Педагогическая этика молодого воспитателя как компонент нравственной культуры педагога

Автор: Тамбаум Оксана Владимировна

Организация: ГБУ ДППО ЦПКС «Информационно-методический центр»

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

«Самой главной чертой педагогической культуры учителя должно

быть чувствование духовного мира каждого ребенка, способность

уделить каждому столько внимания и духовных сил, сколько необходимо

для того, чтобы ребенок чувствовал, что о нем не забывают,

его горе, его обиды и страдания разделяют».

В.А. Сухомлинский.

Педагогическая этика молодого воспитателя - один из компонентов нравственной культуры педагога, который включает в себя систему нравственных требований к самому себе, к профессии, к обществу, к детям и остальным участникам образовательного и воспитательного процесса.

Категории педагогической этики:

Педагогический долг. Это совокупность требований и моральных устоев, которые общество предъявляет к личности педагога и выполнению им профессиональных обязанностей.

Педагогическая справедливость. Характеризует соответствие между достоинствами людей и их общественным признанием, правами и обязанностями.

Педагогическая честь. Выражает не только осознание педагогом своей значимости, но и общественное признание, уважение его моральных заслуг и качеств.

Педагогический авторитет. Это моральный статус педагога в детском коллективе и коллег, при помощи которого уважаемый педагог регулирует поведение воспитуемых, влияет на их убеждения.

Некоторые нравственные качества, которые важны для молодого педагога: любовь к детям, педагогический такт, умение понять ребенка, уважение к чужому мнению и деятельности других коллег, гуманное отношение к окружающим, способность создавать условия для самореализации личности.

Молодой педагог должен стремиться стать положительным примером для своих воспитанников, дорожить своей репутацией, быть требовательным к себе и не терять чувства меры и самообладания, соблюдать культуру речи.

Компоненты педагогической этики анализируются с позиций таких профессиональных характеристик, как направленность, готовность, культура, компетенции, грамотность, самореализация, становление и ответственность.

Традиционно под педагогической этикой понимается система норм и правил поведения педагога, которые в совокупности обеспечивают нравственную направленность его педагогической деятельности и нравственный характер межличностных отношений с участниками образовательного процесса. При таком понимании педагогическая этика тесно связана с профессиональной культурой педагога и формируется в процессе его профессионального становления, которое, по меткому замечанию Э. Ф. Зеера, охватывает весь процесс становления человека от начала его профессиональной деятельности и до ее завершения.

Л. В. Корнеева рассматривает этический компонент в профессиональной пригодности личности, как совокупность психофизиологических показателей, мотивации, интереса индивида к определенному виду трудовой деятельности. Она выделяет компоненты профессиональной направленности, которые в той или иной степени соотносятся с деятельностью педагога и характеризуют специфику таких этических категорий, как отношение к выбранной профессии, требовательность к себе, желание и стремление осуществлять свои педагогические функции и пополнять профессиональные знания.

Этический компонент в профессиональную готовность, которая является одним из факторов эффективной профессиональной педагогической деятельности и включает в себя:

1) мотивационный компонент, отражающий положительное отношение к деятельности и желание осуществлять выбранный вид деятельности;

2) исполнительный компонент, содержащий профессионально значимые качества и совокупность профессиональных знаний, умений и навыков, способностей;

3) волевой компонент, характеризующий умение управлять своим поведением, действиями в различных профессионально-педагогических ситуациях, осуществлять самоконтроль;

4) ориентационный, включающий знания о выбранной профессии, функциональных особенностях и условиях деятельности, требования к личности, характеру установления взаимоотношений в коллективах, культуру педагогического общения.

Педагогическая этика молодого педагога включает в себя ряд принципов, которые помогают выстраивать отношения с коллегами, детьми и родителями:

Уважение индивидуальности. Нужно понимать каждого ребенка, создавать условия для его самоутверждения в глазах сверстников, поддерживать развитие положительных черт личности.

Педагогический такт. Это умение проявлять выдержку и достоинство в процессе общения, соблюдать правила поведения, меру своего влияния на детей, находить подход к каждому ребенку и выстраивать оптимальные взаимоотношения с детским коллективом.

Помощь детям в трудные моменты. Одна из моральных норм, регулирующих отношения между учителем и учениками.

Разрешение конфликтов. Необходимо находить компромиссные решения, а не разрешать конфликты методами административного нажима.

Умение слышать голос ребенка. Слышать мнения и желания детей.

Непредвзятость. Обязательное правило для педагога - минимум подозрительности или полное её отсутствие.

Поощрение инициативы. Нужно поощрять инициативу детей, но не захваливать инициативных, не порождать зазнайство у одних и не подрывать веру в себя у других.

Саморазвитие. Для педагога необходимо постоянное обновление и саморазвитие, он занимается своим образованием, повышением квалификации и поиском новых методов работы.

Опубликовано: 16.11.2025