«ПиктоМир» как средство развития предпосылок вычислительного мышления в дошкольном возрасте

Автор: Безрукавая Елена Михайловна

Организация: МБДОУ д/с №88 г. Белгорода

Населенный пункт: г. Белгород

Автор: Кривчикова Наталья Ивановна

Организация: МБДОУ д/с №88 г. Белгорода

Населенный пункт: г. Белгород

Автор: Озерова Наталья Владимировна

Организация: МБДОУ д/с №88 г. Белгорода

Населенный пункт: г. Белгород

Введение

Современная система дошкольного образования характеризуется значительным разнообразием развивающих программ и методик. Несмотря на это, сохраняется устойчивая тенденция к активному участию родителей в образовательном процессе своих детей. Педагогические предпочтения семей варьируются от следования концепциям раннего развития (например, методике Масару Ибуки [2]) до совместной творческой деятельности. Особый интерес представляет организация продуктивной интеллектуальной работы, где ребенок становится не объектом воздействия, а полноправным субъектом познавательной активности.

Теоретические предпосылки

Значительный вклад в понимание возможностей дошкольного интеллектуального развития внес Александр Звонкин, создавший домашний математический кружок для дошкольников. Его работа «Малыши и математика» [1] доказала, что приоритетной целью должно стать не механическое усвоение знаний, а пробуждение познавательного интереса, развитие способности к логическим рассуждениям и формирование позитивного отношения к интеллектуальным вызовам.

В контексте этих идей коллективом разработчиков НИИСИ РАН был инициирован образовательный проект, направленный на создание условий для успешного преодоления дошкольниками интеллектуальных трудностей. В качестве содержательной основы была избрана область программирования, что обусловило необходимость решения двух фундаментальных проблем: определения когнитивной готовности детей к усвоению базовых концепций программирования (алгоритм, цикл, условие) и разработки адекватного инструментария, учитывающего возрастные особенности воспитанников.

Методический инструментарий

Для преодоления технических ограничений, связанных с отсутствием навыков чтения и письма, была применена концепция визуального программирования. Исторической предпосылкой послужила методика составления программ из перфокарт, использовавшаяся в курсе А.Г. Кушниренко в 1970-х годах. Современной реализацией этого подхода стала среда «ПиктоМир» (http://www.piktomir.ru), где ребенок конструирует алгоритмы управления виртуальным роботом путем комбинации графических символов.

Структура и содержание обучающего комплекса

Методический комплекс «ПиктоМир» [5, 6] построен по принципу последовательного усложнения заданий. Вводный модуль формирует базовые представления о программировании через освоение ключевых понятий:

• Линейная последовательность команд;
• Исполнение программного кода;
• Диагностика ошибок через пошаговую отладку;
• Оптимизация кода с помощью подпрограмм;
• Автоматизация повторяющихся действий через циклические конструкции;
• Реализация ветвлений с использованием условных операторов.

Последующие модули направлены на систематизацию и углубление полученных знаний через решение практических задач.

Дидактические преимущества платформы.

Анализ практического применения «ПиктоМира» позволил выявить его значительные педагогические преимущества:

• Эргономичный интерфейс – интуитивно понятная среда с минимальным количеством отвлекающих элементов.
• Игровой контекст – meaningful tasks обеспечивают высокую учебную мотивацию через визуализацию результатов программирования.
• Интерактивность – возможность немедленного исполнения команд и пошаговой трассировки формирует понимание причинно-следственных связей.
• Доступность – полная независимость от уровня развития навыков чтения делает платформу универсальным инструментом.

Практическая апробация и результаты.

Экспериментальная работа проводилась в течение 2024-2025 учебного года с двумя возрастными группами (5 и 6 лет). Были разработаны и апробированы:

• Сценарии групповых занятий с элементами соревновательности;
• Индивидуальные образовательные маршруты для детей с разным уровнем подготовки;
• Система диагностики сформированности алгоритмических умений.

Наблюдения показали, что 6-летние дети демонстрируют более высокую скорость освоения циклических алгоритмов, тогда как 5-летние успешнее работают с линейными последовательностями. У всех участников отмечено развитие пространственного мышления, способности к планированию действий и самоконтролю.

Заключение и перспективы.

Практическое применение среды «ПиктоМир» подтвердило ее эффективность для развития алгоритмического мышления и формирования предпосылок учебной деятельности у детей старшего дошкольного возраста. Полученные результаты создают основу для:

• Разработки дифференцированной методики работы с учетом возрастных особенностей;
• Создания интегрированных занятий, сочетающих программирование с другими видами деятельности;
• Разработки системы преемственности между дошкольной и начальной школой в области формирования вычислительного мышления.

Дальнейшие исследования будут направлены на создание диагностического инструментария для оценки динамики развития алгоритмического мышления и разработку дополнительных учебных модулей повышенной сложности.

Литература:

1. Звонкин, А. К. Малыши и математика. Домашний кружок для дошкольников [Текст] / А. К. Звонкин. – М.: МЦНМО, МИОО, 2006.
2. Ибука, М. После трех уже поздно [Текст] / М. Ибука. – М.: Альпина нон-фикшн, 2011.
3. Козлов, О. А. Методика преподавания основ алгоритмизации и метод проектов в раннем обучении информатике [Текст] / О. А. Козлов // ИТО-РОИ, 2010.
4. Кушниренко, А. Г., Лебедев, Г. В. Информатика: 12 лекций о том, для чего нужен школьный курс информатики, и как его преподавать [Текст] / А. Г. Кушниренко, Г. В. Лебедев. – Лаборатория Базовых Знаний, 2000.
5. Кушниренко, А. Г. ПиктоМир: опыт использования и новые платформы [Текст] / А. Г. Кушниренко, А. Г. Леонов, К. А. Пронин, М. А. Ройтберг, В. В. Яковлев // 6-ая конференция «Свободное программное обеспечение в высшей школе». – Переславль, 29–30 января 2011.

Опубликовано: 18.11.2025