Детективное агентство «Знатоки речи»: Поиски пропавших частей истории

Автор: Халиуллина Альфия Фаритовна

Организация: МБДОУ №2 «Эллуки»

Населенный пункт: Республика Татарстан, Сабинский район, п.г.т. Богатые Сабы

Возрастная группа: подготовительная к школе группа (6-7 лет)

Форма проведения: квест-игра, детективное расследование.

Интеграция образовательных областей: речевое развитие, познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие.

 

Цель: активизировать и совершенствовать все стороны речи (лексику, грамматику, связную речь) в условиях игровой проблемной ситуации.

Задачи:

 

· Образовательные:

· Закреплять умение составлять распространённые предложения с однородными членами.

· Упражнять в подборе синонимов и антонимов, в умении образовывать слова с помощью суффиксов (уменьшительно-ласкательные, увеличительные).

· Совершенствовать навык составления творческого рассказа по серии сюжетных картинок, устанавливая логические связи.

· Активизировать словарь по темам: «профессии», «эмоции», «признаки предметов».

· Развивающие:

· Развивать логическое мышление, слуховое и зрительное внимание, воображение.

· Развивать умение работать в команде, договариваться, приходить к общему решению.

· Воспитательные:

· Воспитывать интерес к родному языку, желание говорить красиво и правильно.

· Формировать навыки сотрудничества, взаимопомощи и самостоятельности.

 

Оборудование и материалы:

 

· Для воспитателя: мольберт или магнитная доска; конверт с «письмом от Шерлока Холмса»; удостоверения «Детектива» для каждого ребенка; «дешифратор» (лист с заданиями); карта «Детективного агентства»; волшебная шкатулка; аудиозаписи (таинственная музыка, фанфары успеха).

· Для детей: карточки-«улики» (серия из 3-4 перепутанных сюжетных картинок); лупы (бумажные или игрушечные); карточки со словами для подбора синонимов/антонимов; маркеры или карандаши.

 

Предварительная работа: чтение детских детективных историй, беседа о профессии детектива, игры на развитие логики («Что сначала, что потом?», «Найди отличия»), упражнения на подбор синонимов и антонимов.

 

Ход занятия

 

Этап 1. Организационный момент. Мотивация. (2-3 минуты)

(Дети заходят в группу. На доске висит большая надпись «Детективное агентство "Знатоки речи"». Звучит легкая таинственная музыка.)

Воспитатель (в костюме «Главного детектива» с лупой в руке):

—Здравствуйте, юные друзья! Сегодня наша группа превращается в самое настоящее детективное агентство. А знаете, почему оно называется «Знатоки речи»? Потому что наши главные инструменты — это умные и красивые слова! Мне пришло срочное сообщение. Давайте его прочтем.

 

(Воспитатель вскрывает конверт и читает)

 

«Дорогие ребята! Я, Шерлок Холмс, знаю, что вы — самые находчивые и умные дети. Мне срочно понадобилась ваша помощь! В стране Русского Языка пропали важные части из разных историй, слова перепутались, и предложения стали скучными. Только вы, используя свою смекалку и знания, сможете распутать это дело. В качестве помощников я дарю вам удостоверения детективов и карту вашего расследования. Удачи!»

 

— Ну что, готовы стать моими напарниками и взяться за это сложное дело?

(Раздает детям удостоверения. Дети надевают их.)

 

Этап 2. Разминка для детективов. «Гимнастика для ума». (3-4 минуты)

 

— Любой детектив перед расследованием проводит разминку. Наша — для языка и ума!

 

1. «Зашифрованное слово»: Я буду называть звуки, а вы — слово.

· Первый звук, как в слове «КОТ».

· Второй, как в слове «РОЗА».

· Третий, как в слове «ДОМ».

· Что получилось? (КОМ). Молодцы!

· (Еще 2-3 слова, например: Л-У-Ч, С-Т-О-Л).

2. «Скажи наоборот» (Антонимы):

· Друг — ... (враг).

· Горячий — ... (холодный).

· Веселый — ... (грустный).

· Говорить — ... (молчать).

Поднять — ... (опустить).

 

— Отлично! Разминка пройдена. Теперь к делу! Смотрите на нашу карту. Нас ждут три пункта расследования.

 

Этап 3. Основная часть. «Следственный эксперимент». (15-17 минут)

 

Пункт №1: «Дело о перепутанных картинах».

 

(На столах у команд лежат конверты с перепутанными сюжетными картинками, например: 1) мальчик нашел щенка, 2) он кормит щенка, 3) они играют вместе, 4) грустный мальток прощается со щенком, которого нашел хозяин.)

 

— Ваша первая задача: расположить «улики»-картинки в правильной последовательности и составить по ним полный и красивый рассказ. Работайте в парах, обсуждайте, что было сначала, что потом.

 

(Дети работают в парах, раскладывают картинки. Воспитатель подходит, помогает наводящими вопросами: «Как ты думаешь, что произошло сначала? А что потом? Почему мальчик грустит?»)

 

— Кто готов представить свой отчет по делу?

(2-3 пары рассказывают свои истории. Воспитатель хвалит, обращает внимание на распространенность предложений, логику.)

 

Пункт №2: «Лаборатория слов».

 

— Отлично справились! Теперь нам нужно оживить скучные предложения из протокола. Слушайте внимательно: «Мальчик поймал бабочку».

— Каким словом можно заменить слово «поймал»? (Поймал — схватил, изловил, накрыл). Это слова-синонимы!

 

— А теперь давайте «увеличим» и «уменьшим» предметы с помощью наших волшебных суффиксов!

 

· Бабочка — бабочка-гигант (какая?) — бабочка-крошка (какая?).

· Сеть — сеть-ище — сетка*.

· Мальчик — мальч-ище — мальч-онка.

 

— Теперь давайте составим новое, красивое предложение! (Например: «Маленький мальчонка сачком поймал яркую бабочку-красавицу»).

 

Пункт №3: «Опознание по описанию». (Работа с волшебной шкатулкой)

 

— В нашей шкатулке лежит предмет, который поможет нам в расследовании. Но какой? Вы можете задавать мне вопросы о нем, а я буду отвечать только «да» или «нет».

 

· (Дети задают вопросы: «Он круглый? Он сделан из дерева? Он используется в спорте? Он бывает цветным?» и т.д.)

· В шкатулке лежит клубок ниток (как нить Ариадны или след в расследовании).

 

— Молодцы! Вы опознали улику!

 

Этап 4. Физкультминутка «Внимательный детектив». (2-3 минуты)

 

— Детективы должны быть не только умными, но и внимательными!

(Воспитатель показывает движения, дети повторяют)

 

Разминаем пальчики (сжимаем-разжимаем кулачки), Будем мы внимательны! (хлопаем в ладоши).

Осмотрелись влево, вправо (повороты головой),

Не ушел бы кто-то тайно (приставляем ладонь к глазам «козырьком»).

Присели, поднялись (приседания),

И за дело вновь взялись! (шагают на месте).

 

Этап 5. Творческое задание. «Составление фоторобота». (5-7 минут)

 

— Нам поступило последнее задание: составить словесный портрет — «фоторобот» сказочного персонажа, которого никто не видел. Давайте придумаем его вместе!

 

· Кто это? (Например, Лунный Кот).

· Какой он? (Подбираем определения: пушистый, серебристый, загадочный, тихий, большой). Что умеет делать? (Ходить по лунной дорожке, мурлыкать звездные песенки, видеть сны наяву).

· Где живет? (В облачном замке, на самой большой звезде).

 

— А теперь давайте попробуем составить про него небольшой рассказ, используя все, что мы придумали.

(Воспитатель помогает связать все признаки в короткий рассказ: «Жил-был Лунный Кот. Он был пушистый и весь серебристый. По ночам он ходил по лунной дорожке и мурлыкал тихие колыбельные для звезд. А жил он в самом высоком облаке».)

 

Этап 6. Рефлексия. Подведение итогов. (2-3 минуты)

 

(Звучат фанфары успеха)

Друзья, наше расследование завершено! Вы были просто блестящи! Давайте вспомним, какие задания мы выполнили?

 

· Распутали историю по картинкам.

· Оживили скучное предложение.

· Составили фоторобот невиданного зверя.

 

— Вы доказали, что вы — настоящие Знатоки речи! Вы умеете думать, фантазировать и, самое главное, красиво и правильно говорить. Шерлок Холмс был бы вами горд! В знак благодарности он передал вам эту коробочку... (это могут быть медали «Лучшему детективу речи» или новое интересное пособие для группы).

 

 

 

 

Список литературы:

1. Ушакова, О. С. Развитие речи детей 6-7 лет: программа, методические рекомендации, конспекты занятий, игры и упражнения / О. С. Ушакова, Е. М. Струнина. – М.: Вентана-Граф, 2017. – 288 с.

2. Арушанова, А. Г. Речь и речевое общение детей: Развитие диалогического общения / А. Г. Арушанова. – М.: Мозаика-Синтез, 2005. – 128 с.

3. Михайлова, З. А. Игровые занимательные задачи для дошкольников / З. А. Михайлова. – М.: Просвещение, 2019. – 160 с.

4. Бондаренко, А. К. Дидактические игры в детском саду / А. К. Бондаренко. – М.: Просвещение, 1991. – 160 с.

Использование цитат с указанием авторов

· Цитата: «В игре ребенок всегда выше своего среднего возраста, выше своего обычного повседневного поведения; он в игре как бы на голову выше самого себя».

· Автор: Лев Семёнович Выготский.

 

· Цитата: "Чтобы научиться говорить, надо говорить, чтобы научиться думать, надо думать. Случаи исключительной языковой одаренности бывают тогда, когда ребенок с ранних лет находится в языковой среде повышенной трудности".

· Автор: Михаил Михайлович Пришвин.

 

· Цитата: "Все задачи развития речи детей дошкольного возраста (обогащение словаря, формирование грамматического строя речи, звуковая культура) не достигнут своей цели, если не найдут завершающего выражения в развитии связной речи".

· Автор: Ольга Семёновна Ушакова.

Опубликовано: 17.11.2025