Использование нейрологопедических игр в системе коррекционной работы с дошкольниками с тяжелыми нарушениями речи

Автор: Игольникова Евгения Владимировна

Организация: МОУ «Детский сад №229 Советского района»

Населенный пункт: г. Волгоград

Автор: Шкурина Ирина Юрьевна

Организация: МОУ «Детский сад №229 Советского района»

Населенный пункт: г. Волгоград

Автор: Насырова Нина Михайловна

Организация: МОУ «Детский сад №229 Советского района»

Населенный пункт: г. Волгоград

Совместная работа логопеда и воспитателя направлена повышение и улучшение коррекции речи у дошкольников с тяжелыми речевыми нарушениями. Для более эффективной коррекции и обучения детей дошкольного возраста с тяжелыми речевыми нарушениями логопед и воспитатель работают в тесном сотрудничестве. Образовательный процесс в группах для детей с особыми потребностями строится с учетом их возраста, индивидуальных особенностей и степени выраженности речевого дефекта. Комплексный подход к преодолению речевых нарушений является важной и актуальной задачей.

Наш опыт работы с детьми, имеющими ТНР, показывает, что применение нейрологопедических игр и упражнений в совместной деятельности логопеда и воспитателей значительно повышает результативность коррекции речевого развития.

Тяжелые речевые нарушения имеют физиологическую основу, что часто приводит к проблемам с психическими функциями, в первую очередь с речью. Страдают все основные аспекты речевой системы: правильное произношение звуков, фонематический слух, словарный запас, грамматический строй и связность речи.

Нейрологопедические игры и упражнения способствуют активизации работы мозга, улучшению его функций и пластичности. Они развивают внимание, память, высшие психические функции и межполушарное взаимодействие.

Систематическое применение инновационных технологий в коррекционно-образовательном процессе позволяет добиться существенного улучшения результатов.

Основная цель использования нейрологопедических игр и упражнений с детьми с тяжелыми речевыми нарушениями – это активизация развития их речи.

В нашей совместной работе с детьми, имеющими ТНР, мы применяем нейрологопедические игры и упражнения на всех этапах коррекции. Это включает как подготовительные артикуляционные упражнения, так и автоматизацию поставленных звуков с помощью чистоговорок и стихов, развитие фонематического восприятия, навыков словообразования и словоизменения, а также освоение лексических тем. Таким образом, мы решаем следующие задачи:

1. Стимулирование речевой активности детей.
2. Развитие слухо - речевого внимания.
3. Улучшение мелкой и крупной моторики.
4. Развитие нейродинамических процессов мозга, отвечающих за речь.
5. Совершенствование познавательных процессов (внимание, память, мышление).
6. Повышение стрессоустойчивости.

Эффективность нейрологопедических игр и упражнений достигается при их регулярном, систематическом проведении в спокойной и доброжелательной атмосфере. Обычно мы включаем эти игры и упражнения:

а) Во время утренней зарядки (например, перекрестные шаги, упражнения для рук, "ленивые восьмерки", занятия с нейроскакалкой);

б) перед началом коррекционно – развивающей деятельности, во время коррекционно – развивающей дятельности;

в) на прогулке;

г) в свободной деятельности детей.

Поскольку процесс автоматизации и дифференциации звуков по заданию учителя – логопеда, закрепление лексического материала достаточно трудный и длительный, возникает необходимость сделать его интересным, разнообразным –удивить детей, увлечь, вызвать положительные эмоции и отработать автоматизацию и дифференциацию звука, значит в очередной раз повысить результативность коррекционной работы. Важно точное выполнение каждого упражнения, поэтому индивидуальная работа с каждым ребенком приоритетна.

Нейрологопедические игры и упражнения подбираются с учетом индивидуальных особенностей детей с тяжелыми нарушениями речи. Задания постепенно усложняются, увеличивается объем выполняемых заданий.

Предлагаем познакомиться с нейрологопедическими играми и упражнениями, которые мы используем в практике коррекционной работы.

1.Артикуляционная гимнастика с движением рук.

Главной целью которой является выработка правильных, полноценных движений и определенных положений артикуляционных органов, необходимых для четкого звукопроизношения, используя движения рук.

2.Упражнение «Лошадка» и упражнение «Индюк», в которых важно точное выполнение задания.

3.Большое значение в рамках данной темы имеют авторские игры для воспитанников с тяжелыми нарушениями речи. Таковой является авторская игра «Кубарик». Цель игры - автоматизация звука в словах, чистоговорках, стихах, скороговорках, синхронизация речи с движением, увеличение концентрации и произвольности внимания. На разных гранях кубика расположены различные картинки - задания, на которых ребёнок, двигая пальцами обеих рук одновременно навстречу друг другу и в противоположные стороны с одновременным проговариванием слогов, слов, чистоговорок. Детям предлагаются следующие задания: например, «Воробушки голодны, проведи их пальцами левой и правой руки до кормушки, проговаривая слова со звуком «С». Или «Помоги лисятам дойти до леса, проговаривая слоги «ла –ла –ла», проводя пальцами левой и правой руки по дорожкам.

Или «Проделай путь, который делает самолет, летя в облака с одновременным проговариванием «чистоговорки» «са-са-са –летит оса».

4. Игра «Разноцветные дорожки».

Цель игры: формирование слоговой структуры слова на переключаемость, развитие фонематического восприятия, автоматизация и дифференциация поставленных звуков; совершенствование зрительной координации, самоконтроля.

5. Игра «Волшебные баночки».

Цель развитие навыков звукового анализа и синтеза при определении количества слогов в словах, формирование слоговой структуры слова на переключаемость, развитие фонематического восприятия, совершенствование мыслительной деятельности - память, внимание.

6. Игра «Звуковые дорожки».

Эта игра направлена на автоматизацию и различение звуков в словах. Она также помогает улучшить координацию движений глаз и рук, усилить концентрацию и развить произвольное внимание. Ребенку предлагается пройти по "звуковой дорожке", называя предметы и одновременно выполняя движения пальцами одной, а затем обеих рук.

7. Игра «Кубик Шульте».

В этой игре дети учатся согласовывать существительные с числительными и синхронизировать свою речь с движениями. Задача заключается в том, чтобы, используя указательные пальцы обеих рук поочередно, находить и показывать цифры по порядку, при этом произнося заданное слово, например, "слоник".

8. Игра «Будь внимателен».

Цель игры – стимулировать речевую активность детей через описание картинок с использованием глаголов и местоимений. Игра также развивает слуховое и речевое внимание, познавательные процессы (память, мышление) и синхронизирует речь с движениями. Задание: правильно расположить карточки и описать изображение, например, "Это мальчик. Он бежит направо" или "Это медведь. Он едет на велосипеде налево".

9. Игры с нейроскакалкой.

Игры с нейроскакалкой обогащают словарный запас по определенной лексической теме, тренируют вербальную память и внимание, развитие крупной моторики, а также улучшают координацию движений.

На практике мы убедились, что регулярное применение нейрологопедических игр и упражнений в коррекционной работе с детьми, имеющими серьезные речевые нарушения, значительно ускоряет процесс исправления недостатков речевого развития у дошкольников. Это способствует развитию интеллекта, улучшению физического, психического и эмоционального состояния, а также лучшей социальной адаптации детей.

Применение нейрологопедических игр и упражнений снижает утомляемость и повышает способность к произвольному вниманию, что, в свою очередь, ускоряет коррекцию речевых нарушений у дошкольников с тяжелыми проблемами речи.
 

Опубликовано: 20.11.2025