Развитие речи у детей старшего дошкольного возраста. Подготовка детей к школе

Автор: Литвинова Александра Владимировна

Организация: АМДОУ МО Динской район «Детский сад №12»

Населенный пункт: ст. Новотитаровская

Одной из главных потребностей человека на протяжении всей его жизни является речевое общение. Именно оно отличает людей от представителей живого мира. Ребенок, вступая в общение, в первую очередь развивается как личность, готовится познавать окружающий мир, настраиваться на собеседника, размышлять и убеждать других в своей правоте. Все приведенные процессы сопровождаются определенными трудностями, которые ребенку необходимо преодолеть самостоятельно либо же совместно с воспитателем.

Для того, чтобы ребенок старшего дошкольного возраста своевременно и правильно овладевал устной речью, необходимо обеспечить условия для определенной речевой активности. При нормальном становлении речи этот процесс протекает незаметно, в свою очередь качественная педагогическая организация общения детей позволяет ускорить формирование речевой активности.

На практике воспитатель не всегда оказывается готовым к постоянному осуществлению речевого общения с детьми. Это может быть связано со следующими причинами:

1. Дополнительно общение носит формальный характер, то есть оно в определенной мере лишено личностного смысла;
2. Некоторые воспитатели при работе с детьми не ждут ответной реакции ребенка, лишая его возможности овладения, объяснительной и доказательной речью;
3. Неумение педагога организовать содержательное постоянное общение, которое будет учитывать потребности ребенка и индивидуальный подход к нему. В дальнейшем это может привести к такой проблеме как недоразвитие речи, что плохо скажется на познавательной деятельности детей уже в школьный период.

Старший дошкольный возраст является важным этапом развития ребенка, так как именно в этот период протекают следующие немаловажные процессы:

1. речь, раннее ситуативная, становится контекстной;
2. развитие получает регулирующая функция речи, которая в дальнейшем поможет регулировать не только деятельность, но и поведение ребенка в целом;
3. развиваются планирующие и инструктивные функции речи, которые проявляются сначала в игровой, а затем и в учебной деятельности;
4. совершенствуется звуковая и смысловая сторона речевой деятельности, то есть преодолеваются дефекты звукопроизношения, обогащается словарный запас ребёнка.

Важнейшим условием развития речевого общения детей старшего дошкольного возраста является организация речевой среды, а также взаимодействия детей друг с другом. Следует выделить такие составляющие речевой среды в группе как:

1. различные театры
2. литература, иллюстрации, картины
3. дидактические игры
4. игротека «Говори правильно»
5. книжки-самоделки
6. картотека художественного слова и др.

Также важным условием развития речевого развития детей является многообразная речевая практика. То есть дети должны иметь возможность общаться не только со сверстниками, но и с детьми младше и старше себя. В этом могут помочь совместные праздники и мероприятия, устраиваемые воспитателем.

В процессе развития речевой активности детей старшего дошкольного возраста основным методом остается разговор воспитателя с детьми. Здесь важно отметить, что это должен быть неподготовленный, спонтанный диалог. Данная практика является наиболее популярной и общедоступной среди всех воспитателей. При этом педагог должен обеспечить позитивную и доброжелательную атмосферу в группе, так как именно в такой атмосфере возможно свободное общение воспитателя с ребенком на равных.

Следует отметить, что тематика и содержание разговора должна определяться задачей воспитания и возрастными особенностей детей.

В старших группах преобладают в основном коллективные формы разговора. В этот период дети уже умеют слушать воспитателя и товарищей, не перебивать, ждать своей очереди, чтобы высказаться. К детям старшего дошкольного возраста повышаются требования к поведению детей во время разговора, то есть ребенок не может прервать разговор и уйти, кроме тог, он должен говорить спокойно, четко, не торопясь.

Для формирования диалогической речи используется прием словесных поручений. Это может быть какая-либо незначительная просьба ребенку, например, сходить в соседнюю группу за книгой и др. Значение этого приема особенно велико в освоении речевого этикета. Так же большое значение имеет совместная деятельность детей, в процессе которой возникают инструктирование, обсуждение, согласование и прочие задачи. Устанавливается контакт между детьми, поддерживается их взаимосвязь, происходит обмен мнениями, замыслами, возникает взаимопонимание, стимулируется активность. При этом детям необходимо показать, что успех всего дела зависит от их умения общаться и договариваться.

Общепризнанной практикой в этом случае для ребенка остается игра. Разница между играми детей младшего и старшего дошкольного возраста заключается лишь в том, что игры приобретают более сложные и требующие предельного внимания ребенка формы. Это могут быть беседы-обсуждения игровых ситуаций, предложенных воспитателем, беседы по содержанию художественных произведений, игры-драматизации и беседы по ним и др.

В 7 лет дети старшего дошкольного возраста становятся школьниками. Данный период по важности не уступает предыдущим, так как от игровой деятельности ребенок переходит к учебной. Отсюда возникает целый комплекс новых требований к развитию детей в соответствующем возрасте.

Речевая готовность ребёнка к школе представляет одно из важнейших требований к ребенку, поскольку именно от этого будет зависеть успех дальнейшего обучения и общения со сверстниками и учителями.

В рамках речевой готовности ребёнка к школе можно выделить следующие критерии готовности к школьному обучению:

1. Сформированность звуковой стороны речи, то есть дети должны владеть правильным звукопроизношением, четко выговаривать даже самые сложные звуки;

2. Высокая степень развития фонематических процессов, а именно умение слышать, распознавать и различать звуки родного языка;

3. Хороший уровень подготовки к звукобуквенному анализу и синтезу звукового состава речи;

4. Навык пользования различными способами словообразования, правильного употребления слов с уменьшительно-ласкательным значением, а также умение выделять звуковые и смысловые различия между словами, образовывать прилагательные от существительных;

5.Сформированность грамматического строя речи, то есть ребенок должен уметь общаться при помощи развернутой фразовой речи.

Чтобы речевой уровень детей удовлетворял всем перечисленным критериям необходимо:

1. вовремя обращать внимание на различного рода нарушения устной речи;
2. начинать проводить логопедическую работу с ребенком над речевыми нарушениями как можно раньше до школы.
3. ежедневно проводить занятия с ребенком и выполнять все рекомендации логопеда: по формированию звукопроизношения, по развитию фонематического слуха, по развитию словарного запаса (этот пункт больше касается домашних занятий с ребенком, так как в дошкольных учреждениях логопед проводит занятия с ребенком лично). Если говорить о домашних занятиях ребенка с родителями, то воспитатель или логопед должен уточнить, что занятия должны быть непродолжительными (около 20 минут в день), но ежедневными.

В старшем дошкольном возрасте важно не только обучить ребенка чтению и счету, но и обязательно следить за развитием и состоянием таких психических процессов как:

1. Память;
2. Слух;
3. Внимание;
4. Пространственная ориентация;
5. Мышление;
6. Мелкая моторика (именно хорошо развитая в старшем дошкольном возрасте мелкая моторика поможет ребенку выработать красивый и ровный почерк).

Роль воспитателя в определении нарушений какого-либо из перечисленных психических процессах весьма велика. Проводя с ребенком большое количество времени, он может одним из первых выявить наличие проблемы и не допустить ее ухудшения.

Таким образом, можно сделать вывод, что старший дошкольный возраст является действительно важным периодом в процессе речевого развития ребенка. К детям в данном возрасте предъявляются дополнительные требования, с помощью которых становится легче обеспечить нормальное речевое развитие ребенка. При этом сами способы развития приобретают более сложные формы.

Подготовка к школе играет важную роль в познавательной деятельности детей: чем лучше ребенок подготовлен к школе, тем ему проше и интересней учиться. Игровая деятельность уступает место учебной, но происходит это постепенно. Для того, чтобы избежать неприятностей для ребенка, связанных с чрезмерно резким изменением способа познания, воспитатель должен обеспечить максимально комфортные условия для развития речевой среды в группе и постепенно внедрять более сложные виды игр, требующих от детей объяснений и доказательств.

Если говорить о конкретной подготовке ребенка к школе, то важно ввести в привычку каждодневные занятия не только творческой, но и логической и иных направленностей. Занятия должны быть недлительными, но регулярными. Здесь речь идет о занятиях воспитателя с детьми, а также о занятиях ребенка с родителями. При этом необходимо помнить, что основой для любого вида деятельности является речь, именно поэтому так важно обеспечить достаточный уровень речевого развития детей в период старшего дошкольного возраста.

Источники:

1. Развитие речи детей старшего дошкольного возраста. Воспитателям детских садов, школьным учителям и педагогам. Date Views 20.10.2021 www.maam.ru/detskijsad/razvitie-rechi-detei-starshego-doshkolnogo-vozrasta-492679.html.
2. Развитие речи детей старшего дошкольного возраста. Статья. | Статья по развитию речи (старшая группа) на тему: | Образовательная социальная сеть. Date Views 20.10.2021 nsportal.ru/detskiy-sad/razvitie-rechi/2015/04/10/razvitie-rechi-detey-starshego-doshkolnogo-vozrasta-statya.
3. "Речевая готовность ребенка к школе". Воспитателям детских садов, школьным учителям и педагогам. Date Views 20.10.2021 maam.ru/detskijsad/-rechevaja-gotovnost-rebenka-k-shkole-689192.html.