Музыкальное образование дошкольников в условиях реализации ФГОС ДО и ФОП ДО

Автор: Пинигина Анастасия Константиновна

Организация: МАДОУ Детский сад №3 «Родничок»

Населенный пункт: Свердловская область, город Арамиль

Внедрение ФГОС ДО и ФОП ДО определяет новые ориентиры для организации образовательного процесса в дошкольных учреждениях. Музыкальное образование рассматривается как компонент художественно-эстетического, социального и когнитивного развития детей, обеспечивающий формирование эмоционального интеллекта, творческих способностей и коммуникативных компетенций. Актуальность исследования обусловлена необходимостью разработки методических моделей, соответствующих требованиям стандартов и современным подходам к развитию музыкальности.

Музыкальное образование детей дошкольного возраста опирается на культурно-историческую концепцию Л. С. Выготского, деятельностный подход А. Н. Леонтьева, а также психолого-педагогические исследования отечественных и зарубежных авторов (Кенеман, Цыпин, Артемьева). Музыкальная деятельность способствует развитию эмоциональной отзывчивости, творческого воображения, эстетического восприятия, музыкально-слуховых навыков и моторной координации. Важнейшими принципами являются деятельностный подход, интеграция с другими областями, вариативность, индивидуализация, культуросообразность и средовой подход.

Программа музыкального развития включает следующие компоненты: восприятие музыки, певческую деятельность, музыкально-ритмические движения, игру на детских музыкальных инструментах, элементы музыкального творчества, театрализованные формы. Структура музыкальных занятий строится с учётом возрастных особенностей детей и сочетает организационные формы, режимные моменты и самостоятельную музыкальную активность. Каждый блок занятия включает мотивационный, исполнительский, аналитико-рефлексивный и творческий этапы.

Музыкальный руководитель осуществляет следующие функции: проектирование развивающей среды, планирование и проведение занятий, использование ИКТ, индивидуализация образовательных траекторий, сотрудничество с педагогами и родителями. Практическая модель включает: 1) конструирование занятия с учётом активности и интересов детей; 2) интеграцию музыки с речью, физической активностью и познавательной деятельностью; 3) применение мультимедийных и аудиовизуальных ресурсов; 4) формирование навыков самостоятельной музыкальной активности у детей.

Цифровые ресурсы позволяют расширять музыкальный опыт детей, развивать слуховые и интонационные навыки, мотивировать к участию в музыкальной деятельности. Наиболее эффективными являются интерактивные игры, аудиовизуальные презентации, записи музыкальных произведений, цифровые музыкальные инструменты и средства аудио- и видеофиксации. ИКТ поддерживают индивидуальные траектории и коллективные формы деятельности, не заменяя живого музыкального общения.

Музыкальная деятельность интегрируется с развитием речи (ритмическая декламация, скороговорки, стихотворное интонирование), двигательными навыками (координация движений, танцевальная пластика), познавательной деятельностью (знакомство с музыкальными явлениями, экспериментирование с ритмом и звуком), художественно-эстетическим развитием (рисование под музыку, драматизация). Такой подход позволяет создавать целостный образовательный процесс, стимулируя разнообразные формы творчества.

Оценивание носит качественный и формирующий характер. Основные критерии: эмоциональная отзывчивость, способность различать тембровые и ритмические характеристики, развитие певческого голоса и координации движений, проявления творческой инициативы, участие в коллективной деятельности. Фиксируется динамика достижений, а не сравнительные результаты с нормой. Применяются наблюдения, аудио- и видеозаписи, портфолио, педагогические карты.

Сотрудничество с родителями обеспечивает преемственность образовательного процесса и закрепление навыков в быту. Рекомендованы домашние мини-практики, совместные проекты, консультации и мастер-классы. Взаимодействие с педагогами включает координацию интегративных занятий, обмен методическими материалами, планирование совместных мероприятий.

Музыкальная среда включает инструменты, аудиовизуальные материалы, игровые атрибуты, пространство для движения и импровизации. Среда должна быть доступной для всех детей, учитывать индивидуальные особенности и поддерживать инициативу. Эффективная среда способствует формированию навыков самостоятельной музыкальной активности и эмоционально-ценностного отношения к музыке.

Музыкальное образование в условиях ФГОС ДО и ФОП ДО становится стратегическим инструментом развития личности дошкольника. Разработанная методико-практическая модель обеспечивает комплексное развитие музыкальности, творческих способностей, эмоциональной культуры и коммуникативной компетентности. Интеграция ИКТ, взаимодействие с педагогами и родителями, создание развивающей среды и индивидуализация траекторий позволяют гармонично сочетать нормативные требования и творческую природу музыкальной деятельности.

Список литературы

1. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. – М.: Минпросвещения РФ, 2023.

2. Федеральная образовательная программа дошкольного образования. – М.: Минпросвещения РФ, 2023.

3. Давыдова Е. Ю. Музыкальное развитие дошкольников: современные подходы и технологии. – М.: Просвещение, 2021.

4. Артемьева О. А. Музыкальная педагогика дошкольного образования. – СПб.: Детство-Пресс, 2020.

5. Глотова И. Г., Мартынова А. А. Интеграция искусств в дошкольном образовании. – М.: Владос, 2019.

6. Кенеман А. М. Музыка и ребёнок. – М.: Классика-XXI, 2022.

7. Волгина Н. Н. Современные технологии музыкального воспитания дошкольников. – Екатеринбург, 2020.

8. Савенкова Л. Г. Музыкально-эстетическое образование в дошкольном детстве. – М.: Академкнига, 2021.

9. Школяр Л. В. Музыкальная педагогика: теория и практика. – М.: Логос, 2018.

10. Цыпин Г. М. Психология музыкальной деятельности. – М.: Питер, 2020.

11. Буренина Е. А. Методика музыкального воспитания дошкольников. – СПб.: Сфера, 2021.

12. Комарова Т. С. Художественно-эстетическое развитие дошкольников. – М.: Мозаика-Синтез, 2020.

13. Короткова Е. И. Дошкольная педагогика: современные подходы. – М.: Юрайт, 2022.

Опубликовано: 17.11.2025