное овладение родным языком в дошкольном детстве является необходимым условием решения задач умственного, эстетического и нравственного воспитания детей. Чем раньше будет начато обучение родному языку, тем свободнее ребенок будет им пользоваться в дальнейшем. С развитием массового телевидения читать детям стали значительно меньше. Взрослые редко читают, рассказывают сказки детям, рассматривают иллюстрации к ним и беседуют о прочитанном. Еще реже сочиняют собственные сказки, изменяют сюжет, концовку сказки. А между тем сказки раскрывают перед детьми меткость и выразительность языка, показывают, как богата родная речь юмором, живыми и образными выражениями. Из сказки ребенок узнает много новых слов, образных выражений, его речь обогащается эмоциональной и поэтической лексикой. Сказка помогает детям излагать свое отношение об услышанном, используя сравнения, метафоры, эпитеты и другие средства образной выразительности. На основе результата мониторинга по образовательной области «Речевое развитие», который свидетельствует о низком уровне усвоения программного материала 44% и наблюдения за детьми старшей группы, было выявлено в речи множество проблем: недостаточный словарный запас, и как следствие, неспособность составить распространенное предложение; бедная диалогическая речь - неспособность грамотно и доступно сформулировать вопрос, построить ответ; бедная монологическая речь - неспособность составить сюжетный или описательный рассказ на предложенную тему, пересказать текст. Понимая важность данной проблемы, изучив психолого-педагогическую литературу по формированию связной речи и эффективные методы, свой выбор остановила на сказке. Определила актуальную тему опыта работы: «Развитие связной речи детей старшего дошкольного возраста с помощью сказки». Актуальность темы обусловлена современными требованиями ФГОС ДО и тем, что в настоящее время проблемы, связанные с развитием связной речи, являются центральной задачей речевого воспитания детей, так как именно в ней реализуется основная коммуникативная функция языка и речи. Из сказки ребёнок узнаёт много новых слов и образных выражений, его речь обогащается эмоциональной и поэтической лексикой. Сказка побуждает ребёнка анализировать, рассуждать, отыскивать причинно-следственные взаимосвязи, делать выводы. Таким образом, использование сказок позволяет мягко и ненавязчиво воздействовать на детей, решая при этом обучающие и воспитательные задачи. Цель моей работы в данном направлении - создание системы работы, направленной на развитие связной речи у детей старшего дошкольного возраста с помощью сказок.

Для достижения данной цели и получения положительных результатов поставила следующие задачи: - изучить методическую литературу по применению сказок в развитии связной речи; разработать перспективный план по развитию связной речи, с опорой на сказку; разработать и внедрить систему работы, направленную на развитие связной речи у детей старшего дошкольного возраста с помощью сказок; создать предметно-развивающую среду, способствующую развитию интереса к сказкам, развитию связной речи; воспитывать интерес и любовь к художественной литературе и народному фольклору. успешного решения поставленных задач начала изучать методическую литературу по теме. О влиянии сказки на развитие личности ребенка говорили такие великие ученые как Б. Беттельхейм, Р. Гарднер, К. Юнг, В. Пропп, Э. Фромм. В методике развития речи детей дошкольного возраста имеется немало исследований, посвященных использованию сказки в развитии речи детей: Е. Н. Водовозовой, О.С.Ушаковой, О.Л. Шороховой. Все эти исследования свидетельствуют о возможности использовании сказки для развития связной речи детей. Представляла презентацию на педагогическом совете на тему: «Развитие речи с помощью игровых технологий»; прошла курсы повышения квалификации «Создание эффективной образовательной среды в дошкольной образовательной организации, соответствующей требованиям ФГОС ДО». Далее начала работу с построения предметно - развивающей среды. развития самостоятельного художественного творчества детей большое значение имеет организация среды. В группе я старалась создать такие условия, чтобы дети могли реализовать свои желания, действовать, развивать фантазию, а следовательно, и речевую активность. Обновила центр театра: приобрела шапочки-маски сказочных героев, набор фигурок персонажей из фетра, вместе с детьми изготавливали персонажей для настольного театра. В центре художественной литературы обновила книги с помощью родителей, провела акцию «Подари книгу», в которой родители активно приняли участие, и в центре пополнилась картотека сказок. В центре развития речи оформила для детей старшего дошкольного возраста картотеку дидактических игр по сказкам «Расскажи сказку», «Подбери картинку к сказке», «Разрезные картинки»; «Скажи по-другому», «Скажи грустно, весело, сердито, стеснительно, и.т.д.», «Узнай сказку по описанию»; мнемотаблицы по сказкам; атрибуты для сюжетно - ролевых игр, настольные игры, пособия для проведения артикуляционных упражнений, пособия для развития дыхания, игры для развития мелкой моторики рук. Провела викторины по сказкам: «Путешествие в страну сказок», по русским народным сказкам, «Мои любимые сказки».

Работа по развитию связной речи детей с помощью сказки, осуществлялась как в совместной деятельности в образовательной деятельности детей фронтально, так и во второй половине дня. В занятия по развитию речи включала элементы сказок. Работа со сказкой интегрируется с продуктивными видами деятельности. В изобразительной деятельности рисовали любимых героев или отдельные сюжеты из сказок. В лепке, аппликации воспитанники удовлетворяли свою потребность в действенном образном выражении своих впечатлений от сказок. Оформляла выставку детских работ «Пластилиновая фантазия», «Любимые герои сказок». Во второй половине дня проводила литературную гостинную «Сказки - лучшие друзья», где использую различные методы и приемы работы со сказкой. Например, для анализа давала право выбора известной сказки. При этом предлагала ответить на ряд вопросов: « Как вы думаете, о чем эта сказка?, Кто из героев больше всего понравился и почему?, Почему герой совершил те или иные поступки?, Что произошло бы с героями, если они не совершили бы тех поступков, которые описаны в сказке?». Пересказ сказок (групповой, пересказ по кругу,) помогает воспитанникам лучше запомнить содержание сказки, образные слова и выражения. Рассказывание сказок помогает проработать такие моменты, как развитие фантазии, воображение. Процедура состоит в следующем: ребенку или группе детей предлагаю рассказать сказку от первого или третьего лица или сказку от имени других действующих лиц, участвующих или не участвующих в сказке. Например: как сказку о Колобке рассказала бы лиса, Баба-Яга или Василиса Премудрая. Передумывая сказку, додумывая свой конец ,или вставляя, необходимые ему персонажи, дети сами выбирали наиболее соответствующий их внутреннему состоянию поворот и находили тот вариант разрешения ситуаций, который позволяет освободиться ему от внутреннего напряжения. Мы инсценировали сказки при помощи кукол би-ба-бо, различного вида театров (пальчиковый, на фланелеграфе, настольный).

Показала открытое занятие в подготовительной группе по обучению грамоте «Путешествие в страну Пиши-читай». На занятии дети отправились в путешествие в страну "Пиши.Читай", сопровождала детей Королева Грамматика. На карте воспитанники выбирали самостоятельно город , в который хотели отправиться первым. Каждый город имел свое название-Звукоград, Словоград и город Знаний . Путешествие было интересное и занимательное , так как в каждом городе жители подготовили для ребят задания, которые необходимо было выполнить и получить звезду, которая поможет составить кодовое слово, где воспитанники встретятся еще раз с Королевой Грамматики и где им обязательно пригодятся полученные знания.

В 2024г приняла участие в XVI муниципальной методической конференции педагогических работников. Представила фрагмент занятие по обучению грамоте по теме: «Путешествие в страну Пиши-Читай». 2023г с 23 апреля по 10 мая я со своими воспитанниками старшей группы приняла участие во сероссийской акции "Ценности будущего в традициях народной культуры". Был проведен цикл мероприятий. рамках тематического образовательного проекта «Бабушкины сказки» я провела тематическую неделю «Традиционные ценности в культуре разных народов России». рамках акции провела следующую работу. Провела тематическую образовательную неделю "Традиционные ценности в культуре разных народов России" на основе занятий. По формированию элементарных математических представлений «Путешествие по бабушкиным сказкам». Ребята отправились в мир народных сказок. Попав в первую сказку, дети сосчитали героев сказки, отвечали на вопрос - кого Колобок встретил первым, третьим, четвертым; превращали героев сказки в геометрические фигуры. Попав в другую сказку, воспитанники считали героев, которые приходили в гости, угощали пирогом, который делили на части, чтобы хватило всем гостям. Занятие о том, «Как дружба в беде помогла». ходе занятия напомнила детям пословицы о дружбе и взаимопомощи; показала детям волшебную шкатулку, в которой находился клубок со сказками. Прочитала русскую народную сказку «Козлятки и волк» и марийскую народную сказку «Коза и медведь». Дети рассматривали сюжетные картинки к сказкам, и продолжили начатую мной сказку «О том, как дружба в беде помогала», вспоминая отличительные особенности сказочного жанра, составные части сказки. заключение занятия дети нарисовали рисунки по своим придуманным сказкам «О дружбе». По теме: «Рассказывание русской народной сказки «Мужик и медведь». Ребята отгадывали загадку, о ком из животных будут смотреть сказку. Посмотрели сказку, затем беседа по содержанию сказки. Драматизация сказки «Мужик и медведь». На занятии по изобразительной деятельности (рисование): « гостях у народных мастеров». Дети закрепили знания о народных промыслах :Дымкове, Гжели, Городце, Жостове, Хохломе. Лепка. «Конек-горбунок». Дети рассматривали иллюстрации к сказке П.Ершова. Лепили поделку Конек-горбунок. исследовательском модуле акции организовала деятельность семьи для создания семейного проекта "Бабушкина сказка" на основании исследования традиции семьи. Дети, родители, бабушки и дедушки старшей группы - участники сероссийской акции "Ценности будущего в традициях народной культуры", в рамках реализации семейного образовательного проекта "Бабушкины сказки" сочинили свои сказки, которые отображают их семейные традиции и истории семей, нарисовали к ним рисунки. Все сказки мы прочитали с ребятами вместе, оценили поступки героев, порадовались тому, что в каждой сказке ребят добро побеждает зло. Воспитанникам очень понравился опыт сочинительства вместе с родителями. Дети часто в группу приносили из дома любимые сказки, рассказывали о них. Была организована экскурсия в детскую библиотеку. начале моей работы по теме «Развитие связной речи детей старшего дошкольного возраста с помощью сказки» было проведено анкетирование родителей с целью определения уровня компетентности в вопросе о значении сказок в развитии связной речи ребенка. результате опроса было выявлено, что родители мало читают детям дома. Многие из них считают, что достаточно просмотра мультфильмов. В век высоких технологий сказки сменили телефоны и компьютеры. Поэтому мною были разработаны и проведены дополнительные мероприятия по работе с родителями. Для них была проведена групповая консультация, на которой была дана информация о том, что сказки помогают в развитие связной речи детей. Подготовлены информационные стенды на темы: «Какие сказки читать детям на ночь?», «Роль сказки в развитии и воспитании ребенка», «Как подружить ребенка с книгой?». месте с детьми и родителями мы участвовали в акциях, проводимых в ДОУ. рамках Всероссийской недели детской книги со 2 апреля по 12 апреля 2024 года в нашем детском саду прошёл книжный фестиваль "Кот в мешке", в котором мы тоже приняли участие. раздевалке группы я оформила книжный уголок: разместила на стене картинку с изображением мешка, из которого выглядывает котик. Поставила корзинку с капсулами. В капсулы вложила названия произведений согласно возрасту, которые нужно прочитать дома. Дети с большим удовольствием брали капсулу из контейнера, а родители настороженно узнавали, с каким произведением нужно поработать, т.е. прочитать его ребёнку, обсудить и вместе нарисовать рисунок. завершении фестиваля оформила выставку рисунков по прочитанным книгам. Ребята приносили свои прочитанные книги, которые в дальнейшем мы читали в группе. Дети и родители провели время вместе, прививая тем самым любовь к семейному чтению. 2024г преддверии Нового года в детском саду проходила книжная акция «Читай. Мечтай. Новый год с книгой встречай». Родители вместе с ребенком приносили книгу зимней или новогодней тематики. группе я читала детям книги и вместе с детьми в конце рабочего дня приклеивали на елочку шарик, отмечая, что книга прочитана и Новый год становится ближе. Таким образом, систематическая работа по развитию связной речи у детей с помощью сказки и совместной работы с родителями воспитанников дает свои результаты. О положительной и продуктивной работе свидетельствуют результаты мониторинга на конец года по образовательной области «Речевое развитие» уровень усвоения программного материала повысился на 36%. оспитанники стали более раскованными, их речь стала понятней и грамотней. Повысился словарный запас, детям стало легче общаться, составлять рассказы и пересказывать текст. о время драматизации сказок ребята стали более свободными в проявлении своих эмоций, научились пользоваться различными средствами выразительности речи (жестами, мимикой, интонационной выразительностью). В ходе работы я отметила, что дети изменились, стали более спокойными, усидчивыми. Дети учатся думать, уважать мнение друзей. По результатам контрольного анкетирования повысился интерес и у родителей к данной теме. Они стали больше читать детям сказки, обсуждать их содержание, поступки героев, оказали помощь в создании развивающей среды: приобрели пальчиковый театр, кукол би-ба-бо, участвовали в пополнении книгами «Книжного уголка», сочиняли с детьми дома сказки и рисовали их.

Опубликовано: 14.11.2025