Эффективные средства, формы и инновационные методы работы учителя-логопеда с детьми с ограниченными возможностями здоровья

Автор: Сорокина Юлия Александровна

Организация: МБДОУ детский сад №5 «Родничок»

Населенный пункт: Нижегородская область, Павловский район, г.Ворсма

Аннотация: в данной статье раскрывается вопрос изучения организации специальных условий обучения и воспитания для детей с ограниченными возможностями здоровья. Подчеркивается важность использования инновационных эффективных приемов и методов по обеспечению обученности, воспитанию и социализации личности, сохранению здоровья обучающихся с ОВЗ. Также статья посвящена проблеме внедрения инновационных технологий в деятельность педагогов ДОУ для детей с ограниченными возможностями здоровья. В работе с детьми с ОВЗ недостаточно использовать традиционные методики коррекционной работы. В связи с этим педагоги должны внедрять новые подходы, технологии и приёмы, которые позволят добиваться положительной динамики в обучении и воспитании детей дошкольного возраста с ОВЗ.

Ключевые слова: дети с ограниченными возможностями здоровья, инновационные методы, арт-терапия, музыкотерапия, куклотерапия, мнемотехника, креативная игротерапия, смехотерапия, телесно-ориентированная техника, образовательная среда.

 

В свете реализации Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования инклюзивная деятельность направлена на обеспечение коррекции нарушений в развитии психики детей с ограниченными возможностями здоровья.

Воспитание дошкольников с ОВЗ предусматривает создание для них специальной коррекционно-развивающей среды, обеспечивающей реабилитацию, обучение, воспитание, социальную адаптацию.

У большинства дошкольников с ОВЗ наблюдаются проблемы в развитии психических познавательных процессов и умственной деятельности; различной степени нарушений в физическом развитии и сенсорных функций; а также наблюдается повышенная утомляемость, отвлекаемость или гиперактивность. Чтобы обеспечить полноценное развитие дошкольников с ОВЗ, необходимо внедрение нестандартных подходов, индивидуальных программ, инновационных технологий в сферу дошкольного образования.

Применительно к педагогическому процессу инновация означает внедрение новых целей, содержания, методов и форм обучения при организации совместной деятельности педагога и ребенка с ОВЗ. Основным критерием инновационных технологий является повышение эффективности всего образовательного процесса за счет их активного применения.

Воспитание детей с ОВЗ предусматривает создание для них специальной коррекционно-развивающей среды, обеспечивающей адекватные условия и равные возможности для обучения с обычными детьми в рамках специальных образовательных стандартов, реабилитации, воспитания, обучения, а также коррекции нарушений развития и социальной адаптации.

Одним из условий правильной организации воспитательного процесса в дошкольной образовательной организации является знание структуры дефекта и понимание того, что отклонения в развитии, называемые первичным дефектом, могут быть скорректированы или исправлены. Здоровьесберегающие технологии наиболее актуальны для детей с ограниченными возможностями здоровья. Цель этих технологий: обеспечить ребенку с ОВЗ возможность сохранить здоровье, сформировать необходимые знания, умения и навыки для ведения здорового образа жизни, а также научить его использовать полученный социальный опыт в повседневной жизни.

Актуально использовать инновационные технологии в системе дошкольного образования такие как:

- современные технологии арт-терапии;

- информационные технологии.

Арт-терапия в детском саду - это путь к психологическому здоровью ребенка. Виды арт-терапии: музыкальная терапия (вокалотерапия, игра на инструментах), сказкотерапия, изо-терапия, мнемотехника, кукольная терапия, творческая игровая терапия, ароматерапия, смехотерапия, хромотерапия, кинезиотерапия (танцевальная терапия, телесно-ориентированная терапия, логоритмика, психогимнастика).

Музыкальная терапия - это метод психотерапии, основанный на эмоциональном восприятии музыки в зависимости от мелодии, ее ритмической основы и исполнения, музыка может оказывать положительный эффект на эмоциональное развитие детей дошкольного возраста с ОВЗ.

Изотерапевтические методики применяются для когнитивного развития детей с ОВЗ (нетрадиционное рисование): «промокание», пальцевая роспись, рисование мягкой бумагой, рисование на стекле, нитевидная печать, рисование на манной крупе, техника рисования листьями, палочками, камнями, печать хлопком, оттиск пробкой, рисование ладонями.

Сказкотерапия - это метод, который использует сказочную форму для развития личности, расширения сознания и улучшения взаимодействия через речь с окружающим миром. Приемы и методы сказкотерапии позволяют дошкольникам с ОВЗ устанавливать адекватные межличностные отношения со сверстниками и взрослыми. Отличительным и благотворным действием сказкотерапии как вида психо-коррекционной помощи является установление партнерских и доверительных отношений между педагогом и воспитанниками (а если подключать родителей, то и с ними). Прием сказкотерапии в организованной образовательной деятельности с воспитанниками, имеющими ОВЗ, носит коррекционно-образовательный характер и коррекционно-развивающий, который направлен на рост личностного и творческого потенциала ребенка. Сказкотерапия пробуждает в дошкольниках с ОВЗ, начиная с раннего возраста, любовь к чтению, инсценировкам отдельных сюжетов сказок не только вместе с педагогом, но и с родителями, мотивирует их прочесть своим детям другие сказки или рассказы, проанализировав их для лучшего понимания.

Одним из интереснейших, познавательным, запоминающимся и эмоционально окрашенным для детей является метод куклотерапии. Ведь именно через игру с куклами дети наиболее эффективно усваивают знания и приобретают коммуникативные навыки. Общение с куклами у детей вызывает огромную радость и интерес, вносит разнообразие в коррекционные занятия, позволяет психологу в игровой форме объяснить материал, показать упражнения, увлечь ребенка определенной деятельностью. Кроме того, возможность самому творить чудо, оживляя кукол, вызывает у ребёнка неподдельный восторг.

Мнемоника - это система приемов, облегчающих запоминание и увеличивающих объем памяти за счет формирования дополнительных ассоциаций. Суть мнемотехники заключается в том, что для каждого слова или фразы создается образ, а весь текст рисуется схематично. Используя эти схемы, ребенок может легко воспроизводить текстовую информацию.

Творческая игровая терапия - это метод, способствующий лучшей коррекции речи и развитию воображения, а также эмоционально-волевой сферы.

Одной из технологий, успешно применяющихся в коррекционно-педагогической работе с дошкольниками, является пескотерапия. В психологической и психотерапевтической практике пескотерапия применяется, главным образом, как средство для снятия психоэмоционального напряжения, избавления от стресса, внутренних переживаний и различных психоневрологических проявлений. Однако, на наш взгляд, данная технология обладает значительным коррекционно-развивающим потенциалом и для развития познавательной сферы детей с ОВЗ дошкольного возраста, воспитывающихся в условиях инклюзивного образования.

Гелототерапия (смехотерапия) — терапия, улучшающая психоэмоциональное и физическое состояния человека с использованием смеха. В образовании её потенциал связан с повышением мотивации, снижением стресса и улучшением когнитивных функций. Смехотерапия помогает облегчить боль, расслабиться, снять эмоциональное напряжение, а также избавиться от застенчивости. Юмор и смех поднимают настроение, помогают наладить коммуникативные связи, а также позволяют эффективно противостоять стрессовым ситуациям.

Ароматерапия - это использование эфирных масел и масляных суспензий для укрепления здоровья. Запахи координируют настроение, успокаивают перевозбужденную нервную систему, улучшают работоспособность, позволяют поддерживать хорошее настроение. Виды ароматерапии: распыление, ингаляции, массаж. Механизм действия обонятельных раздражителей связан с воздействием афферентной стимуляции на специфичные области ЦНС, а также эффектами, возникающими вследствие наличия связей последних с ассоциативными и неспецифическими структурами мозга. Доказано, что даже на фоне релаксации висцеральных систем одновременно обнаруживается увеличение метаболической активности некоторых структур головного мозга.

Хромотерапия (цветотерапия) - восстановление индивидуального биологического ритма с помощью специально подобранного цвета. Период дошкольного детства - это период интенсивного сенсорного развития ребенка. Стимуляция интеллектуального и эмоционального развития детей дошкольного возраста с ОВЗ с помощью цветотерапии обоснована и эффективна. Цветотерапия, несомненно, способствует улучшению микроклимата в детском коллективе; стимулированию интеллектуального развития дошкольников; приобретению навыков психофизического расслабления дошкольников с ОВЗ. Как указывают ряд авторов, в числе которых А.Ю. Журавлева и О.В. Точилина, преимущества цветотерапии заключаются в том, что, обладая неинвазивностью, бюджетностью оборудования, малым количеством противопоказаний и доступностью, способна благоприятно воздействовать не только на эмоциональное состояние, но и влияет на глубинные сферы личности человека посредством изменения смысловой нагрузки и динамики отношения каждого пациента к происходящим вокруг него значимым событиям.

Телесно-ориентированные методы также являются инновационными технологиями. Растяжка -это чередование напряжения и расслабления в разных частях тела, что поможет нормализовать мышечный тонус. Упражнения на расслабление будут способствовать расслаблению. Дыхательные упражнения улучшают ритм работы организма, развивают самоконтроль и произвольность.

Информационные технологии образования представляют собой педагогические технологии, использующиеся для работы с информацией. В основу ИКТ в отечественной педагогике положены основные психолого-педагогические и методологические положения, разработанные Л. С. Выготским, В. Ю. Давыдовым, П. Я. Гальпериным, А. Р. Лурия, А. В. Запорожцем, А. Н. Леонтьевым, Д. Б. Элькониным. Использование ИКТ при работе с детьми с особыми потребностями повысит их мотивацию к организации познавательной деятельности; позволит быстро создавать собственный дидактический материал; за счет повышенного эмоционального тонуса, что позволит более быстрому переводу учебного материала в долговременную память дошкольников данной категории.

Перспективным средством коррекции становятся инновационные технологии в деятельности педагога при работе с детьми дошкольного возраста с ОВЗ. На фоне комплексной помощи инновационные методы, не требуя особых усилий, оптимизируют процесс коррекции детей с ОВЗ, способствуют оздоровлению всего организма, создают большие возможности для формирования коммуникативных способностей и общего развития, повышают мотивацию детей с ОВЗ к получению и усвоению новых знаний, а значит, будут способствовать его успешной социализации.

 

Список использованных источников

 

1. Авдонина Т.Б., Гурьева Д.Х. Инновационные методы обучения детей с ограниченными возможностями здоровья // Архивариус. 2020. №3 (48). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/innovatsionnye-metody-obucheniya-detey-s-ogranichennymi-vozmozhnostyami-zdorovya (дата обращения: 05.11.2025).
2. Боброва К. С., Забродина К. П. Арт-терапия в работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья // Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. 2018. №1-1. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/art-terapiya-v-rabote-s-detmi-s-ogranichennymi-vozmozhnostyami-zdorovya (дата обращения: 05.11.2025).
3. Гудкова А. В., Ильина Н. Л. Влияние ароматерапии на психоэмоциональное состояние человека // Вестник науки. 2023. №12 (69). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/vliyanie-aromaterapii-na-psihoemotsionalnoe-sostoyanie-cheloveka (дата обращения: 05.11.2025).
4. Клименченко И.А., Сахаров С.П. Коррекция эмоционально-волевой сферы у детей, имеющих ограниченные возможности здоровья, с помощью цветотерапии // Мир науки. Педагогика и психология. 2020. №2. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/korrektsiya-emotsionalno-volevoy-sfery-u-detey-imeyuschih-ogranichennye-vozmozhnosti-zdorovya-s-pomoschyu-tsvetoterapii (дата обращения: 05.11.2025).
5. Минаева Н.Г., Быстрова М.В. Научно-практические аспекты проблемы развития познавательной сферы дошкольников с ОВЗ средствами пескотерапии // Проблемы современного педагогического образования. 2019. №65-4. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/nauchno-prakticheskie-aspekty-problemy-razvitiya-poznavatelnoy-sfery-doshkolnikov-s-ovz-sredstvami-peskoterapii (дата обращения: 05.11.2025).
6. Моцовкина Е.В., Вишневский В.А. Направления социально-педагогической работы с семьями, воспитывающими детей с ограниченными возможностями // Известия ДГПУ. Психолого-педагогические науки. 2018. №3. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/napravleniya-sotsialno-pedagogicheskoy-raboty-s-semyami-vospityvayuschimi-detey-s-ogranichennymi-vozmozhnostyami (дата обращения: 05.11.2025).
7. Мироненкова, Н. Н. Гелототерапия (смехотерапия) в учебном процессе / Н. Н. Мироненкова, И. А. Кряжев // Мир науки. Педагогика и психология. — 2025. — Т. 13. — № 2.
8. Омарова З.К. Инновационные технологии в практике работы ДОУ для детей с ОВЗ // Достижения науки и образования. 2019. №11 (52). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/innovatsionnye-tehnologii-v-praktike-raboty-dou-dlya-detey-s-ovz (дата обращения: 05.11.2025).
9. Панькова Г. Н. Использование инновационных технологий при работе с детьми ОВЗ в условиях ДОО // The Scientific Heritage. 2020. №56-4. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/ispolzovanie-innovatsionnyh-tehnologiy-pri-rabote-s-detmi-ovz-v-usloviyah-doo (дата обращения: 05.11.2025).
10. Сергеева Г. Н., Дружинина О. Н., Алексеева Т. Г., Степанова К. Ю. Сказкотерапия в коррекционной работе с детьми с ОВЗ // Интерактивная наука. 2023. №8 (84). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/skazkoterapiya-v-korrektsionnoy-rabote-s-detmi-s-ovz (дата обращения: 05.11.2025).
11. Шешуева, О. Н. Куклотерапия как один из эффективных методов в психологической работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья / О. Н. Шешуева // Инклюзия для всех 2020: Социальная инклюзия в современном социокультурном пространстве: сб. материалов Междунар. модул. науч.-практ. конф. (23 марта / М-во науки и высш. образования Рос. Федерации, Самар. нац. исслед. ун-т им. С. П. Королева (Самар. ун-т); под ред. М. Н. Акимовой, О. В. Вороновой. - 2020. - С. 167-168.

Опубликовано: 20.11.2025