Звуковая паутинка

Автор: Быргазова Елена Викторовна

Организация: МДОУ ''Детский сад Стрежевой'' СП ''Солнышко''

Населенный пункт: Томская область, Стрежевой

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Преодоление нарушений звукопроизношения в дошкольном возрасте имеет огромное значение в последующей жизни ребенка. Недостатки звукопроизношения могут явиться причиной отклонений в развитии таких психических процессов, как память, мышление, воображение, а также сформировать комплекс неполноценности, выражающийся в трудности общения.

Цель создания: Устранение недостатков звукопроизношения у детей – одна из основных задач логопеда ДОУ. Дети с тяжёлым нарушением речи с трудом сосредоточиваются на выполнении заданий, быстро устают и впоследствии с неохотой посещают логопедические занятия.

Чтобы привлечь и заинтересовать детей, я подобрала обучающий материал, на автоматизацию и дифференциацию звуков для детей старшего дошкольного возраста с речевыми нарушениями, который преподносится ребёнку в игре, усваивается быстрее, легче и даёт более высокие результаты.

Задачи:

18. автоматизировать и дифференцировать поставленные звуки;
18. развивать фонематический слух;
18. совершенствовать слоговую структуру слова;
18. формировать лексико-грамматический строй речи;
18. закреплять представлений об автоматизируемом звуке и соответствующей ему букве; формировать навык звукобуквенного анализа слогов и слов;

Методические рекомендации

Пособие предназначено для проведения подгрупповой и индивидуальной работы с детьми, и может быть использовано в практике логопедами и воспитателями логопедических групп.

Работа по данному пособию способствует более быстрой автоматизации звука в спонтанной речи, развитию фонематического слуха, совершенствованию слоговой структуры слова, коррекции лексико-грамматического строя речи, закреплении знаний об автоматизируемом звуке и соответствующей букве, формированию навыка звукобуквенного анализа слогов и слов.

 

Описание

Оборудование: «Звуковая паутинка» - это 3 поля, на которых наклеены картинки на автоматизацию звуков:

18. свистящих: [С], [С’], [З], [З’],, [Ц];
18. шипящих: [Ш], [Ж], [Щ], [Ч];
18. соноров: [Р], [Р’], [Л], [Л’], ;

С одного края поля начерчены квадраты – для выполнения звукового анализа и выкладывания слов, с другого края начерчены прямоугольники – для определения слогов в слове. В пособие входят фишки- красного, зелёного, синего, чёрного и белого цвета; набор букв; слоговые карточки, разделённые на квадраты (от одного до четырёх).

ПРИМЕРНЫЕ ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ

Игры на формирование фонетико-фонематических представлений и слоговой структуры слова:

«Назови картинку, на которой лежит фишка»

Цель: упражнять в правильном произношении звука в слове.

«Найди картинку на «заданный» звук»

Цель: развивать фонематическое восприятие; формировать умение слышать звук в слове.

Найди и назови картинку на заданный звук. Когда играет насколько детей, можно предложить каждому положить разноцветные фишки на картинки, а затем их назвать. Побеждает тот, кто больше нашел картинок с заданным звуком.

«Где находится звук»

Цель: развивать фонематическое восприятие; формировать умение определять место звука в слове (в начале, середине, конце).

Найди картинку и положи фишку где «заданный» звук стоит в начала (середине, конце) слова.

«Дифференциация звуков»

Цель: развивать фонематическое восприятие; формировать умение слышать звук в слове

Найди картинку со звуком [С] и положи чёрную фишку, а на картинку со звуком [Ш], белую фишку.

«Играем со словом»

Цель: формировать умение делить слова на слоги.

18. На поле в прямоугольник взрослый кладет карточку с определенным количеством квадратов, которые обозначают количество слогов в слове (Например, карточка с двумя квадратами). Ребенок, найдя на поле картинку с данным количеством слогов (КОШ-КА), помечает фишкой.
18. Ребенок к заданной картинке подбирает карточку с определенным количеством квадратов (слогов).
18. Взрослый произносит слог в начале или конце слова. Ребенок ищет соответствующую картинку, называет недостающий слог и все слово целиком.

«Разбери слово»

Цель: Формировать навык звукобуквенного анализа.

Ребенку дается картинка, он на поле в квадратах выполняет звуковой анализ.

«Найди слово»

Цель: формировать умение подбирать слово к схеме.

Взрослый выкладывает цветными фишками звуковую схему, а ребенок находит подходящую картинку.

«Читаем и печатаем слова»

18. Взрослый на поле в квадратах буквами выкладывает слово, ребенок читает, ищет соответствующую картинку на поле и кладет на нее фишку. (Можно предложить ребенку сделать звуковой анализ).
18. Взрослый кладет фишку на картинку, ребенок называет слово и выкладывает его буквами на поле в квадратах.

Игры на развитие лексико – грамматических конструкций:

Взрослый показывает картинку и называет слово, а ребёнок изменяет слово в зависимости от задания.

«Назови ласково»

Цель: формировать умение образовывать уменьшительно-ласкательные имена существительных.

«Один – много»

Цель: формировать умение образовывать форму множественного числа имен существительных.

«Сосчитай»

Цель: формировать умение согласовывать существительные с числительными.

«Живое – неживое»

Цель: Учить дифференцировать вопросы КОГО? ЧТО?

У детей разные фишки. Они ищут картинки и кладут на них фишки. Выигрывает тот, кто больше нашел картинок.

«Мой, моя, мое»

Цель: формировать умение ребенка согласовывать местоимения мой, моя, мое с существительными в роде.

У детей находятся разные фишки. Они ищут картинки, про которые можно сказать мой (моя, мое) и кладут на них фишки. Выигрывает тот, кто больше нашел картинок.

«Составь предложение»

Цель: формировать умение составлять простые распространенные предложения, автоматизировать нужный звук.

«Игры на классификацию предметов»

Цель: учить классифицировать предметы, обогащать словарь по лексическим темам.

• Положи (назови) красные фишки на домашних животных (птиц), а синие на диких животных (птиц).
• Найди (назови) посуду, мебель, игрушки, фрукты и т.д.

 

Список литературы

1. Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В., «Формирование лексики и грамматического строя у дошкольников с общим недоразвитием речи» СПб., 2001.
2. Максаков А.И. «Правильно ли говорит ваш ребёнок» М., 1982.
3. Пожиленко Е.А. «Методические рекомендации по постановке у детей звуков С, Ш, Р, Л.».СПб., 2006.
4. Фомичёва М.Ф., «Воспитание у детей правильного произношения» М.,1981.
5. Швайко Г.С «Игры и игровые упражнения для развития речи» М., 1983.

Опубликовано: 20.11.2025