Играя — познаём!

Автор: Фоминых Анастасия Николаевна

Организация: МБДОУ ЦРР д/с № 55 «Искорка»

Населенный пункт: город Новосибирск

Цель: трансляция личного опыта работы по вопросу организации познавательно - исследовательской деятельности детей в условиях ДОО.

Задачи:

• обозначить актуальность работы по организации познавательно – исследовательской деятельности детей;
• расширить представления коллег о способах организации познавательно-исследовательской деятельности детей дошкольного возраста в условиях ДОО;
• способствовать развитию познавательной активности, нестандартного мышления, воображения и креативности педагогов в работе с дошкольниками по данной теме.

Оборудование: телевизор или ноутбук для показа мультфильма, телефон, зарядка для телефона. Дидактическая игра «Правила обращения с электроприборами»,расческа, тарелка с кусочками бумаги; коробка с шариками из пенопласта, накрытая прозрачным пластиком; варежка шерстяная или лоскут шерстяной ткани (варежка, шарф); коробка с овсяными хлопьями, воздушные шарики, лоскутки шерстяной ткани; нарезанная полосками фольга, пластиковая крышка; поднос с бумажными бабочками, пластиковые палочки.

Участники мастер-класса: педагогический коллектив ДОО.

Используемые технологии:

- информационно-коммуникативная технология;

- дистанционно-образовательная кейсовая технология;

- технология экспериментальной деятельности;

- игровая технология.

 

Теоретическая часть.

Сегодня мы поговорим о формировании основ естественно - научных представлений у детей дошкольного возраста. Как известно, период дошкольного детства — это уникальное время, когда происходит активное развитие способностей ребенка. Одна из наиболее важных способностей — это способность к познанию. С самого рождения малыш познаёт окружающий мир. Однако непосредственный опыт не может служить материалом для самостоятельного обобщения, для анализа явлений, установления зависимостей между ними. Явления, происходящие в природе, достаточно сложны и требуют того, чтобы дети учились устанавливать простейшие закономерности, связи и отношения в окружающем мире во взаимодействии со взрослыми. Значит, успех становления познавательно активной личности в большинстве случаев зависит от окружающих ребенка взрослых, педагогов и родителей.Государственный Образовательный стандарт по дошкольному образованию определяет раздел в работе с дошкольниками - формирование элементарных естественно - научных представлений. Реализация этого раздела позволяет заложить базовые знания у детей, способствует формированию целостной картины мира, развитию детского мышления, воображения, любознательности, познавательной мотивации, формированию познавательных действий, становлению сознания. Также формирует первичные представления о себе, о других людях, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, пространстве и времени, причинах и следствиях и др.). Конкретное содержание зависит от возрастных и индивидуальных особенностей детей, определяется целями и задачами Программы и может реализовываться в различных видах деятельности. Например, в раннем возрасте (1 год - 3 года) - экспериментирование с материалами и веществами (песок, вода, тесто и пр.), общение с взрослым и совместные игры со сверстниками под руководством взрослого. Для детей дошкольного возраста (3 года - 8 лет) – познавательно - исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними). Познавательно-исследовательская деятельность – одним из самых эффективных способов формирования у детей основ естественно - научных представлений.

Занимаясь исследовательской деятельностью с детьми, я использую следующие формы работы:

1. Индивидуальную.

2. Групповую.

3. Подгрупповую.

В нашей группе организована предметно – пространственная среда по исследовательской деятельности. Имеется мини – лаборатория. Для ее пополнения мы активно привлекали и детей, и родителей.В мини – лаборатории хранится оборудование и материалы, необходимые для проведения опытов, с помощью которых дети познают тайны живой и неживой природы. (Весы, магниты, лупы, песочные часы, природные материалы, медицинские материалы, бросовый материал). Дополнительное оборудование и материалы - детские халаты, фартуки, шапочки.Схемы для проведения опытов. Мини - лаборатория постоянно пополняется новыми материалами для экспериментирования, которые доступны и безопасны для детей.

При организации опытно-экспериментальной деятельности наряду с традиционными методами и приёмами, использую инновационные технологии воспитания и обучения дошкольников. Применяю компьютерные и мультимедийные средства обучения. Намного интереснее не просто послушать рассказ воспитателя о каких-то объектах или явлениях, а посмотреть на них собственными глазами, попробовать сделать своими руками. В работе с детьми дошкольного возраста я задаю детям вопросы, внимательно выслушиваю разные ответы, и предлагаю узнать ответ в ходе эксперимента. В старшем дошкольном возрасте дети уже могут сами задавать интересующие их вопросы.

При проведении опытов придерживаюсь следующей структуры:

1. Определение проблемы.
2. Поиск путей решения проблемы.
3. Проверка гипотез, предположений.
4. Обсуждение увиденных полученных результатов.
5. Формулировка выводов.

Такой алгоритм работы позволяет активизировать мыслительную деятельность, побуждает детей к самостоятельным исследованиям

Для успешной реализации поставленных задач, осуществляю тесное взаимодействие с родителями. Стараюсь привлечь родителей к активной помощи в решении проблем, связанных с развитием познавательно-исследовательской активности дошкольников. Оформляла для них информационные стенды, создаю буклеты, разрабатываю памятки, провожу индивидуальные беседы, консультации на тему: «Организация детского экспериментирования в домашних условиях», анкетирование для родителей с целью выявления отношения их к поисково - исследовательской активности детей, родительское собрание на тему «Экспериментирование в семье».

Сегодня я продемонстрирую вам несколько опытов, но прежде ответьте на один вопрос: Вы любите экспериментировать? Почему?

Спасибо за ваши ответы, коллеги! Как показывает практика, экспериментировать любят все: и дети, и взрослые. И в большинстве случаев, от увлеченности взрослого зависит то, каким будет результат опыта для ребенка. Разумеется, важно, чтобы эксперимент соответствовал возрасту воспитанников, а условия его проведения давали максимальную свободу для проявления самостоятельности и инициативы

Практическая часть.

– Дорогие коллеги, я приглашаю вас в детскую научную лабораторию и, предлагаю, немного побыть детьми. В нашей лаборатории мы проводим различные опыты, исследования, эксперименты. Наша лаборатория работает с 15.00.Возможно, она ещё не открылась! Минуточку, я посмотрю время на телефоне. Ой, а мой телефон не включается! Что же это такое? (сломался, нет батарейки, села зарядка и т.д.) Я поставлю его на зарядку. (Телефон включается). Как вы думаете, почему телефон стал работать?

– Верно, когда я включила зарядное устройство в розетку, то батарейка начала заряжаться, и телефон заработал. Что же за сила скрывается в батарейке? Как вы думаете? Правильно, это электричество. А что такое электричество? Хотите узнать, что такое электричество?Нам в этом могут помочь «Уроки Тётушки Совы».Давайте послушаем, что нам расскажет про это Тетушка Сова из научного дупла.

Фрагмент мультфильма об электричестве из серии «Уроки Тетушки Совы. Школа безопасности».

Вы запомнили, откуда электричество поступает в наши дома? Верно, ток вырабатывается на электростанциях и по проводам поступает в наши дома. А у нас в детском саду есть электричество? По каким предметам вы можете догадаться о наличии электричества? (Розетки, выключатели, провода и т. д.). Для чего нужно электричество? (подключать бытовую технику, электроприборы, включать свет). У нас есть много приборов-помощников, но ими нужно правильно пользоваться! При не правильном обращении наши помощники и друзья могут превратиться в наших врагов. Электричество может быть опасно для человека. Почему? Посмотрите, какая интересная игра у нас есть.

Дидактическая игра «Правила обращения с электроприборами».

Для игры нужны карточки с картинками. Карточки положить картинками вниз. Каждый педагог поднимает карточку и рассказывает правило, которое нарисовано на картинке. Например: выходя из дома, необходимо выключать телевизор, магнитофон, утюг и т.д. Нельзя тянуть руками электрический провод, можно брать в руки только вилку. Нельзя подходить к оголенным проводам и дотрагиваться до них. Нельзя прикасаться мокрыми руками к электрическим приборам и проводам. Нельзя вставлять предметы в розетку.

- Молодцы, все знаете правила! Будьте всегда внимательны и осторожны с электричеством. А вы знаете, что существует и не опасное электричество? Расскажите, где вы его видели? Правильно, вы все слышали, как иногда потрескивает одежда, когда ее снимаешь, даже искры видны. Это тоже электричество.

Опыт "Весёлая расчёска"

(Ведущая показывает опыт сама, потом предлагает желающим педагогам попробовать его сделать)

Тогда перейдем к проведению нашего первого опыта, который называется "Весёлая расчёска". Посмотрите, на столе в тарелочке лежат кусочки бумаги. Если поднести расчёску к бумаге, что произойдёт? Ничего. Как заставить бумагу притянуться к расчёске? Что нужно сделать? Правильно, нужно ей расчесать волосы. А теперь смотрите, бумага зашевелилась и прилипла к расчёске. Почему притянулись кусочки бумаги? А это мы с вами поймали электричество. У этого волшебного электричества есть название - оно называется статическое электричество. Это электричество, которое возникает само по себе, при натирании различных поверхностей. Оно живёт всюду. На этом опыте мы поняли, что статическое электричество живёт в волосах.

Статическое электричество неопасное, тихое, незаметное. Оно живет повсюду, само по себе, и если его поймать, то с ним можно очень интересно поиграть. Хотите поиграть с неопасным электричеством. Я сейчас как настоящий волшебник попробую показать вам интересный фокус. (Перед педагогом коробка с шариками из пенопласта, накрытая прозрачным пластиком).

 

 

Экспериментирование.

(Ведущая проводит сама)

– Что лежит под стеклом? (шарики из пенопласта). Подумайте, как заставить их двигаться? У меня есть варежка, сейчас я буду делать стекло волшебным, электрическим. (Педагог натирает пластик шерстяным лоскутком). Накрываем коробку с шарики. Что происходит с шариками? (они зашевелились, запрыгали…). Почему они зашевелились? Как стекло стало волшебным?Вывод: Когда натирали стекло варежкой, оно стало электрическим, поэтому шарики задвигались и притянулись к стеклу.

– Вам понравился фокус? Вот как можно интересно играть с этим добрым электричеством. Попробуем поиграть вместе?

Опыт "Прыгающие хлопья".

(Для всех)

Насыплем в тарелку овсяные хлопья. Возьмём надутый воздушный шарик и приложим к хлопьям. Ничего не происходит. А теперь натрём шарик о шерстяной лоскут (шарф) и поднесём воздушный шар к хлопьям. Просто невероятно! Они запрыгали и притянулись к шарику. Так как сам по себе шарик не прилипал к предметам, а только после трения его шерстяную ткань прилип, то можно сделать вывод, что статическое электричество живёт в одежде.

Опыт "Волшебная фольга".(Для всех)

Посмотрите, у меня на столе лежит фольга, которую я разрезала на полоски. Сейчас пластиковую крышку натрём варежкой и прислоним к нашей фольге. Вот это да!!! Посмотрите, фольга начинает двигаться и притягивается к крышке. Попробуйте сами.После натирания крышка стала электрической, поэтому полоски фольги задвигались и притянулись к ней.

Опыт «Волшебные бабочки». (Для всех)

У меня есть вот такие бабочки (показывает бумажных бабочек разложенных на разносе). Возьмите с подноса пластмассовые палочки и прикоснитесь к бумажным бабочкам. Что вы видите? (Ничего не происходит, бабочки лежат спокойно). А как вы думаете, что может произойти с нашими бабочками, если мы познакомим их со статическим электричеством? Сейчас мы сделаем эти обычные палочки волшебными, электрическими, и они помогут бабочкам взлететь. Возьмите кусочек шерстяной материи и натрите им пластмассовую палочку. Медленно поднесите палочку к бабочкам и потихоньку поднимите ее. Бабочки тоже будут подниматься. Почему?Палочки стали электрическими и бабочки прилипли к ним, притянулись. Как палочки стали электрическими? Их натерли кусочком ткани.

 

–Вот такие занимательные опыты проходят в нашей лаборатории. Вот как интересно и познавательно играть дошкольникам с добрым электричеством.

Уважаемые коллеги, был ли сегодняшний мастер – класс полезен для вас? Кому что запомнилось? Что нового вы сегодня узнали? Что было самое трудное для вас? Предлагаю Вам взять ваших волшебных бабочек и написать ваши ответы. (Бабочек положить на поднос) Спасибо за обратную связь, коллеги!

А какие интересные опыты есть в вашем арсенале, коллеги? Поделитесь своими идеями! (обмен опытом)

Дорогие коллеги, сегодня вы наглядно убедились в том, что экспериментальная деятельность лежит в основе получения всякого знания.

Подводя итоги, хочется отметить, что в дошкольном воспитании познавательно – исследовательская деятельность является тем методом обучения, который позволяет ребенку моделировать в своем сознании картину мира, основанную на собственных наблюдениях, опытах, установлении взаимозависимостей, закономерностей. Всё это способствует формированию у ребёнка любознательности самого высокого для дошкольника уровня. А в этом – залог его будущих учебных успехов и творческого отношения к любому делу, с которым он соприкоснётся.

 

 

 

1. file0.doc (58,5 КБ)

Опубликовано: 16.11.2025