Методы формирования основ безопасности для детей с ЗПР

Автор: Токарева Светлана Васильевна

Организация: МДОУ Д/С «Космос» г. Балашова

Населенный пункт: город Балашов

Автор: Токарева Екатерина Евгеньевна

Организация: МДОУ Д/С «Космос» г. Балашова

Населенный пункт: город Балашов

Формирование основ безопасности у детей с задержкой психического развития (ЗПР) в ДОУ требует особого подхода, учитывающего их психофизиологические особенности. Основные методы включают коррекционно-развивающую работу, использование наглядных и игровых форм, а также систематичное закрепление знаний в повседневной деятельности.

Ключевые особенности детей с ЗПР, влияющие на обучение безопасности:

• Замедленное формирование психических процессов: трудности с концентрацией внимания, прогнозированием последствий, пространственной ориентацией.
• Импульсивность и низкий самоконтроль: склонность к необдуманным действиям, трудности в соблюдении правил.
• Проблемы с восприятием и анализом информации: замедленное формирование целостного образа предметов, сложности с дифференциацией опасных и безопасных ситуаций.
• Ограниченный словарный запас и речевые нарушения: затрудняют понимание и обсуждение правил безопасности.

Основные методы и приёмы:

1. Дидактические игры — эффективный инструмент для усвоения правил безопасности. Примеры игр:
   • «Огонь добрый, огонь злой» — помогает понять пожароопасные ситуации.
   • «Найдём опасные ситуации» — учит распознавать риски в быту и на улице.
   • «Опасно — не опасно» — классификация предметов и действий по степени риска.
   • «Соберём рюкзак в дорогу» — формирование навыков подготовки к поездкам с учётом безопасности.

1. Беседы и обсуждения — используются для анализа ситуаций, например:

1. • «Игры с огнём» — обсуждение последствий неосторожного обращения с огнём.
   • «Тушение электроприборов» — правила действий при возгорании.
   • «Незнакомые люди» — обучение безопасному общению.

1. Сюжетно-ролевые и подвижные игры — позволяют моделировать реальные ситуации:

1. • «Семья», «ГИБДД», «Спасатели» — закрепление ролей и правил поведения.
   • «Передай жезл», «Машина едет, едет, стоп» — обучение ПДД через движение.

1. Практическая деятельность — изобразительная работа и ручной труд помогают закрепить знания:

1. • Рисование на темы «Прогулка в лес», «Опасные предметы».
   • Создание макетов «Безопасный город», «Я в безопасности».

1. Использование наглядности — плакаты, иллюстрации, презентации, мультимедийные игры повышают интерес и облегчают восприятие информации. Например, презентации «Безопасность на воде», «Правила дорожного движения».
2. Ситуативные беседы и тренинги — анализ реальных или смоделированных ситуаций (например, «Что будет, если…», «Незнакомец за дверью») развивает умение прогнозировать последствия своих действий.
3. Чтение художественной литературы и просмотр мультфильмов — сказки, стихи, мультфильмы с тематикой безопасности (например, произведения С. Маршака («Кошкин дом», «Пожар», «Светофор»), Г. Остера «Вредные советы» используются для обсуждения правил поведения.

Особенности работы с детьми с ЗПР

• Многократное повторение материала — из-за сниженной прочности запоминания и быстрой утраты информации необходимо систематичное закрепление знаний.
• Использование всех анализаторов — привлечение зрения, слуха, тактильных ощущений для лучшего усвоения информации.
• Поэтапное обучение — разбивка сложных инструкций на простые шаги, использование одноступенчатых заданий на начальных этапах.
• Создание ситуаций успеха — поощрение даже небольших достижений для повышения мотивации.
• Взаимодействие с родителями — вовлечение семьи в образовательный процесс через совместные проекты, консультации, изготовление макетов.

Рекомендации по организации работы

• Интеграция в режим дня — формирование безопасного поведения осуществляется не только на специальных занятиях, но и во время прогулок, режимных моментов, ситуативных бесед.
• Индивидуальный подход — учёт особенностей каждого ребёнка, адаптация заданий с учётом уровня развития.
• Сотрудничество специалистов — работа учителя-дефектолога, логопеда, психолога и воспитателей в едином комплексе для достижения лучших результатов.

Примеры ситуаций:

1. Переход дороги

Ситуация: Ребенок может не осознавать вреда, связанного с движущимся транспортом, и попытаться перейти дорогу в неподходящем месте или без присмотра.

Как помочь:

• • Провести занятия по безопасному поведению на дороге.
  • Использовать пешеходные переходы и светофоры при переходе, объясняя их значение.
  • Создавать визуальные подсказки (например, карточки с изображениями светофоров и пешеходных переходов) для повторного обучения правилам.

2. Взаимодействие с незнакомыми людьми

Ситуация: Дети с ЗПР могут быть более открытыми и доверчивыми, что делает их уязвимыми для манипуляций со стороны незнакомцев.

Как помочь:

• • Проводить игровые занятия о том, как идентифицировать потенциально опасные ситуации и как вести себя с незнакомыми людьми.
  • Обучить детей простым фразам для отказа или обращения за помощью в случае опасности.
  • Разрабатывать с детьми безопасные стратегии (например, "если кто-то незнакомый спрашивает о тебе, всегда рассказывай воспитателю").

3. Опасные предметы и ситуации

Ситуация: Ребенок может не осознавать опасности, связанные с острыми предметами, горячими поверхностями или электрическими приборами.

Как помочь:

• • Установить четкие правила касательно безопасности в группе и в домашних условиях.
  • Использовать наглядные примеры для объяснения рисков (например, показывать, как обращаться с ножницами или нагретыми предметами).
  • Проводить регулярные занятия, на которых бы повторяться правила безопасности на практике.

4. Игра на улице

Ситуация: Дети могут забыть об опасностях во время игры, например, заблудиться или упасть с высоты.

Как помочь:

• • Обозначить безопасные зоны для игр и объяснить их детям.
  • Сообщить о правилах игры, в том числе о том, что нельзя отходить слишком далеко от группы.
  • Проводить практические занятия, обучая детей возвращаться к взрослым и как ориентироваться по окрестностям.

5. Чрезмерная самоуверенность

Ситуация: Дети могут недооценивать свои способности, пытаясь совершить действия, которые превышают их физические возможности (например, лазание, прыжки и т. д.).

Как помочь:

• • Развивать навыки самосознания и оценивания своих возможностей через безопасные, контролируемые физические упражнения.
  • Устанавливать границы для физической активности и уточнять правила (например, "это дерево слишком высокое для лазания").
  • Применять положительное подкрепление, когда дети принимают безопасные решения.

Таким образом, формирование основ безопасности у детей с ЗПР требует терпения, комплексного подхода, сочетающего игровые, наглядные и практические методы, а также систематичной работы педагогов и родителей , что поможет сформировать у детей базовые навыки безопасного поведения.

Важно создавать среду, где дети будут чувствовать себя в безопасности, а также обучать их навыкам безопасного поведения, чтобы минимизировать риски. Регулярное обучение и взаимодействие помогут ребенку с ЗПР успешно адаптироваться к окружающей среде и стать более осознанным в своих действиях.

Опубликовано: 20.11.2025