Нейроигры, как средство стимулирования речевой активности у детей

Автор: Данилова Мария Анатольевна

Организация: МКДОУ Детский сад №4, г.Аша

Населенный пункт: г. Аша, Челябинская область

Введение.

Актуальность.

Давно не секрет, что в современном обществе сложно найти абсолютно здорового ребенка, не имеющего отклонений в психическом и психосоматическом развитии. Почему так? Что произошло? Изменился наш образ жизни. Телевизор, компьютер, автомобиль, всеобщее внедрение техники в быт сделали человека малоподвижным, вытеснили физическую активность, и, как следствие, сократилась двигательная активность детей, а это все то, что помогает детям компенсировать все нарушенные процессы в мозге. Традиционные общепринятые психолого-педагогические методы коррекции во многих случаях малоэффективны.

В настоящее время в образовательной среде достаточное распространение получил нейропсихологический подход, базирующийся на современных представлениях о генезе и сложном строении высших психических функций. Нейропсихологи утверждают, что нарушение межполушарного взаимодействия является одной из причин недостатков речи, чтения и письма. Межполушарное взаимодействие — особый механизм объединения левого и правого полушарий в единую интегративную, целостно работающую систему, формирующуюся под влиянием как генетических, так и средовых факторов. Когда полушария функционируют правильно и между ними сохраняется баланс, то взаимодействие между ними выражается в идеальном партнерстве, результатом которого является эффективная творческая работа мозга.

Развитие межполушарных связей построено на упражнениях и играх, в ходе которых задействованы оба полушария мозга. Одним из вариантов межполушарного взаимодействия является работа двумя руками одновременно, в процессе чего активизируются оба полушария, и формируется сразу несколько навыков: согласованность движений рук и согласованность движений глаз. А если мы параллельно отрабатываем и правильное произношение звука – то еще и согласованность языка.

Итак, что же такое нейроигры? Нейроигры – это специально разработанные задания, направленные на стимуляцию умственной активности и укрепление нейронных связей. Они комбинируют в себе элементы обучения и развлечения, создавая непревзойденный инструмент для разностороннего развития детей. Нейропсихологические игры – это тот инструмент, который сможет скорректировать психические дисфункции у детей в возрасте 3-12 лет.

Применение нейроигр позволяет улучшить у ребенка память, внимание, речь, пространственные представления, мыслительную деятельность, мелкую и крупную моторику, снижает утомляемость, повышает способность к произвольному контролю. Позволяет активизировать межполушарное взаимодействие, приводя к гармонизации баланса жизненной энергии, и обладает оздоравливающим и антистрессовым эффектом.

Цель: стимулирование речевой активности у младших дошкольников (4-5 лет) посредствам нейропсихологических игр.

Задачи:

- изучить теоретические основы нейроигр;

- познакомить детей с нейроиграми;

- активизировать речь, познавательные и мыслительные процессы младших дошкольников через использование нейроигр.

С помощью нейропсихологических игр у детей происходит:

• развитие памяти, внимания, пространственных представлений, моторики;
• оптимизация мышечного тонуса, снятие телесных зажимов;
• развитие двигательной сферы;
• повышение умственной работоспособности;
• стабилизация эмоционального фона;
• оздоровление организма, мобилизации ресурсов;
• формирование самостоятельности и уверенности в себе.

Этапы работы:

1. Изучение методической литературы.

2. Обогащение предметно-развивающей среды:

• разработка картотек «нейропсихологические игры для младших дошкольников», «кинезиологические упражнения для младших дошкольников», создание иллюстрированного альбома «кинезиологические сказки»;
• создание иллюстрированного альбома «кинезиологические сказки».

3. Взаимодействие с дошкольниками:

• подбор нейропсихологических игр в соответствии с индивидуальными особенностями детей;
• использование нейропсихологических игр на занятиях в соответствии с индивидуальными особенностями дошкольников;
• создание игровых ситуаций, с использованием иллюстрированного альбома «кинезиологические сказки»;
• работа с иллюстрированной картотекой.

4. Взаимодействие с воспитателями:

• рекомендации воспитателям по включению нейроигр в режимные моменты и непосредственно-образовательную деятельность.

5. Взаимодействие с родителями:

• индивидуальные и групповые консультации для родителей: «Что такое – нейроигры?» «Нейропсихологические игры – это просто и весело»;
• мастер-класс для родителей «Зарядка для ума и тела»;
• оформление стенда для родителей папками-передвижками: «Нейроигры в повседневной жизни», «Что такое нейропсихологические игры?»

Ожидаемые результаты:

• Для учителя-логопеда сформируются основы педагогического мастерства, профессионализма и творчества:

• умение анализировать научно-методическую литературу, повышение своих теоретических и практических знаний, умений и навыков;
• умение активизировать познавательные, социально-коммуникативные способности и умения;
• распространение своего опыта и достижений через информационно-образовательные сайты, конференции, форумы, мастер-классы.
• применение полученных знаний на практике в ходе организации непосредственно образовательной деятельности.

• Для воспитанников:

• развитие артикуляционной моторики;
• развитие мелкой моторики;
• снижение тревожности детей;
• повышение стрессоустойчивости организма;
• высокая способность к произвольному контролю;
• развитая координация движений, точное выполнение движений;
• высокая познавательная активность;
• развитие памяти, внимания, творческого мышления.

 

Теоретическое обоснование использования нейропсихологических игр в работе логопеда.

Теоретическая основа метода нейропсихологического изучения была разработана А. Р. Лурия и его сотрудниками (Л. С. Цветковой, Е. Н. Винарской, Е. Д. Хомской, Т. В. Ахутиной).

Нейропсихология изучает связь между процессами, протекающими в головном мозге и психическими процессами и поведением. Методы нейропсихологии являются необходимыми базовыми упражнениями, которые «включают» мозговую активность человека и способствуют повышению эффективности и оптимизации всех видов коррекционных занятий с ребёнком. Особенность детской нейропсихологии состоит в том, что мозг очень пластичен до 11 лет. На раннем этапе проще решить проблемы, а если их оставить «как есть», то они будут только укореняться и наслаиваться одна на другую.

Нейропсихологическая коррекция является отличным дополнением к основной коррекционной программе, и реализуется не вместо неё, а вместе с ней. У детей, имеющих сложности в обучении, прослеживается слабость высших психических функций и межсистемного взаимодействия, нейропсихология же помогает сформировать эти базовые функции для дальнейшего успешного обучения.

Когда ребенок выполняет нейропсихологические упражнения, он учится управлять мышцами. Проще всего научиться управлять и контролировать крупномоторные движения. Потом мелкомоторные. Самое сложное – управлять артикуляционными мышцами.

Нейропсихологический подход в работе логопеда помогает определить незрелость всех психических функций и наметить индивидуальный образовательный маршрут для успешной логокоррекционной работы.

На что направлены нейропсихологические упражнения:

-развитие концентрации и внимания, координации, умения чувствовать своё тело;

-развитие памяти, мелкой и общей моторики, умения ориентироваться в пространстве;

-работа над гармоничным взаимодействием полушарий;

-активизация речи;

-работа над эмоциональной устойчивостью, повышением внимания и т.д.

Нейроигры — это специально разработанные упражнения, которые способствуют развитию межполушарного взаимодействия головного мозга. Они помогают улучшить память, внимание, мышление и координацию движений у детей дошкольного возраста. Главная цель нейроигр — развивать высшие психические процессы и стимулировать синхронизацию работы полушарий головного мозга.

 

Виды нейроигр для дошкольников

Игры на межполушарное взаимодействие

Эти игры направлены на одновременную работу левого и правого полушарий мозга. Например, ребенок должен рисовать одновременно двумя руками разные фигуры. Левой рукой — круг, а правой рукой — квадрат. Такие упражнения улучшают координацию и способствуют развитию межполушарных связей. Работа двумя руками, например, когда нужно находить одинаковые геометрические фигуры пальцами обеих рук, повышает эффективность нейроигр. Такие игры не только развивают моторную координацию, но и активизируют речевые центры мозга.

Кинезиологические упражнения

Кинезиологические упражнения включают в себя движения, которые активизируют различные участки мозга. Например, «Ухо-нос»: ребенок одной рукой берется за кончик носа, а другой — за противоположное ухо. Затем нужно одновременно отпустить ухо и нос, хлопнуть в ладоши и поменять положение рук. Пальчиковая гимнастика также относится к кинезиологическим упражнениям и очень эффективна для развития мелкой моторики и активизации речи детей. Цель кинезиологических упражнений — развитие умственных способностей и физического здоровья, снижение утомляемости, повышение способности к произвольному контролю.

Биоэнергопластика

Биоэнергопластика — это соединение движений артикуляционного аппарата с движениями кистей рук. Движения рук имитируют движения речевого аппарата. В момент выполнения артикуляционного упражнения рука показывает, где и в каком положении находится язык, нижняя челюсть или губы.

Игры на развитие памяти и внимания

Эти игры помогают улучшить концентрацию внимания и память. Например, «Найди отличия» или «Что изменилось?». Ребенку показывают картинки, а затем просят найти различия или вспомнить, что изменилось. Интересный вариант такой игры — «Цифры и фигуры». Взрослый показывает ребенку карточки с цифрами или геометрическими фигурами на несколько секунд, а затем просит повторить увиденное. Это упражнение развивает зрительное восприятие и кратковременную память.

Упражнения для развития мелкой моторики

Развитие мелкой моторики напрямую связано с развитием речи и мышления. Можно использовать пальчиковые игры, лепку, рисование двумя руками одновременно. Например, игра «Кулак-ладонь», где ребенок должен одновременно одной рукой сжимать кулак, а другой — раскрывать ладонь, а затем менять положение рук. Важно отметить, что крупная моторика также играет значительную роль в развитии ребенка. Игры, сочетающие крупную моторику с мелкой, особенно эффективны. Например, упражнение «Марширующие пальчики», где ребенок «шагает» пальцами по столу в такт движениям ног.

В нашем ДОУ активно используются игры комплекса «Умного зеркала» (УЗ). В блоке «Пальчиковая гимнастика» в Умном зеркале содержатся основные упражнения, рекомендованные для работы над формированием кинестетического праксиса у детей. Выполнять задания предлагается сначала правой, затем левой, а далее – двумя руками. Такая последовательность прохождения материала позволяет прочно сформировать навык, отработать основные пальцевые жесты.

Нейроигра «Умные ладошки» поможет закрепить динамические стереотипы каждого упражнения и отработать согласованное переключение жестов при выполнении двумя руками.

Технология распознавания жестов способствует и формированию самоконтроля у ребёнка.

Возрастные особенности нейроигр для разных групп дошкольников

Игры для младших дошкольников (3−4 года)

Для этой возрастной группы подойдут простые игры на развитие мелкой моторики и координации. Например, «Пальчиковые шаги» или «Рисуем двумя руками».

Игры для средних дошкольников (4−5 лет)

Можно вводить более сложные упражнения на межполушарное взаимодействие, такие как «Ухо-нос» или «Зеркальное рисование».

Игры для старших дошкольников (5−7 лет)

Для этой группы подойдут сложные нейропсихологические игры, включающие одновременную работу рук и ног, а также задания на развитие пространственных представлений. При выборе игр следует учитывать индивидуальные особенности ребенка и его возможные проблемы с речью или координацией.

 

 

Этапы реализации проекта

Период	Реализация	Работа с детьми	Работа с воспитателями	Работа с семьями воспитанников
Первый этап (организационно-теоретический)
Сентябрь	Изучение возможностей внедрения нейропсихологических игр и кинезиологических упражнений в образовательный процесс с младшими дошкольниками, анализ имеющихся условий, повышение квалификации, сбор информации.
Второй этап (накопительно-практический)
Октябрь	Подбор необходимого оборудования, материалов, изготовление картотек с нейроиграми и подбор комплексов кинезиологических упражнений. Создание предметно-пространственной среды и оборудования для проведения игр и упражнений	Нейрогимнастика: «Клювики», «Пальчики здороваются». Массаж пальцев и кистей рук с помощью мячиков «Су-джок»	Консультация «Нейрогимнастика в режимных моментах»	Консультация «С пальчиками играем - речь развиваем»
Ноябрь	Повышение квалификации через ознакомление с семинарами и конференциями. Создание интерактивной презентации. Консультация для педагогов «Нейроигры в работе с дошкольниками».	Нейрогимнастика «Змейка», «Капитан». Нейроигра УЗ «Умные ладошки». Упражнение «Запомни и повтори». Массаж стоп с помощью мячиков «Су-джок».	Мастер-класс «Нейроигры в работе с дошкольниками»	Памятка «Польза нейропсихологических упражнений для дошкольников».
Декабрь	Практическое осуществление деятельности по внедрению нейропсихологических игр и кинезиологических упражнений.	Нейрогимнастика «Кулак-ребро-ладонь». Нейроигра УЗ «Умные ладошки». Упражнение «Что изменилось?» Нейроигра «Повтори движение» Массаж пальцев и кистей рук с помощью мячиков «Су-джок»	Памятка «Виды нейроигр»	Мастер-класс «Биоэнергопластика»
Январь	Создание альбома по кинезиологическим сказкам (к/сказки).	Нейродинамическое упражнение «Сыщик» К/сказка «Влесу». Нейроигра УЗ «Умные ладошки». Массаж стоп с помощью мячиков «Су-джок»	Консультация для специалистов «Нейроигры на музыкальных и физкультурных занятиях»	Памятка «Как правильно играть в нейроигры дома»
Февраль	Оформление информационного материала по теме в родительском уголке. Использование игр и упражнений в работе.	Нейроигра УЗ «Умные ладошки». К/сказка «Две обезьянки». Нейропсихологическая зарядка «Нос-пол-потолок».	Памятка «Нейродинамические пятиминутки»	Индивидуальные консультации по запросам родителей
Март	Использование игр и упражнений в работе.	Нейроигра УЗ «Умные ладошки». Пальчиковая нейроигра «Зонтик» К/сказка «Два котенка» Нейрогимнастика на выбор	Консультация «Игры на развитие межполушарного взаимодействия»	Памятка «Что такое кинезиологические сказки»
Апрель	Использование приемов в работе для развития зрительной памяти у детей.	Нейроигра УЗ «Умные ладошки». Нейродинамическое упражнение «Классики для пальчиков» Упражнение «Запомни и разложи». К/сказка «Яблонька»	Консультация «Нейроигры для развития внимания и памяти»	Консультация для родителей «Кинезиологические упражнения с детьми дома».
Третий этап (заключительный)
Май	Закрепление с детьми знаний и умений в играх. Осуществление распространения педагогического опыта. Доклад о проделанной работе.	Закрепление с детьми знаний и умений в играх.	Мастер-класс «Применение нейроигр и кинезиологических упражнений в образовательном процессе».

 

 

Литература по теме:

1. Анищенкова Е.С. Артикуляционная гимнастика для развития речи дошкольников: учебник. М.: АСТ, 2020. 60 c.
2. Ахмадуллин Ш.Т. Нейрогимнастика. Развиваем мозг ребенка. учебник/ СПб.: Нева, 2022. 160 c.
3. Гончарова К. Нейропсихологические игры: рабочая тетрадь / под ред. К. Гончаровой, А.В. Чертковой. Ростов н/Д.: Феникс, 2021. 55 c.
4. Гуслова М.Н. Инновационные педагогические технологии: учебник. М.: Академия, 2018. 672 c.
5. Деева Н.А. Игровые здоровьесберегающие технологии в ДОО. Релаксация. Гимнастика. Кинезиологические упражнения: учеб. пособие. Волгоград.: Учитель, 2022. 32 c.
6. Колганова В.С. Нейропсихологические занятия с детьми / В. С. Колганова, Е. В. Пивоварова. М.: АЙРИС-пресс, 2015. 416 c.
7. Крупенчук О.И. Движение и речь. Кинезиология в коррекции детской речи: учебник / под ред Т. Кондаковой. СПб.: Литера, 2021. 48 c.
8. Праведникова И.И. Нейропсихология. Игры и упражнения: учебник. М.: Айрис-пресс, 2018. 112 c.
9. Трясорукова Т.П. Развитие межполушарного взаимодействия у детей / под ред. Д. Волковой. Ростов н/Д.: Феникс, 2020. 60 c.
10. Марычева О. И., Габараева К. А. Гимнастика для ума. Сборник упражнений для активизации умственной деятельности. [Текст] / под ред. Рябовой О. А. – Карпогоры, 2020 – 20 с.

 

Опубликовано: 20.11.2025