Эффективные средства, формы и инновационные методы работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья. Формирование физических качеств у детей с тяжелыми нарушениями речи посредством нейрогимнастики

Автор: Унанян Ирина Николаевна

Организация: МАДОУ «Центр развития ребенка - детский сад №9»

Населенный пункт: поселок Центральный, Богородский район

В дошкольных организациях ежегодно увеличивается количество детей с различными нарушениями в развитии. Существует множество технологий и программ способствующих успешному развитию детей.

В конце XX века появилось новое направление развития педагогики - нейропедагогика, использующая данные новых открытий в деятельности мозга для создания технологий воспитания и развития подрастающего поколения и взрослых людей. Нейропедагогика учитывает знания о том, как развивается и работает детский мозг, как различается образ мышления мальчиков и девочек, а также левшей и правшей, что происходит в работе мозга того или иного ребенка во время посещения детского сада и школы, какую методику обучения и развития лучше подобрать в зависимости от индивидуальных особенностей ребенка.

В настоящее время во всем мире отмечается резкое увеличение популяции дошкольников, пограничной между нормой и патологией, т. е. детей, не имеющих клинических диагнозов, но демонстрирующих выраженные признаки дезадаптивного поведения и трудности обучения — своего рода «ниже нормативный тип развития», составляющий группу риска последующего патологического развития.

Любая психическая деятельность сводится к мышечному движению. Движение глаз и головы необходимы для процесса зрительного восприятия. Движение артикуляционного аппарата - необходимое условие, обеспечивающее человеку речь. Мелкие движения пальцами рук необходимы для самообслуживания, письма, рисования, игр на инструментах и др. Крупные движения необходимы для передвижения в пространстве, занятий физкультурой, спортом.

Если у ребенка моторика отстает в развитии и ничего не делать, чтобы ее развивать, то ребенку гарантированы проблемы в дальнейшем психофизическом развитии:

- Отставание в общем физическом развитии – органов и систем организма.

- Незрелость межполушарного взаимодействия приведёт к замедленному восприятию и переработке поступающей информации.

- Недоразвитие пространственных представлений проявится в нарушениях изобразительной деятельности, копирования, несформированности счетных операций, недостаточности мышления.

- Недоразвитие речи будет не только с моторной стороны (артикуляции, инициации и развертывания речевых высказываний), но и с ритмической стороны (ударность, слоговая структура слова), а это прямой путь к дисграфии и дислексии.

- Непонимание своего тела приведёт к трудностям овладения своим поведением, и как следствие - сниженная самооценка, неуверенность в себе.

- Низкая психическая активность и тонус – ребенок вялый, неактивный, быстро устает или наоборот гиперактивный, но активность неструктурированная, нецеленаправленная.

Применение педагогами системы упражнений с нейропсихологическим воздействием оказывает положительное воздействие на сформированность мозговых процессов детей, при условии правильной организации этой технологии. Такой подход способствует достижению возрастных нормативов в общем развитии.

Вместе с тем, проблема формирования физических качеств у детей дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи средствами нейропсихологических игр становится предметом специального изучения.

К физическим качествам, формируемым в дошкольном возрасте относятся: сила, быстрота, выносливость, ловкость, меткость, гибкость. Полноценное физическое развитие дошкольника – это, прежде всего, своевременное формирование двигательных умений навыков и основанных на них физических качеств, проявление интереса к различным, доступным ребенку видам движений.

Физические качества присутствуют у каждого ребенка с рождения, но развитие или отсутствие больше увеличивает разницу между нами. Развиваются физические качества у детей в процессе выполнения различных движений, объем которых указывается в программе по каждой возрастной группе. Периоды интенсивного развития отдельных физических способностей у детей имеет свой сенситивный период, причем периоды интенсивного развития той или иной физической способности у девочек и мальчиков не совпадают. Как правило, девочки обгоняют мальчиков.

Упражнения нейрогимнастики направлены на активацию естественных механизмов работы мозга через выполнение физических движений, что помогает развивать физические качества и улучшать связь между мозгом и телом.

Основные правила выполнения упражнений нейрогимнастики:

• должны быть задействованы не менее двух органов чувств;
• нужно концентрировать внимание на тех объектах или параметрах среды, которые ранее оставались незамеченными;
• следует менять привычные маршруты выполнения движения;
• необходимо выполнять упражнения регулярно.

Нейрогимнастика состоит из простых и доставляющих удовольствие упражнений и игр. С помощью специально подобранных упражнений организм координирует работу правого и левого полушарий и развивает взаимодействие тела и интеллекта.

Для ребенка крайне важна богатая и разнообразная развивающая предметно-пространственная среда, побуждающая к действию и познанию через движение.

Нейроигры и нейротренажеры помогают развивать физические качества детей с тяжелыми нарушениями речи.

Игра «Твистер» развивает следующие физические качества: гибкость, чувство равновесия

Нейроскакалка развивает следующие физические качества: силу, ловкость, быстроту, выносливость, гибкость.

Игра «Медовое сражение» (попади в цель) развивает: Ловкость, координацию движений, глазомер, силу.

«Резиночка» развивает: силу, ловкость, координацию движений, чувство ритма.

Координационная лестница: ловкость, быстроту, координацию движений, баланс, чувство ритма.

Нейроклассики (классики) развивают: ловкость, быстроту, координацию, крупную моторику, планирование движений (Прежде чем прыгнуть, мозг ребёнка «продумывает» это движение. Например, в «Нейроклассиках» нужно не просто прыгнуть, а ещё и правильно поставить стопы. Это развивает способность действовать последовательно).

Нейроигра «Поймай палку» развивает: быстроту реакции, ловкость.

Игра «Бильбоке» развивает: быстроту реакции, ловкость, меткость, глазомер, ориентировку в пространстве.

Балансир развивает: мышечную силу, координацию, равновесие.

Включение упражнений нейрогимнастики позволяет не только добиться коррекционных результатов в более короткие сроки, но и привлечь внимание всех детей, повысить интерес к занятиям и обеспечить их большую вовлеченность в коррекционный процесс.

 

Литература

1. «Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования». Редакция с изменениями N 955 от 08.11.2022
2. Федеральная образовательная программа дошкольного образования утверждена приказом Минпросвещения России от 25.11.2022 г. № 1028
3. Федеральная адаптированная образовательная программа дошкольного образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья. Утверждена приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 24.11.2022 г. № 1022
4. Ахмадуллин Ш.Т. Нейрогимнастика. Развиваем мозг ребенка. 4-6 лет: учебник/ СПб.: Нева, 2022.
5. Захарова Р.А., Чупаха И.В. Методика «Гимнастика мозга». В сб.: Здоровьесберегающие технологии в образовательном Ставрополь, «ИЛЕКСА», «СЕРВИС ШКОЛА», 2001
6. Колганова В.С., Пивоварова Е.В. Нейропсихологические занятия с детьми. - М.: Айрис-пресс, 2015
7. Михеева Е. В. Здоровье сберегающие технологии в ДОУ // Методические рекомендации, М., 2019
8. Праведникова И. И., «Нейропсихология. Игры и упражнения», Изд. «АЙРИСпресс»,2017

 

Опубликовано: 15.11.2025