Особенности эмоционального развития детей 2–3 лет

Автор: Нуридинова Ситора Хайдаралиевна

Организация: МБОУ СОШ №30 С/П детский сад

Населенный пункт: г. Воронеж

Автор: Чурикова Наталья Викторовна

Организация: МБОУ СОШ №30 С/П детский сад

Населенный пункт: г. Воронеж

Эмоциональное поведение детей имеет свои особенности. Их чувства быстро меняются, например, улыбка может внезапно смениться слезами, потому что ребенок еще не умеет контролировать выражение эмоций. Их переживания тесно связаны с конкретными ситуациями: сильная обида из-за ухода мамы может быстро смениться интересом к новой игрушке. Малышам сложно подобрать слова для описания своих эмоций. Сильные эмоциональные вспышки возникают при попытке удовлетворить желания, особенно если возникают трудности — важно дать ребенку возможность высказать негатив без резкой реакции взрослых.

1. Эмоции малышей крайне нестабильны: улыбка может быстро смениться слезами, ребенок не умеет контролировать или скрывать их и ведет себя импульсивно.

2. Эмоции привязаны к конкретным ситуациям — например, сильное расстройство из-за ухода мамы сменяется интересом к игрушке.

3. Малышу сложно подобрать слова для выражения своих переживаний.

4. Эмоции яркие и порой противоречивые, особенно при выборе между игрушками, где непростой процесс выбора сменяется желанием другой игрушки.

5. Наиболее сильные эмоциональные вспышки связаны с удовлетворением желаний, особенно при затруднениях и стремлении выполнить что-то самостоятельно. В такие моменты важно дать ребенку возможность выразить негативные эмоции, не подавляя их сразу.

6. Общение со сверстниками — важный источник эмоций, дети подвержены «эффекту заражения» — радость одного вызывает подобное поведение у других.

7. Ребенок пока слабо воспринимает эмоции других и руководствуется только своими желаниями. Сопереживать и сочувствовать он учится с помощью взрослых, наблюдая за их реакциями.

8. Эмоциональное поведение ребенка часто копирует реакции значимых взрослых. Если мама излишне нервничает, ребенок может повторять подобные реакции.

9. Уже в раннем возрасте проявляются индивидуальные особенности — одни дети чувствительны и открыты эмоциям, другие — более сдержаны, что тесно связано с темпераментом.

10. В возрасте 1,5–2,5 лет дети по-разному воспринимают окружающих, что влияет на развитие их эмоциональной сферы и социального взаимодействия.

В возрасте 2–3 лет у ребенка продолжается активное развитие психики, что напрямую связано с физическим ростом. Ребенок становится более выносливым, сильным и подвижным, благодаря чему получает больше кислорода, стимулирующего работу мозга. В этот период усиливается память, развивается эмоциональная сфера и речь. Родителям и воспитателям важно понимать, что малыш пока не всегда способен объяснить свои чувства и переживания. Эмоции для него новые, и иногда он может проявлять агрессию — кусаться, царапаться, бить, на что взрослым нужно реагировать спокойно. Психоэмоциональное состояние ребенка нестабильно, и контроль над эмоциями появится только спустя несколько лет. Главная задача взрослых — быть примером и направлять ребенка, особенно учитывая приближающийся кризис трех лет, когда малыш стремится к самостоятельности и принятию решений.

В двухлетнем возрасте эмоциональная сфера ребенка претерпевает значительные изменения. Эмоции тесно связаны с его деятельностью и успешностью выполнения действий. Малыш реагирует на объекты и ситуации, свои и взрослых поступки, результаты и элементы игры.

Возникает интерес к игрушкам, но неумение ими управлять вызывает раздражение, злость или огорчение. Эти эмоции свидетельствуют о незрелости навыков, поэтому ребенку нужна помощь и поддержка взрослых — подсказки и демонстрация правильных действий.

Если малыш проявляет улыбки, радостные возгласы и обращается к родителям, это означает, что он понял суть действий и стремится получить одобрение за самостоятельные попытки. Спокойствие и сосредоточенность говорят об интересе к деятельности. Положительные эмоции отражают удовлетворение познавательных и двигательных потребностей.

Малыш начинает испытывать чувства, связанные с взаимодействием с другими детьми: при появлении других детей может беспокоиться и искать защиты у взрослых. Общение со сверстниками еще неразвито, однако к концу второго года ребенок уже участвует в простых играх, получая удовольствие и эмоции, связанные с игровыми сюжетами.

Расширение эмоционального спектра связано с формированием самосознания: ребенок начинает узнавать себя в зеркале, сначала называет себя в третьем лице, а к трем годам использует местоимение «я».

Таким образом, двухлетний малыш переживает разнообразные, порой противоположные эмоции, которые отражают развитие моторных, когнитивных и социальных навыков, а взрослые играют ключевую роль в поддержке и корректировке его эмоционального опыта.

Внезапно вы замечаете, что ваш раньше ласковый и послушный малыш изменился. Он отказывается от привычного, капризничает, иногда даже может ударить маму, если сильно недоволен. Теперь он умеет отстаивать свою точку зрения.

Ребёнок настаивает носить только любимую кофточку с принтом супергероя, принцессы или машинок, не даёт её снять или постирать, устраивает истерику. отказывается есть, если не нравится внешний вид блюда, и обед может затянуться надолго, ведь малыш пытается выиграть битву характеров, может вырывать руку, не хочет гулять рядом с родителями, нарушает привычный распорядок дня и громко говорит «нет», «не хочу», «не буду».

Это характерные проявления кризиса трёх лет. В этом возрасте ребёнок осознаёт себя как личность, но ещё нуждается в поддержке взрослых. Он переживает внутренние конфликты и испытывает новые чувства, что вызывает сложности в поведении. Такие кризисные периоды – нормальная часть психического развития.

Родителям, воспитателям и другим взрослым важно проявлять терпение, понимание и заботу. Малыш не осознаёт причины своего состояния, и родительская любовь помогает смягчить напряжение.

В этот период ребёнок хочет всё сразу и немедленно, не учитывая нужды родителей. Например, мама устала и хочет отдохнуть, а малыш требует внимания, может плакать или капризничать. Объясните малышу свои чувства – усталость, плохое самочувствие. Дети хорошо чувствуют настроение взрослых и со временем поймут необходимость вашего отдыха.

После трёх лет накладывать мягкие наказания уже возможно. Главное – без криков и физической агрессии. Можно использовать угол или лёгкое предупреждающее прикосновение, чтобы малыш понимал границы. Важно объяснять ребёнку свои требования словами, иначе капризы и манипуляции станут нормой. Родители – пример для ребёнка. Если вы умеете спокойно решать конфликты, малыш тоже научится так поступать в будущем.

Возраст 3–3,5 года – период активного развития самостоятельности. Малыш хочет сам выбирать одежду, есть ложкой, ухаживать за собой. Это здоровый этап, важно поддерживать стремление ребёнка учиться, даже если появляются ошибки или беспорядок. Но стоит контролировать, чтобы самостоятельность не перерастала в непослушание и разрушение вещей.

Такой подход к воспитанию поможет пройти кризис трёх лет с минимальными стрессами для всей семьи. Общение со сверстниками в этом возрасте — источник как положительных, так и отрицательных эмоций. Дети подвержены эмоциональному влиянию друг друга и могут массово радоваться или огорчаться. Одновременно малыши еще не контролируют эмоции других и часто ориентируются прежде всего на свои желания, не учитывая чувства окружающих. Сопереживать их учат взрослые, показывая на собственных примерах, как реагировать на эмоции других. Поведение ребенка обычно отражает эмоциональные реакции родителей и воспитателей, поэтому важно сохранять спокойствие.

Таким образом, развитие эмоций и психики в 2–3 года требует понимания со стороны взрослых и терпеливого воспитания, учитывающего особенности ребенка и его эмоциональную восприимчивость.

Список литературы

1. Авдулова Т. П. Психология игры. Современный подход. М.: Академия, 2011. 331 с.
2. Андреенко Т. А, Алекинова О. В. Развитие эмоциональной отзывчивости старших дошкольников. СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2014. С. 2–45.
3. Гончар Н. П. Влияние игры на развитие эмоциональной сферы детей младшего дошкольного возраста // Фундаментальные и прикладные исследования. Сборник научных трудов по материалам I Международной научно-практической интердисциплинарной конференции, 2017. С. 224–228.
4. Канунникова В. С., Боровцова Л. А. Особенности развития эмоциональной сферы детей раннего возраста с задержкой речевого развития // Психология и педагогика 21 века: Актуальные вопросы, достижения и инновации. Сборник статей III Всероссийской студенческой научно-практической конференции с международным участием. Орехово-Зуево, 2022. С. 307–311.
5. Локтева И. Н., Чичушкина О. А. Развитие эмоциональной сферы у детей раннего возраста // Здоровьесберегающие и коррекционные технологии в современном образовательном пространстве. Сборник научных трудов по результатам Международной научно-практической конференции, посвященной 90-летию высшего педагогического образования Магнитогорска. Магнитогорск, 2022. С. 291–294.
6. Лопатина Е. В. Особенности развития эмоциональной сферы детей раннего возраста // Теоретическая и прикладная психология: традиции и перспективы. Материалы XIV Всероссийской молодежной научно-практической конференции. Чита, 2022. С. 132–136.

Опубликовано: 19.11.2025