Применение нейропсихологических технологий как основы для успешного преодоления психоречевых нарушений

Автор: Максимова Елена Викторовна

Организация: МБДОУ «Центр развития ребёнка - детский сад № 96»

Населенный пункт: город Воронеж

В последнее время почти у всех детей дошкольного возраста наблюдаются речевые нарушения. По итогам ежегодных логопедических обследований норма речевого развития появляется только у детей 5-6 лет, в старших и подготовительных группах – это всего два-три человека на начало учебного года. У детей младшего возраста речевой нормы нет, даже при учёте особенностей онтогенеза.

В отечественной логопедии нарушения речи не рассматриваются изолированно, поэтому взаимосвязь речевой деятельности детей со всеми сторонами их психического развития должна быть в центре внимания педагога.

Системный подход к развитию физического и психического развития ребенка диктует необходимость включения в программу методов других наук. Межпредметные связи с нейропсихологией, нейрофизиологией, лингвистическими науками позволяют расширить рамки воздействия, оказываемого на развитие ребенка. Связи логопедии с педагогикой, методиками обучения родному языку, возрастной психологией помогают выбрать наиболее оптимальные методы воздействия, обучения и воспитания ребёнка, предупредить аномальное развитие его личности.

Увеличение числа детей, имеющих несформированность в той или иной мере практически всех высших психических функций, ставит нас перед необходимостью искать новые пути помощи и коррекции. Современными нейрофизиологическими исследованиями установлено: чем более интенсивный и разнообразный поток информации поступает в мозг ребёнка, тем быстрее происходит функциональное и анатомическое созревание ЦНС. Воздействие производится, прежде всего, на сенсомоторный уровень развития ребёнка, т. к, именно он является основой для дальнейшего развития речи и других ВПФ. Двигательные методы восстанавливают, активизируют и упорядочивают взаимодействие между различными уровнями и аспектами психической деятельности, одним из которых является речь. Когнитивные методы позволяют осознанно применять приобретённые навыки и способствуют развитию произвольной регуляции деятельности и речи ребёнка.

Дети с низконормативным и условно отклоняющимся типом развития – это, как правило, дети, страдающие нарушением ритмологических основ жизнедеятельности. Полноценное же развитие психических процессов предполагает в своей основе слаженную работу различных функциональных систем детского организма, что, в свою очередь, обеспечивается запуском ритмов и их синергичной работой во всех этих системах. Таким образом, воздействие на ритмологические системы организма позволяет развивать все высшие психические функции, что способствует активному общему развитию ребёнка.

Дети с речевыми нарушениями часто бывают с неустойчивой психикой, у них наблюдаются нестабильное эмоциональное состояние, пониженная работоспособность и быстрая утомляемость. Использование инновационных технологий служит эффективным дополнением к общепринятым наиболее популярным классическим технологиям и методикам.

Нейропсихологические упражнения (нейроигры) – это эффективная методика, позволяющая помочь детям при нескольких видах нарушений.

Ведущим видом деятельности детей дошкольного возраста является игра. Нейроигры позволяют создать новые нейронные связи и улучшить работу центров головного мозга, отвечающих за развитие психических процессов и интеллекта.

Это игры и упражнения, направленные на коррекцию двигательной сферы и общей моторики, координацию речедвигательных анализаторов, ориентацию в пространстве, в схеме собственного тела, осознание своей деятельности через речь. Нейроигры сами по себе являются здоровьесберегающей технологией.

Цель нейроигр – коррекция речевой и двигательной сфер, коррекция ритмологических основ жизнедеятельности.

Задачи:

1. Формирование схемы тела (соматогнозиса).
2. Развитие общей моторики и координации движений.
3. Формирование реципрокной координации.
4. Развитие дыхания.
5. Формирование артикуляционной моторики и развитие речевого аппарата.
6. Развитие мелкой моторики.
7. Развитие речи.
8. Развитие коммуникативных навыков.

Существует несколько типов нейроигр.

Игры на развитие межполушарного взаимодействия. Межполушарное взаимодействие возможно развивать при помощи комплекса специальных кинезиологических упражнений. Для мозга ребенка любое движение отзывается образованием каскада нейронных связей между полушариями, отделами мозга. Повышается стрессоустойчивость, улучшается мыслительная деятельность, улучшается память, внимание, речь. Облегчается процесс обучения чтению и письму. По последним данным неврологов для успешного обучения важно не лечение, а именно обучение.

Игры на мозжечковую стимуляцию. Мозжечковая стимуляция – система упражнений, направленная на совершенствование функций мозжечка и структур мозга, активно участвующих в процессе формирования речи и поведения ребенка. Для этого существуют такие нейротренажеры, как нейроскакалка, нейровосьмёрка и балансировочная доска. Тренажеры развивают способность удерживать в голове и выполнять несколько действий одновременно, согласовывая их в общем ритме. При этом мозг насыщается кислородом, поднимается энергетический тонус, улучшается концентрация внимания и скорость переключения мыслительных процессов.

Также существуют упражнения и игры на зрительное восприятие. Это, к примеру, корректурные пробы с фигурами и буквами. И другие игры с буквами (раскраски, аппликация и лепка, выкладывание букв из различных материалов, узнавание зашумлённых букв и т. д.).

К упражнениям на развитие зрительного восприятия относятся игры с вариантами зашумленных рисунков, с выделением заданного силуэта.

Такая работа направлена на стабилизацию и активацию энергетического потенциала организма, повышение пластичности сенсомоторного обеспечения психических процессов, на оптимизацию функционального статуса глубинных образований мозга, формирование базиса подкорково-корковых и межполушарных взаимодействий. В процессе освоения программы формируются коммуникативная и обобщающая функции речи, происходит коррекция речедвигательной сферы, артикуляционной, мелкой и общей моторики; развивается сфера пространственных представлений, прежде всего происходит усвоение схемы тела (соматогнозиса); будет удовлетворён один из основных принципов развития речи – востребованность извне, что, в свою очередь, повлечёт за собой общее развитие ребёнка. Научно-практическая новизна состоит в том, что когнитивные и двигательные методы коррекции используются одновременно и взаимно дополняют друг друга, что позволяет быстрее запустить механизмы развития речи.

Таким образом, использование нейроигр способствует преодолению и коррекции имеющихся у детей нарушений: речевых, двигательных, поведенческих. Применение кинезиологических упражнений помогает активизировать мыслительную деятельность: позволяет улучшить у детей память, внимание, речь, мелкую и крупную моторику, снизить утомляемость, а также усилить способность к произвольному контролю. Таким образом, создаётся основа для успешного преодоления психоречевых нарушений, что дает возможность педагогам более качественно и интересно вести свою работу.

Опубликовано: 20.11.2025