Вид проекта: творческий, практико-ориентированный.

Вид проекта по составу участников – групповой.

Цель проекта: воспитание патриотических чувств, приобщение детей к истокам народной культуры на основе устного и песенного фольклора; знакомство воспитанников с традицией проведения осенней ярмарки после сбора урожая;

Задачи:

1. воспитание любви к родному краю, знакомство детей с характерными особенностями фольклора - ярмарки;
2. воспитание нравственных качеств личности ребенка: доброты, справедливости, правдивости, гордости за свой край;
3. развитие эмоциональной отзывчивости и интереса к русским обычаям и традициям;
4. воспитание любви к русскому фольклору.

 

Сроки реализации проекта: долгосрочный, сентябрь - октябрь 2025 года.

Участники проекта: воспитанники группы комбинированной направленности, воспитатель, музыкальный руководитель, родители воспитанников.

 

2. Образовательная область «Социализация»

Интеграция образовательных областей: «Коммуникация», «Социализация», «Физическая культура», «Чтение художественной литературы», «Музыка».

Цель: ознакомление и приобщение к истокам народной культуры родного края.

Задачи:

• развитие способности эмоционально и образно передавать смысл фольклорной поэзии («Чтение художественной литературы»);
• развитие двигательной активности («Физическая культура»).
• развитие эмоциональной отзывчивости на музыкальный материал («Музыка»);
• повышение потребности в общении детей друг с другом в совместной деятельности («Коммуникация»);
• воспитание уважения к традициям и культуре своего народа («Социализация»).

 

3. Актуальность темы исследования.

В последнее время вновь возродился интерес к народной культуре, традициям, народным праздникам. И это не удивительно - изменившийся строй жизни, отсутствие идеологии существенно сказались на проблемах воспитания подрастающего поколения. В связи с этим остро возникла необходимость возрождения и развития духовных национальных традиций и начал родной культуры в духовно-нравственном, культурном и патриотическом воспитании детей.

Патриотизм представляет собой сложное и высокое человеческое чувство, оно так многогранно по- своему содержанию, что неопределимо несколькими словами. Это и любовь к родным и близким людям, и к малой Родине, и гордость за свой народ. Для нас, педагогов, работающих с дошкольниками, вопрос о воспитании патриотических чувств и гражданской принадлежности не теряет своей актуальности.

Важным средством патриотического воспитания на народных традициях является фольклор. И это не удивительно – ведь фольклорное искусство представляет собой особую художественно-коммуникативную, образовательную и развивающую систему.

Фольклор пронизан любовью к своей родине, природе, семье. Он удивительно гармоничен, и очень трудно найти человека, которого бы оставили равнодушным задушевные русские песни или веселая русская пляска - в нас это заложено генетически. Поэтому каждый из нас – частичка того большого, что называется «русский народ». Именно в фольклоре простой народ закладывал этические традиции и нравственные идеалы. Ценность народных традиций огромна, а их утрата невосполнима никакими материальными благами. Традиции-хранители культуры, заветов народа. Сохранение истории определяет будущее нашего народа, через народное творчество ребёнок может последовательно развиваться, может проявлять свои неограниченные умения и фантазию. В настоящее время появилось достаточно большое количество различных программ использования традиционной культуры в воспитательно- образовательном процессе. Их основная задача-введение духовно-нравственных начал в основу воспитания, обучения и развития детей дошкольного возраста, что тем самым способствует обновлению содержания, форм и методов дошкольного образования в условиях модернизации всей системы образования.

И свою основную задачу как педагога я вижу в том, чтобы как можно полнее познакомить своих воспитанников с русскими традициями края, народными промыслами, привить любовь к русской культуре и фольклору. В будущем к традициям других народов, проживающих в Сенгилеевском районе и Ульяновской области.

 

4. Предполагаемые результаты.

 

• Формирование представлений о русской жизни, крестьянском быте, об осеннем празднике сбора урожая - ярмарке;
• Умение принимать и сохранять учебные задачи, работать с информацией; выполнять творческие задачи; умение работать в группе, распределять роли;
• Развитие творческих способностей, певческих навыков, актерского мастерства, музыкальности;
• Формирование эмоциональной отзывчивости и интереса к русским обычаям и традициям;
• Воспитание чувства гордости, уважение к традициям и обычаям, культуре своего народа;
• Разработка содержания проекта по разделу «Традиции русского народа»;
• Проведение проекта как начального этапа долгосрочного проекта «Приобщение к истокам русской культуры».

 

5. Теоретическое обоснование проекта.

В «Концепции содержания непрерывного образования (дошкольное и начальное звено)» (2003г), в содержании дошкольного образования социально-личностное развитие называется приоритетным.

Результаты научных исследований М. А. Богомоловой, Н. Ф. Виноградовой. С. К. Козловой, Л. В. Коломийченко, Л. М. Захаровой, И. А. Лыковой и др. убедительно доказывают, что в дошкольном возрасте происходит активный процесс социально-личностного развития, направленный на освоение дошкольниками представлений о самом себе, социальной действительности, социальной культуре, средствах и способах установления и регулирования отношений с окружающими. Именно в процессе социально-личностного развития создаются оптимальные условия для формирования у дошкольников целостной картины мира, осмысления происходящего, проявления эмоционально-положительного отношения к окружающим, оценки характера взаимоотношений взрослых и сверстников, развития ценностных личностных качеств. Значимость социально-личностного развития детей дошкольного возраста подтверждается и «Временными (примерными) требованиями к содержанию и методам воспитания и обучения, реализуемым в ДОУ» (1996г). Содержание работы по ознакомлению детей с общечеловеческими культурными ценностями отражено в разделе «Развитие представлений о человеке в истории и культуре».

Анализ ряда программ системы дошкольного образования («Я - человек» С, А.Козловой, «Открой себя» Е. В.Рылеевой, «Семицветик» В.И. и С. Г. Ашиковых, «Мы дети России» Л. М. Захаровой и др. позволяет судить о возможности реализации направлений социального развития детей дошкольного возраста в педагогическом процессе ДОУ.

Программа «Сенгилеевское белогорье» Н. Ю. Майданкиной, О. А. Косаревой. Г. В. Шагаровой отражает содержание, относящееся к общечеловеческим и российским ценностям, к истории и культуре Ульяновского края. В тоже время рассматривается как дополнение к региональной программе «Симбирский Венец» (М. А. Ковардакова, Н. Ю. Майданкина, 2001г.) по приобщению детей к культурно-историческим ценностям региона. Программа «Сенгилеевское белогорье» ориентирована на повышение уровня социально-личностного развития детей дошкольного возраста, развитие у дошкольников правовой культуры, воспитание уважительного и терпимого отношения к окружающим взрослым и сверстникам, развитие патриотизма и гражданственности. Работа по ней определила возможность проведения исследовательской деятельности с детьми по развитию патриотических чувств и гражданской принадлежности посредством приобщения детей к фольклору.

В основе развития у дошкольников патриотических чувств лежит развитие нравственных чувств. Чувство Родины. Оно начинается у ребёнка с отношения к семье, к самым близким людям. Это корни, связывающие его с родным домом и ближайшим окружением. Чувство Родины начинается с восхищения тем, что видит перед собой малыш, чему он изумляется и что вызывает отклик в его душе. И хотя многие впечатления ещё не осознаны им глубоко, но, пропущенные через детское восприятие, они играют огромную роль в становлении его личности.

Сегодня, мы - педагоги находимся в постоянном поиске средств и методов воспитания гражданина своей страны. Одним из современных методов деятельности в ДОУ является проектная деятельность, которая представляет собой особый вид интеллектуально–творческой деятельности, включающей несколько ее видов. Дети получают теоретические знания в различных видах детской деятельности, а результатом (продуктом) может быть творческая (в нашем случае) театрализованная деятельность ознакомления дошкольников с фольклором - традицией проведения русской осенней ярмарки

Особенностью проектной деятельности в дошкольной системе образования является то, что ребенок еще не может самостоятельно найти противоречия в окружающем, сформулировать проблему, определить цель (замысел). Поэтому в образовательном процессе ДОУ проектная деятельность носит характер сотрудничества, в котором принимают участие дети, педагоги ДОУ и родители. Стоит заметить, что родители становятся непосредственными участниками образовательного процесса, обогащая свой опыт, испытывая чувство сопричастности и удовлетворения от совместной деятельности.

С давних времен на Руси по окончании полевых работ, сбора урожая с полей и огородов в городах и селах устраивали ярмарки, куда свозили на продажу плоды своего труда. В.И.Даль в своем знаменитом «Толковом словаре живого великорусского языка» описывает ярмарку как «большой торговый съезд и привоз товаров в срочное время года, годовой торг, длящийся неделями, большой сельский базар». Это значит, что купцы и прочие торговые люди в определенные дни года съезжались в известном им месте. Сюда они и привозили свои товары. Здесь и происходила купля-продажа, то есть ярмарка, которая продолжалась не один день, а бывало, и целый месяц.

«На ярмарке каждый торговал, как и где только мог. Богатые, солидные купцы вели торговлю в каменных постройках и складах, специальных гостиных дворах и торговых рядах. Торговцы средней руки — в сараях и деревянных лавках и клетях, в балаганах и палатках, в ларьках и киосках. Те, кто беднее — в шалашах, крытых лубком или рогожами, а то и прямо с возов и телег. Кроме того, на каждой ярмарке было множество мелких торговцев. Это были коробейники, офени, ходебщики, лотошники и прочие разносчики всякого товара» - говорит в своей статье «Из истории русских ярмарок» И.Петров.

На Руси ярмарку ждали как большой праздник с увеселениями, развлечениями. Устраивали грандиозные театрализованные представления, цирковые арены с фокусниками и дрессированными животными. Самое древнее из представлений – вождение дрессированного медведя. Без этого не обходилась ни одна ярмарка. Медведь - почитаемое животное на Руси. Люди верили не только в физическую, но и в магическую силу медведя. Его появление предвещало благополучие и изобилие. Недаром один из символов русской ярмарки считается медведь - как символ сильной духом России.

Широкое распространение получил пантомимный театр, главным героем которых, навсегда остались забавные арлекины и скоморохи.

Одно из популярных действий ярмарки – кукольное представление. Любимым персонажем, пришедшим к нам с древних ярмарок, конечно, был и остается до сих пор Петрушка-главный герой народного кукольного театра и ярморочных увеселений.

Проект «Русская осенняя ярмарка» позволяет познакомить детей с проведением ярмарки на древней Руси; познакомиться с обычаями проведения ярмарки - праздника сбора урожая. Проект помогает познакомиться с русским бытом, с занятиями, которыми издревле занимались в России, позволяет приобщить детей к истокам русской народной культуры. А зная обычаи, традиции своего народа, приобщаясь к ним, мы, несомненно, учимся уважать, любить, ценить свою Родину, свой родной край.

Для наиболее четкого формирования представлений о русской ярмарки в интеграции используются различные виды деятельности, методы и приемы:

1. Тематические беседы «Обычаи славной Руси», «Что нам осень принесла?», «Осенние праздники»;
2. Чтение художественной литературы детям: сказания, былины, легенды, устное народное творчество, чтение русских народных сказок;
3. проведение экскурсий в музей города Сенгилея
4. Дидактические, сюжетно-ролевые, подвижные игры.
5. рассматривание репродукций картин известных художников
6. Рисование
7. Аппликации
8. Музыкально-театральная деятельность:

- слушание песен и мелодий русского народа;

- разучивание песен и танцев;

- театрализованная деятельность, проведение ярмарок, празднеств.

 

Использование разнообразных средств: театральные уголки в группе, костюмы, декорации, DVD, диски, детские музыкальные инструменты, наглядные иллюстрации сказок, репродукции картин известных художников.

Метод проекта позволяет вести активную работу с родителями воспитанников, с целью вовлечения их в различные виды совместной деятельности с детьми; вовлечь их в жизнь детского сада, сделать их союзниками в своей работе.

Формы взаимодействия работы с родителями:

- индивидуальные беседы;

- наглядная информация;

- посещение музея;

- показ презентации по проекту;

- совместная образовательная деятельность;

- помощь в изготовлении костюмов и декораций.

 

Таким образом, работа над проектом помогает разработать план совместной деятельности детей, родителей, воспитателя и музыкального руководителя детского сада.

Проект является творческим, практико-ориентированным. На протяжении срока реализации проекта дети знакомились с фольклором, национальным костюмом, бытом и родом занятий людей древней Руси. Совместно с родителями посещали музей, шили костюмы для драматизации. Результатом проекта стало проведение праздника «Как на древней, да на Руси», сценарий которого включал такие виды детской деятельности, как инсценировка быта, исполнение хороводов, русских народных танцев; дети играли роли участников русской славянской ярмарки (лотошники, зазывалы, крестьяне, балаганщики).

 

6. Методика обследования.

Для определения уровня сформированности представлений детей о русском обычае празднования осенней ярмарки разработаны диагностические методики, ориентированные на детей 4-5 лет. Данные тесты имеют не сложную структуру, легко воспринимаются детьми, с интересом выполняются. Детям предлагается три несложных задания:

Задание 1- настольно-печатная игра «Угадай орнамент», целью которой является определение умений детей видеть и отличать элементы орнамента русского национального костюма, быта;

Задание 2- в ходе, которого определяется уровень знаний русского устного и песенного фольклора:

Задание 3- рассматривание иллюстраций, беседа с детьми с целью выявления уровня представлений детей об обычаях празднования ярмарки.

Каждое из заданий имеет свою шкалу оценивания (в баллах) для определения педагогом индивидуальных представлений детей и планирования дальнейшей системы работы с ним.

По предложенным методикам проводится и входная, и заключительная диагностика.

По окончании диагностирования дошкольников полученные результаты (баллы) суммируются. Итоговый балл фиксируются, после чего выявляется уровень сформированности представлений детей о русском обычае празднования осенней ярмарки.

 

 

2. Практическая часть. Пакет диагностических методик.

 

1. Определения уровня сформированности представлений

детей о русском обычае празднования осенней ярмарки.

 

Задание 1.

Настольно-печатная игра «Угадай орнамент». Представление о русском национальном костюме, головном уборе (узоре).

Цель: определить умение отличать элементы орнамента русского национального костюма.

Оборудование: иллюстрации с изображением разных национальных костюмов; варианты элементов орнамента из цветного картона.

Ход диагностики: воспитатель раскладывает для каждого ребёнка иллюстрации с изображением костюмов разных национальностей. Ребёнок, рассмотрев рисунок, определяет по элементам орнамента, какой из них является русским национальным костюмом (или головным убором). После чего ему предлагается выложить похожий орнамент из заранее приготовленных шаблонов из цветного картона.

 

 

Критерии оценивания:

Высокий уровень 8-11 баллов	Средний уровень 4-7 баллов	Низкий уровень 1-3 балла
Ребёнок правильно определяет русский национальный костюм, головной убор, называет элементы орнамента, может быстро собрать образец узора в настольно - печатной игре.	Ребёнок называет русский национальный костюм, но не совсем точно называет элементы орнамента, затрудняется его собрать в игре.	Ребёнок не точно называет национальный костюм, не называет элементы узора, не может собрать его в настольно-печатной игре

 

Задание 2. Беседа с детьми с целью выявления уровня знаний русского (устного и песенного) фольклора;

 

Цель: определить уровень знаний русского фольклора.

Оборудование: муз. центр, фонограмма русских народных песенок.

Ход диагностики:

1. Чтение отрывка русской народной сказки с ролевой ошибкой. Ребёнок должен определить название сказки, назвать главных героев.

2. Назвать не менее двух пословиц о Родине, труде.

3. При прослушивании фонограммы ребёнок должен определить название знакомой русской песенки.

 

Критерии оценивания:

 

Высокий уровень 8- 11 баллов	Средний уровень 4-7 баллов	Низкий уровень 1-3 балла
Ребёнок без труда определяет сказку, главных героев, легко называет пословицы, при прослушивании фонограммы без ошибок говорит название песенного фольклора.	Ребёнок определяет сказку, называет не всех сказочных персонажей, имеются затруднения в знании пословиц, при прослушивании фонограммы допускает неточности в названии песенного фольклора.	Ребёнок ошибается в определении сказки, называет не всех персонажей. Не знает пословиц, ошибается в названии песенного фольклора.

 

Задание 3.

 

Рассматривание иллюстраций, беседа с детьми с целью выявления уровня представлений детей об обычаях празднования ярмарки.

 

Цель: определить уровень знаний детей об обычаях празднования ярмарки.

Оборудование: иллюстрации с изображением народных праздников, атрибуты.

Ход диагностики: воспитатель предлагает детям рассмотреть иллюстрации с изображением народных праздников, атрибутов сельской жизни, быта. Дети называют праздник, изображённый на иллюстрации, показывают атрибуты, рассказывают об их значении.

 

 

Критерии оценивания:

 

Высокий уровень 8-11баллов	Средний уровень 4-7 баллов	Низкий уровень 1-3 балла
В беседе ребёнок правильно называет праздник, о котором идёт речь, показывает атрибуты, поясняет их значение	В беседе ребёнок называет праздники, показывает не все атрибуты, затрудняется в пояснении их значения	Ребёнок ошибается в названии праздников, в показе атрибутов, не может дать пояснение их значения

 

По окончании диагностирования полученные результаты (баллы) суммируются. Итоговый балл фиксируется в последнюю графу таблицы, после чего выявляется уровень сформированности представлений детей о русском обычае празднования осенней ярмарки. Итоговое количество баллов, набранное ребёнком в ходе диагностики, также имеет свои критерии оценивания. На основании этих результатов определяется уровень сформированности представлений детей о русском обычае празднования осенней ярмарки.

Критерии оценивания:

 

Высокий уровень 22-33 балла	Средний уровень 12-21 балла	Низкий уровень 0-11 баллов
Ребёнок правильно называет праздник, о котором идёт речь, показывает атрибуты, поясняет их значение. Определяет русский костюм, элементы национального костюма(орнамента), называет занятия древнего народа, понимает смысл празднования сбора урожая на древней Руси.	В беседе ребёнок называет праздники, показывает не все атрибуты, затрудняется в пояснении их значения. Определяет русский костюм, элементы национального костюма(орнамента), называет занятия древнего народа, слабо понимает смысл празднования сбора урожая на древней Руси.	Ребёнок ошибается в названии праздников, в показе атрибутов, не может дать пояснение их значения. Не всегда способен отличить орнамент русского национального костюма.

 

2. Входная диагностика знаний и представлений детей об обычаях проведения русской ярмарки.

Цель: определить знания и представления детей 6-7 лет о русском обычае проведения осенней ярмарки, как о празднике сбора урожая.

Для определения знаний и представлений детей об обычаях проведения осенней ярмарки воспитателем проведена диагностика по методикам:

1. Настольно-печатная игра «Угадай орнамент», с целью определения уровня представлений о русском национальном костюме, головном уборе (узоре).

2. Беседа с детьми с целью выявления уровня знаний русского (устного и песенного) фольклора;

 

3. Рассматривание иллюстраций, беседа с детьми с целью выявления уровня представлений детей об обычаях празднования ярмарки.

 

Результаты входной диагностики представлены в Таблице 1.

Таблица 1.

Входная диагностика знаний и представлений детей об обычаях проведения осенней ярмарки русским народом.

 

имя ребёнка.	Представления русском национальном костюме	Знания русского (устного и песенного) фольклора	Представления детей об обычаях празднования ярмарки	Общее количество баллов
Артём А.	2	7	7	16
Вероника А.	4	6	4	14
Настя А.	1	2	1	4
Даниил Б.	7	8	7	16
Катя Б.	3	3	3	9
Вадим Б.	2	3	1	6
Никита В.	2	4	5	11
Софья Е.	3	3	3	9
Настя Е.	2	5	6	13
Артём Е.	1	2	1	4
Уля З.	3	3	3	9
Вика Л.	1	1	2	4
Даша М.	1	1	1	3
Дима С.	1	1	1	3
Маша С.	2	3	3	8
Саша У.	1	3	3	7
Ксюша Ф.	3	4	4	11
Рома Ф.	1	2	1	4
Вадим Ш.	1	3	1	5
Дима Ш.	1	1	1	3

 

Суммировав полученные баллы, выявили, что 4 человека имеют средний уровень, что составило 20% детей; 16 человек (80%) - низкий уровень - дети не имеют представления о традициях и обычаях празднования русских ярмарок. (Гистограмма 1).

Гистограмма 1.

Уровень представлений детей об обычаях празднования русской ярмарки / входная диагностика/

 

Таким образом, проведя входную диагностику и определив уровень знаний и представлений детей об обычаях проведения осенней ярмарки русским народом, выявлено следующее: 20% детей в группе имеют средний показатель. Это свидетельствует о том, что часть детей знакомы с устным народным творчеством, знают некоторые песенки, потешки, имеют общие представления о праздниках.

 

 

 

 

 

3. Направления работы, этапы, планирование деятельности проекта.

Направление: социально – личностное, познавательно – коммуникационное, художественно – творческое.

Проект «Русская осенняя ярмарка» осуществлялся в несколько этапов.

Первый этап - организационно-подготовительный, на котором организована творческая группа по созданию данного проекта. Изучен русский фольклор, его своеобразие, специфика, особенности и методика использования фольклора в образовательной деятельности детского сада. Определены цели и задачи проекта. Намечены предполагаемые результаты проекта. Кроме того, подобраны художественная литература, музыкальные произведения, разработаны конспекты непосредственно образовательной деятельности детей, сценарии бесед, подобрана информация по теме «Русская ярмарка», составлено тематическое планирование по проекту. Разработана методика обследования знаний и представлений детей об обычаях празднования русской осенней ярмарки, проведена входная диагностика по данным методикам.

Второй этап - реализация проекта, который подразумевает непосредственно проведение образовательной деятельности с детьми, посещение музея, проведение игр, прогулок, наблюдений, организация художественно – творческой деятельности детей. Совместная работа детей, родителей и педагогов по теме проекта.

Третий этап - итоговый, который предполагает проведение итогового мероприятия (праздника, развлечения). Заключительную диагностику по разработанным методикам для сравнения результатов по проекту. Анализ результатов проектной деятельности. Обобщение опыта. Презентация проекта.

 

 

 

Система воспитательно - образовательной деятельности по проекту «Русская осенняя ярмарка» с детьми 6-7 лет.

Тематическое планирование реализации проекта «Русская осенняя ярмарка»

Сроки		Тема, форма деятельности.	Цель.	Взаимодействие с родителями /цель. /
м-	Н-
С   Е   Н   Т   Я   Б   Р ь	1   Н Е Д Е Л Я	Целевая прогулка «Осенние приметы» Рисование «Кто спрятался в осенних красках» Знакомство с русской народной мелодией «Во саду ли в огороде», «Русская пляска».	интерес и любовь к родной природе. воспитывать умение наблюдать явления природы и устанавливать связи между ними. Знакомить с русскими народными мелодиями.	Беседа с родителями о создании проекта «Русская осенняя ярмарка» Цель: определить отношение родителей к проблеме патриотического воспитания детей.
	2   Н Е Д Е Л Я	Беседа «Что нам осень принесла»   Аппликация «Овощи, фрукты на тарелке». Знакомство с русскими народными играми. (Жмурки) Знакомство с народными инструментами (трещётки)	Закреплять знания детей об осеннем времени года, познакомить с народным календарём, воспитывать любовь к русской народной культуре. Знакомить с русскими народными играми, музыкальными инструментами.	Консультация «Приобщение детей к народным традициям». Цель: развивать интерес и уважение к старине.
	3   Н Е Д Е Л Я	Чтение рассказа «Осень в лесу» Беседа о труде людей осенью. Рассматривание картин художников с изображением осени. Заучивание стихотворений об осени. Исполнение попевок, хоровода.	Закреплять знания детей о сезонных изменениях в природе.   Воспитывать любовь и уважение к Родине, труду, интерес к изобразительному искусству и фольклору.	Мини - выставка работ из природного материала.   Цель: развивать фантазию, интерес к родной природе
	4   Н Е Д Е Л Я	Традиции русского народа. ОД Изготовление тряпичной куклы - оберега. Русские народные игры. (Скачки в мешках). Музыка русского народа.	Развивать у детей интерес к традициям и обычаям русского народа, речевую активность, творческое мышление, мелкую моторику рук, уважение и интерес к народной игрушке.	Посещение с детьми осенней ярмарки в городе. Цель: приобщение к народным обычаям, традициям.
О К Т Я Б Р Ь	1   Н Е Д Е Л Я	Устное народное творчество. Драматизация сказки «Репка» ОД «Путешествие по русской ярмарке» Песня «Урожайная» муз. А. Филиппенко, сл. Волгиной О.	Развивать у детей выразительность интонации, мимику движений. Прививать любовь к фольклору.	Выставка папки – передвижки с рекомендациями и текстовым материалом фольклора. Цель: чтение фольклорных произведений детям в домашних условиях.
	2   Н Е Д Е Л Я	Знакомство с крестьянским бытом. Экскурсия в музей. Аппликация: «Изготовление головного убора русской крестьянки» с движениями хоровода.	Воспитывать гражданско-патриотические чувства, любовь к своей стране. Знакомить с жизнью и бытом русского народа. Развивать фантазию, моторику рук.	Совместная экскурсия в музей. Цель: формировать представления об истории и культуре родного края.
	3   Н Е Д Е Л Я	Совместная деятельность: рассматривание иллюстраций с изображением русских народных костюмов. ОД «Алёнушка и Иванушка» Д/и «Чей костюм»	Воспитывать эстетическое отношение к искусству, бережное отношение к народной атрибутике. Формировать знания детей о русском костюме, русских именах, народной атрибутике.	Помощь в подборе наглядно- дидактических пособий о русском народном костюме и атрибутике.
	4   Н Е Д Е Л Я	Народные игры. Музыкальное театрализованное представление «Русская осенняя ярмарка».	Приобщение к истокам народной культуры. Развитие творческих способностей детей, певческих навыков актёрского мастерства.	Подготовка оборудования и оформление зала к музыкальному развлечению. Цель: оказание помощи ДОУ.

Конспекты и сценарии воспитательно – образовательной деятельности подробно представлены в приложении к проекту «Русская осенняя ярмарка».

_____________________________

 

4. Описание работы.

Прежде, чем начать работу над проектом я провела беседу с родителями и диагностику детей. Результаты показали, что родители не проявили особого желания знакомить детей с русским героическим эпосом, приобщать к народной культуре. Результаты диагностики так же были низкими. Чтобы снять проблему, я разработала тематический план работы по развитию патриотизма и гражданской принадлежности посредством приобщения детей к фольклору.

Работая с отобранным материалом, всегда помнила, что важно преподнести его детям, не навязывая, не завышая требования «Программы», в доступной форме, понятной детям.

проекта осуществлялась в образовательной деятельности, режимных моментах, прогулках, во время трудовой и игровой деятельности детей, при подготовке к мероприятиям.

 

Познакомив детей с пословицами и поговорками, учила их использовать в повседневной жизни, к месту и ко времени. Умело подобранные пословицы и поговорки, применяемые в соответствующей ситуации, оказывают влияние на нравственное воспитание детей.

 

 

При чтении и обсуждении сказки с последующей ее драматизацией, давала детям возможность понять этнопсихологические особенности людей, узнать традиции и обычаи народов, познакомиться с бытом и укладом их жизни. После чтения русской народной сказки обращала внимание детей на русский национальный костюм и выделяла его особенности: это не платье, а вышитая рубашка и сарафан. С детьми рассматривала русский костюм на отдельных картинках и повторяла названия костюма и его отдельные детали «кокошник», «вышивки», «сарафан».

 

При реализации проекта использовала связь двух таких важных средств, как народная сказка и декоративно – прикладное искусство. Чаще всего интерес к последнему начинался с рассматривания иллюстраций к сказкам и знакомство детей с народной игрушкой - матрёшкой. Когда у детей сформировалось некоторое представление о национальном орнаменте, провела образовательную деятельность по рисованию и аппликации. («Изготовление головного убора русской крестьянки»)

 

Проводилась работа на образовательной деятельности «Музыка» - слушали родные напевы, пели песни, выполняли ритмические движения под музыку.

В своей работе использовала хороводы, русские народные игры «Перетяни канат», «Скачки в мешках» и др.

Для ознакомления дошкольников с историко-культурными особенностями края знакомила детей с репродукциями картин известных художников – Г.Г. Мясоедовым «Косцы», Б.М. Кустодиевым «Деревенская ярмарка». Так, рассматривая репродукцию картины «Деревенская ярмарка» дети знакомились с особенностями её проведения, атрибутами, одеждой людей того времени. Также проводилась работа с родителями. В уголке родителей был предложен информационный материал о патриотическом воспитании, в папке-передвижке список стихов и перечень народных игр, чтобы родители дома могли закреплять их со своими детьми. Также дана консультация о «Приобщении детей к народным традициям». Организована коллективная экскурсия в краеведческий музей и коллективное посещение осенней ярмарки города. Проведена мини-выставка работ из природного материала. Оказана помощь в подборе наглядно-дидактических пособий о русском народном костюме и атрибутике, подготовке костюмов к мероприятиям. родителей в качестве отчёта показана презентация деятельности проекта «Русская осенняя ярмарка».

5. Заключительная диагностика определения уровня сформированности представлений детей о русском обычае празднования осенней ярмарки.

Для определения уровня сформированности представлений детей о русском обычае празднования осенней ярмарки на заключительном этапе с детьми использованы такие же самые методики, что и при входной диагностике:

Задание 1- настольно-печатная игра «Угадай орнамент», целью которой является определение умений детей видеть и отличать элементы орнамента русского национального костюма, быта;

Задание 2- в ходе, которого, определяется уровень знаний русского устного и песенного фольклора:

Задание 3- рассматривание иллюстраций, беседа с детьми с целью выявления уровня представлений детей об обычаях празднования ярмарки.

Результаты диагностики представлены в таблице 2.

Таблица 2.

Результаты заключительной диагностики знаний и представлений детей об обычаях проведения осенней ярмарки русским народом.

 

имя ребёнка.	Представления русском национальном костюме	Знания русского (устного и песенного) фольклора	Представления детей об обычаях празднования ярмарки	Общее количество баллов
Артём А.	4	8	8	20
Вероника А.	5	8	5	18
Настя А.	2	3	1	6
Даниил Б.	8	9	8	25
Катя Б.	4	4	4	12
Вадим Б.	3	3	3	9
Никита В.	3	5	6	14
Софья Е.	4	4	4	12
Настя Е.	3	6	7	16
Артём Е.	2	3	1	6
Уля З.	4	4	4	12
Вика Л.	2	2	2	6
Даша М.	1	2	1	4
Дима С.	2	2	2	6
Маша С.	3	4	4	11
Саша У.	1	4	4	9
Ксюша Ф.	4	5	5	14
Рома Ф.	2	1	1	4
Вадим Ш.	3	4	2	9
Дима Ш.	1	2	1	4

 

 

Гистограмма 2.

уровня знаний и представлений детей об обычаях проведения осенней ярмарки русским народом. Заключительная диагностика.

 

Таким образом результаты мониторинга заключительной диагностики свидетельствуют о том, что количество детей с низким уровнем сформированности представлений об обычаях празднования русской ярмарки значительно снизился (на 25 %) и составил 55% -11 человек; соответственно возросло количество детей имеющих средний уровень сформированности представлений об обычаях празднования русской ярмарки 40%; уровень 1 ребёнка( 5 % ) повысился до высокого.

 

 

 

 

 

 

Ш. Аналитическая часть

1. Сравнительный анализ результатов проектной деятельности

«Русская осенняя ярмарка».

Для выявления эффективности проекта проведен сравнительный анализ результатов входной и заключительной диагностик, которые отражены в таблице 3.

Таблица 3.

Диагностика знаний и представлений детей об обычаях проведения осенней ярмарки русским народом.

 

имя ребёнка.	Ярмарка
	Представления русском национальном костюме		Знания русского (устного и песенного) фольклора		Представления детей об обычаях празднования ярмарки		Общее количество баллов
	В	З	в	з	в	з	в	з
Артём А.	2	4	7	8	7	8	16	20
Вероника А.	4	5	6	8	4	5	14	18
Настя А.	1	2	2	3	1	1	4	6
Даниил Б.	7	8	8	9	7	8	16	25
Катя Б.	3	4	3	4	3	4	9	12
Вадим Б.	2	3	3	3	1	3	6	9
Никита В.	2	3	4	5	5	6	11	14
Софья Е.	3	4	3	4	3	4	9	12
Настя Е.	2	3	5	6	6	7	13	16
Артём Е.	1	2	2	3	1	1	4	6
Уля З.	3	4	3	4	3	4	9	12
Вика Л.	1	2	1	2	2	2	4	6
Даша М.	1	1	1	2	1	1	3	4
Дима С.	1	2	1	2	1	2	3	6
Маша С.	2	3	3	4	3	4	8	11
Саша У.	1	1	3	4	3	4	7	9
Ксюша Ф.	3	4	4	5	4	5	11	14
Рома Ф.	1	2	2	1	1	1	4	4
Вадим Ш.	1	3	3	4	1	2	5	9
Дима Ш.	1	1	1	2	1	1	3	4

 

«В» - входная диагностика;

«З» - заключительная диагностика.

Проведя сравнительный анализ усвоения проекта «Русская осенняя ярмарка», можно отметить, что уровень усвоения детьми данного материала, а именно знаний и представлений детей об обычаях проведения осенней ярмарки русским народом - повысился. Оценка результатов позволила определить уровни на начало и конец работы по проекту. График-гистограмма 1 отражает общие результаты диагностического обследования воспитанников по данному проекту.

График - гистограмма 1.

Результаты мониторинга знаний и представлений детей

об обычаях проведения осенней ярмарки русским народом.

 

 

Согласно графику – гистограмме произошло увеличение количества детей со средним уровнем на 20%; заметное снижение числа детей с низким уровнем развития - на 25%; также отмечаем, что на время проведения входной диагностики детей с высоким результатом уровня знаний и представлений детей об обычаях проведения русской ярмарки не было ни одного. При проведении заключительной диагностики у одного ребёнка

 

(5%) выявлен высокий уровень знаний и представлений детей об обычаях проведения русской ярмарки.

 

 

 

Таким образом, сравнительный анализ показал повышение уровня знаний и представлений детей об обычаях проведения осенней ярмарки русским народом, что говорит об эффективном развитии патриотических чувств и гражданской принадлежности посредством приобщения детей к фольклору методом проекта вполне оправдывает себя.

 

2. Отчёт по проекту

Целенаправленная, регулярно - осуществляемая работа по развитию патриотических чувств и гражданской принадлежности посредством приобщения детей к фольклору строилась на следующих основных признаках:

• на тщательном, обусловленном возрастными возможностями детей, отборе материала;
• интеграции работы с различными направлениями воспитательной работы и видами деятельности;
• активного включения детей;
• использование развивающего потенциала фольклора в развитии патриотизма максимально.

В проекте участвовало 75% семей; были созданы благоприятные условия для творческого развития детей.

Результатом проекта стало проведение тематического осеннего праздника «Как на древней, да на Руси», презентация проекта.

Анализ результатов свидетельствует об эффективности разработанного проекта. Процент детей с низким уровнем знаний и представлений детей об обычае проведения русской ярмарки уменьшился на 25%, соответственно количество детей со средним уровнем увеличилось на 20%, а с высоким - на 5%.

В результате проделанной работы можно прийти к выводам: дети имеют представление о проведении русской осенней ярмарки, её атрибутах, национальном костюме, крестьянском быте, много знают сказок, пословиц, поговорок, считалок.

Таким образом, проектный метод может проходить через все виды детской деятельности. Он побуждает педагогов повышать свой профессионально-творческий уровень, что, несомненно, сказывается на качестве образовательного процесса. Подталкивает к активному взаимодействию всех специалистов детского сада, родителей воспитанников и организации социума. Формирует у дошкольников умение планировать и самостоятельность в решении поставленной проблемы, способствует развитию познавательной и творческой активности.

Я считаю, что работа над проектом «Русская осенняя ярмарка» была очень содержательной и интересной. Мои дети остались под большим

впечатлением и с нетерпением ждут нашего следующего совместного творчества.

 

Данный проект как педагогическая технология может использоваться в работе воспитателей в других МДОУ.

 

 

3. . Результат проекта

Результатами проведённой работы являются:

 

• организация и проведение тематического осеннего праздника с элементами фольклора «Как на древней да на Руси» в рамках образовательной программы МДОУ Сенгилеевского детского сада «Солнышко»;

развлечение шуточное, предполагает инсценировку крестьянского быта, использование фольклорной музыки в современной обработке, сатирическую театрализацию проведения ярмарки на Руси.

 

• знание детьми русского национального костюма, орнамента;
• использование детьми в активной речи пословиц, поговорок;
• знание сказок и сказочных героев, умение узнавать их в произведениях изобразительного искусства;
• умение играть в народные подвижные игры, используя считалки;
• знание детьми загадок, умение их анализировать и сравнивать;
• знание русской национальной игрушки;
• изготовление тряпичной куклы;
• бережное отношение к старинной утвари, предметам быта, орудиям труда крестьян.

 

Таким образом, развитие патриотических чувств и гражданской принадлежности посредством приобщения детей к фольклору вполне оправдывает себя.

В настоящее время разрабатывается план для дальнейшей плодотворной работы по данной теме для того, чтобы в дальнейшем образовательная деятельность, беседы, праздники проходили ещё интересней, и чтобы тот опыт и те знания, которые приобрели дети в результате реализации проекта, в дальнейшем становились богаче.

 

 

IV. Список использованной литературы

1. Аполлонова Л. А.Приобщение дошкольников к русской национальной культуре. /Дошкольное воспитание/ 1992г.-№5-6-стр.5-8

2. Брыкина Г. Русская народная песня как средство обучения выразительному пению // Дошкольное воспитание №7- 1980.

3. Гавриш Н., Загрутдинова М. Использование малых фольклорных форм // Дошкольное воспитание, № 9- 1991.

4. Гора Г.А., Майданкина Н.Ю., Мартышкина Л.В. (и др.); под ред. Майданкиной Н.Ю. «Войди в мир игры: формирование у детей дошкольного возраста социальных навыков. - Ульяновск: Издатель КачалинА.В.,2013.-136с.

5. Ковардакова М. А., Майданкина Н.Ю., «Симбирский венец»: Программа и методические материалы к образовательной работе с детьми дошкольного возраста по приобщению к культурно-историческим ценностям региона. - Ульяновск: УИПК ПРО, 2003. – 60с.

6. Ковардакова М. А., Майданкина Н.Ю., Шагарова Н.Г. «Василинка: программа и технологии эколого-художественного образования детей младшего дошкольного возраста.» -Ульяновск: УИПКПРО,2011.-80с.

7. Комарова Т. Народное искусство в интеллектуально- эстетическом воспитании детей // Дошкольное воспитание № 7- 1998.

8. Котлякова Т.А., Иванова Н.П. «От народных истоков русского фольклора к детскому творчеству: Методическое пособие. – Ульяновск: УИПК ПРО, - 2004. -68с.

9. Кравцов, Лазутин. Русское устное народное творчество. М. 1983

10. МайданкинаН.Ю., КосареваО.А., ШагароваГ.В. Программа «Сенгилеевское белогорье» Ульяновск: УИПКПРО,2009.-56с.

Мельников М.Н. Русский детский фольклор М. 1987.

11. Минц С. И., Померанцева Э.В. Русская фольклористика. Хрестоматия М.1971.

12. Михайлова М. А у наших у ворот развесёлый хоровод. Ярославль 2001.

13. Науменко Г. Гори, солнце, ярче! // Дошкольное воспитание №8-2000.

14. Новицкая М. Добро пожаловать в фольклорную школу // Дошкольное воспитание № 9- 1993.

15. Осеннева М. Знакомство детей с русским фольклором // Дошкольное воспитание №11- 2000.

16. Павлова Л. Фольклор для маленьких // Дошкольное воспитание № 2,6, 7, 10- 1990.

17. Павлова Л. Фольклор: Педагогика раннего детства // Дошкольное воспитание, №4 – 1990.

18. Радынова О.П. Музыкальное воспитание дошкольников. М.1998.

19. Русское народное поэтическое творчество / Под. Ред. А.М.Новиковой. М.1986.

20. Русское народное творчество и обрядовые праздники в детском саду / Под. Ред. Орловой Л.К. Владимир 1995.

21. Ряховская К. Народные подвижные игры // Дошкольное воспитание, № 6 – 1998.

 

Полный текст статьи см. приложение

Приложения: