Модель организации работы Консультационного центра в дошкольном образовательном учреждении

Автор: Семенова Олеся Леонидовна

Организация: ГБДОУ детский сад №134 Выборгского района

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Согласно статье 17 Федерального закона Российской Федерации № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации", дошкольное образование может быть получено, в том числе вне организаций, осуществляющих образовательную деятельность (в форме семейного образования).

Но родитель, не имеющий педагогического образования, обычно не способен самостоятельно спланировать образовательный процесс с учетом возрастных и индивидуальных особенностей ребенка и обеспечить полноценную подготовку к переходу на следующую ступень образования.

В нашем регионе решение этого вопроса регулируется распоряжением Комитета по образованию Правительства Санкт-Петербурга от 28.04.2018 №1384-р «Об организации предоставления методической, психолого-педагогической, диагностической и консультативной помощи родителям (законным представителям), обеспечивающим получение детьми дошкольного образования в форме семейного образования».

Актуальность подобной формы взаимодействия с семьями дошкольников района была оценена нами уже более двадцати лет назад, когда мы организовали консультативный пункт, в котором оказывали диагностическую, консультативную, психолого-педагогическую, а со временем и методическую помощь. Нами была разработана документация, регламентирующая деятельность консультативного пункта (положение, диагностические протоколы, журналы регистрации обращений, формы обращения и заключения), продумано использование помещений учреждения.

С 01.09.2018 года в нашем учреждении функционирует структурное подразделение – Консультационный центр.

Основными задачами деятельности центра являются:

- поиск новых эффективных форм образовательного взаимодействия с семьей;

- оказание психологической помощи родителям (законным представителям) ребенка в преодолении психологических проблем, связанных с воспитанием ребенка, нормализации детско-родительских отношений;

- содействие в социализации детей дошкольного возраста, не посещающих образовательные учреждения;

- сопровождение получения детьми дошкольного образования в форме семейного образования.

Сопровождение реализации образовательных программ в условиях семьи – принципиально новая форма работы для государственных дошкольных учреждений. Мы хотим представить вашему вниманию модель организации помощи данной категории семей в рамках Консультационного центра, функционирующего в нашем учреждении.

Специалисты Консультационного центра нашего учреждения оказывают помощь родителям (законным представителям) детей от двух месяцев до восьми лет, обеспечивающим получение образования детьми в форме семейного образования, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов, а также педагогам дошкольных образовательных учреждений.

Все виды консультативной помощи предоставляются в учреждении бесплатно на основании заявления в письменной форме или в форме электронного документа от родителя (законного представителя) ребенка.

На официальном сайте нашего учреждения в информационно-коммуникационной сети Интернет создан специальный раздел, обеспечивающий возможность получения консультативной помощи в электронном виде, есть также страница с информацией по часто задаваемым вопросам.

Сотрудники Консультационного центра

1. Приказом заведующего назначено лицо, ответственное за организацию работы Консультационного центра, сейчас у нас это старший воспитатель, который:

- принимает звонки – обращения за консультативной помощью;

- планирует формы работы по предоставлению консультативной помощи в соответствии с заявлением;

- ведет журналы: регистрации обращений за предоставлением консультативной помощи; учета родителей, получающих консультативную помощь; посещаемости мероприятий Консультационного центра;

- формирует отчетные документы Консультационного центра.

На практике основными задачами сотрудника, принимающего обращение, является:

- установление первичного психологического контакта с обратившимся за помощью родителем (законным представителем) ребенка;

- анализ первичной информации, поступившей от родителя (законного представителя) ребенка, помощь в определении формулировки запроса, причины обращения в центр;

- определение круга специалистов, необходимых для работы по запросу обратившегося.

2. Приказом заведующего также определены штатные сотрудники учреждения, которые являются специалистами Консультационного центра. Методическую, психолого-педагогическую, диагностическую и консультативную помощь осуществляют: старший воспитатель, учитель-дефектолог, педагог-психолог, учитель-логопед, могут быть привлечены музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре.

Специалисты центра составляют план мероприятий Консультационного центра на учебный год, в котором отражены формы взаимодействия с родителями (законными представителями) дошкольников. В течение учебного года в план вносятся изменения в соответствии с запросом родителей (законных представителей) дошкольников. В план работы Консультационного центра могут быть включены совместные с другими организациями мероприятия (например, в рамках проекта Центра психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи Выборгского района Санкт-Петербурга – «Школа успешного родителя»).

Оказывая помощь родителям (законным представителям) дошкольников в индивидуальной форме, специалисты Консультационного центра заполняют протокол обследования, выдают диагностическое заключение, ведут дневник, в котором фиксируют методические рекомендации и динамику развития ребенка.

Система взаимодействия с родителями (законными представителями)

ребенка в индивидуальной форме

По результатам диагностики родителю (законному представителю), обратившемуся за помощью, предоставляется полная информация о возможностях и трудностях его ребенка. Специалисты могут рекомендовать к освоению одну из образовательных программ составленных и реализуемых в нашем учреждении (соответствующую индивидуальным особенностям развития ребенка):

- образовательная программа дошкольного образования,

- адаптированная программа дошкольного образования для обучающихся с задержкой психического развития,

- адаптированная программа дошкольного образования для обучающихся с тяжелыми множественными нарушениями развития.

1. Если в процессе первичного диагностического обследования у ребенка не выявлено каких-либо нарушений, особенностей психо-речевого развития, дальнейшую работу с семьей ведет старший воспитатель, а родителям (законным представителям) предлагается к реализации образовательная программа учреждения с опорой на календарно-тематическое планирование соответствующей возрастной группы.

Один раз в месяц проводится мониторинг усвоения образовательной программы. Родители, при возникновении вопросов, затруднений могут обратиться к специалисту за внеплановой консультацией.

2. Учитель-дефектолог Консультационного центра оказывает помощь детям с ограниченными возможностями здоровья и их родителям (законным представителям) с учетом рекомендаций врача-психиатра, врача-невролога, учителя-логопеда, педагога-психолога (при наличии).

При первичном обращении учитель-дефектолог устанавливает контакт с родителями и ребенком, создает благоприятную атмосферу для проведения диагностического обследования, в процессе которого оценивает: сформированность высших психических функций (мышление, память, внимание, восприятие); общую осведомленность о микро- и макроокружении; сформированность эмоционально-волевой сферы; сформированность элементарных математических представлений, временных и пространственных представлений, логического мышления; развитие моторики, графомоторные навыки.

По результатам диагностики с родителем (законным представителем) дошкольника проводится консультация в форме беседы. Учитель-дефектолог обращает внимание на особенности развития ребенка, имеющиеся у него трудности, и предлагает пути их преодоления:

а) обращение в территориальную медико-психолого-педагогическую комиссию (ТПМПК) для определения вида адаптированной программы дошкольного образования, которую родители могут реализовать как самостоятельно, так и в соответствующем дошкольном учреждении;

б) обучение по соответствующей особенностям развития ребенка образовательной программе дошкольного образования учреждения;

в) составление индивидуального образовательного маршрута;

г) подбор игр и упражнений, способствующих развитию определенных психических функций и коррекции нарушений.

В зависимости от решения родителя (законного представителя) ребенка учитель-дефектолог:

- инициирует оформление специалистами Консультационного центра пакета документов для предоставления в территориальную медико-психолого-педагогическую комиссию;

- дает методические рекомендации по реализации, соответствующей особенностям развития ребенка образовательной программе,

- составляет индивидуальный образовательный маршрут и дает методические рекомендации по его реализации;

- предлагает определенный набор игр и упражнений (направленный на коррекцию каких-либо определенных психических функций), дает методические рекомендации по их применению.

При выборе семейной формы получения образования учитель-дефектолог один раз в месяц проводит мониторинг усвоения адаптированной программы (образовательного маршрута). Родители, при возникновении вопросов могут обратиться за внеплановой консультацией.

3. Учитель-логопед Консультационного центра оказывает коррекционно-развивающую помощь детям дошкольного возраста с речевыми нарушениями. Проводит первичную диагностику с целью выявления уровня речевого развития, обследуя состояние речи ребенка по следующим разделам: звукопроизношение, звуко-слоговая структура слов, фонематические процессы, словарь, грамматический строй речи, состояние связной речи, оценка подвижности артикуляторного аппарата, состояния общей и мелкой моторики. Цель первой беседы – обмен мнениями по вопросу речевого развития ребенка и разъяснение родителю (законному представителю) предварительного логопедического заключения.

Если родители (законные представители) готовы к посещению дошкольного учреждения с целью коррекции речевого нарушения, учитель-логопед инициирует оформление специалистами Консультационного центра пакета документов в ТПМПК.

Если родители хотят продолжить получение ребенком дошкольного образования в форме семейного образования, учитель-логопед: проектирует индивидуальный образовательный маршрут, намечает стратегии коррекционно-развивающей работы; дает соответствующие рекомендации законным представителям, для получения ими знаний, формирования соответствующих представлений и практических умений через систему консультаций и рекомендаций для решения речевых проблем ребенка; проводит мониторинг динамики речевого развития ребенка, анализ эффективности консультативно-просветительской работы по вопросам развития речи ребенка, корректирует данные ранее рекомендации.

4. Психолого-педагогическое сопровождение является актуальным для семей, обеспечивающих своим детям получение дошкольного образования в форме семейного, независимо от уровня их психо-речевого развития. У родителей часто возникают опасения связанные с трудностями социализации. Для решения данного вопроса нами был разработан курс консультаций, лекций и мастер-классов.

Педагог-психолог организует работу следующим образом: при первичном обращении проводит диагностическое обследование, в процессе которого выявляет индивидуальные особенности и уровень развития познавательной сферы; сформированность эмоционально-волевой сферы; особенности коммуникативной сферы (трудности социализации).

По результатам диагностики с родителями (законными представителями) проводится консультация. Педагог-психолог обращает внимание на имеющиеся у ребенка особенности и предлагает пути их преодоления, систематическое и планомерное обучение в виде:

- семинаров (родительские тематические гостиные);

- семинаров-практикумов («В царстве упрямства и капризов», «Детские страхи» и другие);

- мастер-классов (психологические игры, алгоритмы общения);

- занятий для родителей с элементами тренинга;

- индивидуальных и семейных консультаций.

Далее педагог-психолог проводит мониторинг динамики развития, анализ эффективности консультативной работы, корректирует данные ранее рекомендации.

При условии систематического взаимодействия с сотрудниками Консультационного центра, родители получают: информацию о физиологических и психологических особенностях развития ребенка; представления об основных направлениях воспитания; приемы преодоления кризисных ситуаций. Каждое консультирование включает теоретическую и практическую часть.

Особенности командной консультативной работы

Консультация может проводиться одним или несколькими специалистами одновременно.

В зависимости от запроса родителя (законного представителя) ребенка, старший воспитатель может поручить провести первичную консультацию одновременно учителю-логопеду и учителю-дефектологу, учителю-дефектологу и педагогу-психологу или трем специалистам одновременно.

Такая форма работы имеет ряд преимуществ.

При записи на консультацию родитель (законный представитель) ребенка не всегда дает достаточно информации для того, чтобы определить, в помощи какого специалиста первично нуждается ребенок. Например, запрос родителя, связанный с низким уровнем развития ребенка, может быть обусловлен необоснованной тревогой, неправильным построением общения с ребенком или неумением выделить его истинные проблемы. Командная консультация позволяет избежать «переадресации», перезаписи к другому специалисту.

Командная работа позволяет оптимизировать продолжительность и эффективность диагностики т.к.:

- родителю не приходится отвечать на одинаковые вопросы о развитии и особенностях поведения ребенка на отдельных консультациях;

- педагог-психолог имеет возможность наблюдать поведение и взаимодействие ребенка и родителя со стороны, пока идет обследование другим специалистом, учитель-логопед и учитель-дефектолог на совместной первичной консультации могут одновременно получить представление об уровне речевых и когнитивных функций ребенка, наметить параллельное взаимодействие с семьей;

- специалист, взаимодействующий с ребенком, не отвлекается на оформление протокола.

Каждый специалист имеет возможность провести беседу по результатам диагностики с родителем (законным представителем) ребенка «без ребенка» в день обращения.

Специалисты имеют возможность составить коллегиальное мнение по ответу на запрос за один визит ребенка.

И многие другие преимущества, позволяющие нам оптимизировать деятельность Консультационного центра, повышать эффективность работы и удовлетворенность родителей (законных представителей) дошкольников результатами.

Выводы

Данная модель организации работы Консультативного центра, соответствует Концепции развития дошкольного образования в Российской Федерации до 2030 года, разработанной Министерством просвещения РФ, а, следовательно, актуальна для всех образовательных организаций дошкольного образования.

Деятельность Консультационного центра позволяет комплексно решать задачи развития дошкольного образования. Родителям дошкольника обеспечивает вариативность форм получения образования и полноценное психолого-педагогическое сопровождение. Способствует повышению уровня профессиональной компетенции специалистов, стимулирует к саморазвитию, к поиску новых приемов, апробации инновационных методик и технологий.

С учетом достаточно длительного использования нами подобной модели, полученных положительных результатов, разработанных документов, методических рекомендаций, мы считаем, что любой детский сад способен обеспечить сопровождение реализации своих образовательных программ и основанных на них индивидуальных образовательных маршрутов в условиях семьи с минимальными рисками.

Литература

1. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации", статья 17.
2. Распоряжение Комитета по образованию Правительства Санкт-Петербурга от 28.04.2018 №1384-р «Об организации предоставления методической, психолого-педагогической, диагностической и консультативной помощи родителям (законным представителям), обеспечивающим получение детьми дошкольного образования в форме семейного образования».
3. Приложение к распоряжению Комитета по образованию Правительства Санкт-Петербурга от 28.04.2018 №1384-р. «Методические рекомендации по организации предоставления методической, психолого-педагогической, диагностической и консультативной помощи родителям (законным представителям), обеспечивающим получение детьми дошкольного образования в форме семейного образования».
4. Концепция развития дошкольного образования в Российской Федерации до 2030 года, проект подготовлен Департаментом государственной политики и управления в сфере общего образования Минпросвещения России и лабораторией дошкольного образования Института возрастной физиологии Российской академии образования.

Опубликовано: 19.11.2025