Формирование познавательной активности детей дошкольного возраста в условиях реализации ФГОС ДО

Автор: Фирсакова Анна Дмитриевна

Организация: МДОАУ №7 г.Свободного

Населенный пункт: Амурская область, г.Свободный

Аннотация

Методическая статья посвящена актуальной педагогической задаче формирования познавательной активности у детей дошкольного возраста в рамках требований Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО). Рассматриваются теоретико-методологические основы развития познавательных процессов, а также практические рекомендации по организации образовательной среды, способствующей развитию интереса к познанию окружающего мира.

 

Введение

Современная образовательная парадигма ориентирована на формирование личности ребенка через развитие его способностей самостоятельно приобретать знания, анализировать полученную информацию и принимать самостоятельные решения. Дошкольники находятся в сенситивном периоде, когда активное познание мира является естественным условием их психического развития. Именно поэтому задача педагогов заключается в создании условий, стимулирующих познавательную активность детей.

 

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО) определяет необходимость ориентации воспитательно-образовательного процесса на индивидуальные особенности каждого ребёнка, поддержку инициативы и творчества, создание комфортной развивающей среды. Данные требования делают особенно значимым изучение методов и технологий формирования познавательного интереса и активной мыслительной деятельности у детей младшего возраста.

 

Теоретическое обоснование проблемы

Развитие познавательной активности представляет собой сложный многоуровневый процесс, включающий становление основных когнитивных функций: восприятия, внимания, памяти, воображения, мышления и речи. Современные психологи выделяют несколько этапов формирования познавательной активности дошкольника:

 

Сенсорно-перцептивный этап (от рождения до двух лет): ребенок осваивает мир посредством ощущений и восприятий, формируются первые представления о предметах и явлениях окружающей действительности.

 

Наглядно-действенный этап (примерно от двух до трех-четырех лет): преобладает практический опыт взаимодействия с предметами, развивается наглядно-образное мышление.

 

 

Словесно-логический этап (старший дошкольный возраст): дети начинают активно использовать речь для выражения мыслей, анализа объектов и явлений, развиваются элементы абстрактного мышления.

 

На каждом этапе важно создать условия, обеспечивающие адекватное возрасту развитие познавательных способностей. Важнейшими условиями являются разнообразие сенсорных впечатлений, доступность материала для самостоятельного исследования, возможности коммуникации со взрослыми и сверстниками, поддержка инициативности ребенка.

 

Практические подходы к формированию познавательной активности

Для эффективного развития познавательной активности используются разнообразные методы и технологии, среди которых наиболее эффективными являются:

 

1. Игровая деятельность

Игра выступает ведущим видом деятельности дошкольника, обеспечивая оптимальное сочетание эмоционального комфорта и интеллектуального напряжения. Важно создавать игровое пространство, обогащенное различными материалами и игрушками, позволяющими ребенку моделировать ситуации, исследовать свойства предметов, экспериментировать.

 

2. Организация исследовательской деятельности

Педагог должен поддерживать стремление ребенка к поиску новых знаний, предлагая задания, направленные на наблюдение, сравнение, классификацию объектов природы и социальной реальности. Использование наглядных пособий, иллюстраций, мультимедийных материалов помогает обогатить восприятие ребенка и стимулирует интерес к обучению.

 

3. Творческая деятельность

Рисование, лепка, конструирование позволяют детям выражать собственные впечатления и эмоции, развивать воображение и творческое мышление. Эти виды деятельности способствуют возникновению потребности в самовыражении и самопознании.

 

4. Интерактивные формы работы

Интерактивные занятия, использование информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) помогают сделать обучение интересным и увлекательным, расширяют кругозор ребенка, развивают внимание и память.

 

Создание благоприятной образовательной среды

Создание благоприятной образовательной среды предполагает наличие пространства, оснащенного разнообразными дидактическими материалами, оборудованием, пособиями, книгами, играми, природными объектами, доступными для самостоятельной деятельности детей. Обстановка должна способствовать свободному перемещению и взаимодействию детей друг с другом и взрослым.

 

Задача педагога состоит в поддержании позитивного эмоционального фона, обеспечении комфортных взаимоотношений между детьми, внимании к интересам и потребностям каждого воспитанника. Педагог становится партнером ребенка в процессе познания, направляя и корректируя детскую инициативу, помогая освоить новые способы получения знаний.

 

 

Заключение

Формирование познавательной активности дошкольников является важным аспектом подготовки детей к успешному освоению образовательных программ начального общего образования. Реализация ФГОС ДО требует комплексного подхода к организации образовательного процесса, основанного на интеграции разных видов детской деятельности, применении современных педагогических технологий и создании специальной развивающей среды.

 

Разработка эффективных методик воспитания и обучения способствует полноценному раскрытию потенциала каждого ребенка, созданию прочного фундамента для дальнейшего успешного освоения школьной программы и социального самоопределения.

 

Список литературы

1. Гогоберидзе А. Г. Дошкольная педагогика с основами методик воспитания и обучения. Учебник для вузов. Стандарт третьего поколения. 2-е изд. — СПб.: Питер, 2022. — 464 с.
2. Хухлаева О. В. Психология развития и возрастная психология: учебник для СПО / О. В. Хухлаева, Е. В. Зыков, Г. В. Базаева; под ред. О. В. Хухлаевой. — М.: Юрайт, 2019. — 367 с.
3. Шаповаленко И. В. Психология развития и возрастная психология: учебник и практикум для СПО / И. В. Шаповаленко. — 3-е изд., перераб. и доп. — М.: Юрайт, 2019. — 575 с.
4. Крежевских О. В. Развивающая предметно-пространственная среда дошкольной образовательной организации: учеб. пособие для академического бакалавриата / О. В. Крежевских. — 2-е изд., перераб. и доп. — М.: Юрайт, 2016. — 165 с.

Опубликовано: 20.11.2025