Конспект занятия по лексической теме «Домашние животные. Звук [й]. Буква Ю ю»

Автор: ФИЛОНЕНКО ЕЛЕНА АЛЕКСАНДРОВНА

Организация: МБДОУ детский сад

Населенный пункт: Нижегородская область, г. Лысково

Цель: активизация и актуализация словаря по теме ««Домашние животные. Звук [й]. Буква Ю ю.»

Задачи:

Коррекционно-образовательные задачи. Совершенствование навыка составления рассказа по серии картинок. Совершенствование грамматического строя речи (употребление существительных в косвенных падежах, образование слов – антонимов). Автоматизация правильного звукопроизношения и дифференциация ранее поставленных звуков свободной речевой деятельности.

Коррекционно-развивающие задачи. Развитие связной речи, фонематических представлений, речевого слуха, общих речевых навыков, просодической стороны речи, зрительного и слухового внимания и восприятия, образного мышления, воображения, артикуляционной моторики. Совершенствование навыка чтения.

Воспитательные задачи. Формирование навыков взаимопонимания, доброжелательности, сотрудничества, активности, самостоятельности, инициативности, ответственности. Воспитание бережного отношения к природе.

Здоровьесберегающие задачи. Планировать объем материала с учетом повышенной утомляемости, чередовать статические и динамические задания, способствовать созданию благоприятного психологического климата. Профилактика нарушения письменной речи.

Оборудование: мольберт, серия картинок «Щенок». Мольберт, карточки с текстом «Юра с Юлей...» по числу детей, мяч массажный, карандаши простые, корзина с игрушечным щенком, магнитная доска с магнитными буквами.

 

Предварительная работа: рассматривание иллюстраций домашних животных. Разучивание стихотворения Марии Моравской «Мокрый щенок», Михаила Стремина «Подарок», чистоговорок про ежа, скороговорок про зайку. Чтение фраз, предложений. Знакомство с буквой ю.

 

Содержание занятия.

Вводная часть.

Создание эмоционального фона. Объявление темы занятия.

Дети под звуки фермы заходят на занятие в кабинет.

- Сегодня на занятии мы будем говорить о домашних животных. В конце занятия во время обобщения по теме, не забудьте вспомнить, о ком говорили на занятии.

Основная часть.

1.Упражнение на развитие слухового внимания.

Ребенок читает стихотворение Марии Моравской «Мокрый щенок» по памяти.

- Ребята, сейчас Матвей расскажет стихотворение, послушайте внимательно и приготовьте ответ на вопрос, какой породы щенок? За правильный ответ раздаем фанты. В конце занятия подведем итог.

Я был на улице, продрог,

На огонек зашел...

Я не кусаюсь, я не зол,

Я маленький бульдог.

И пусть не дразнят все меня,

Что хвостик я повесил.

Просохнет шерстка у огня,

Тогда я буду весел.

- Какой породы щенок?

Ответ детей: Щенок – бульдог.

- Роман прочитает по памяти стихотворение Михаила Стремина «Подарок». А вы послушайте и ответьте, как называет автор собаку?

Раскрывается корзина.

В ней подарок, да какой!

Не игрушка, не картинка-

Песик маленький, живой.

Уши мягкие, как тряпки,

Нос – как пуговка звонка,

Неуверенные лапки

Разъезжаются слегка.

Шелковистой теплой спинкой

Жмется ласково к ногам...

Не игрушку, не картинку –

Друга подарили нам.

Ответ детей: собаку называет автор песиком.

Логопед показывает корзину, в которой лежит игрушечный щенкок. Ребята рассматривают игрушку.

Логопед объясняет:

- Разговор о домашних животных продолжается. Песик приготовил для каждого подарок, нужно постараться. Правильно, полным ответом отвечайте на вопросы логопеда.

- Составим рассказ по серии картинок «Щенок».

3.Рассматривание серии картинок беседа по ним.

Логопед в произвольном порядке расставляет картинки на мольберте.

- Расставьте картинки по порядку.

- Расскажите, кого вы видите на первой картинке. Что они делают?

Словарная работа: член семьи, неприятно удивлена, тихонько поскуливает, смотрит с интересом.

Ответы детей:

- Папа и мальчик пришли из зоомагазина и принесли домой щенка. Их встречает мама. Она радуется появлению нового члена семьи. А старая рыжая кошка неприятно удивлена этим событием.

- Мальчик принес щенка в свою комнату, где уже были приготовлены корзинка и матрасик. Мальчик гладил щенка и ласково разговаривал с ним. Он решил назвать своего нового друга Малышом. Папа и мама смотрят, как мальчик гладит Малыша. А рыжая кошка сидит на кровати и злится. Ей совсем не нравится, что у мальчика появился новый друг.

- На картинке наступила ночь. Мальчик крепко спит в своей кроватке, а грустный щенок сидит рядом с корзинкой и тихонько поскуливает. Это его первая ночь без мамы. Ему страшно и одиноко. Кошка с интересом смотрит на щенка из-за шторы.

- Дальше кошка не выдержала. Ей стало жалко Малыша. Она подошла к нему и легла на ковер. Малыш обрадовался и улегся рядом с ней. Кошка лижет щенка, а он закрыл глаза и успокоился.

Логопед: Вот как чудесно закончилась эта история.

2. Пауза для подготовки к рассказыванию.

Физкультминутка.

Логопед:

- В рамках проектной деятельности «Чистоговорки про ежей» мы с вами разучивали чистоговорки. Произносим с движением по кругу.

У ежа – ежата, у ужа – ужата. Ужата у ужа, ежата у ежа. (Наклоны вперед).

Жук жуку жужжал жу-жу, я с ежом давно дружу. (Повороты к уху в паре)

Уж пожаловал ежам новых дюжину пижам. (Ладони вперед)

Прежние пижамы исколоты ежами. (Ладонями проводим по телу)

На базаре ежик накупил сапожек. (Ладонями проводим по ногам с наклоном вперед)

Сапожки по ножке себе, поменьше немножко – жене. (Ладонями проводим по ногам с наклоном вперед)

3. Рассказ по серии картинок.

Логопед предлагает детям составить рассказ по серии картинок по цепочке:

Щенок.

Митя давно мечтал о щенке. И вот радостный день настал. Папа и Митя купили щенка. Они пришли из зоомагазина и принесли свою покупку домой. Их встречает мама. Она радуется появлению нового члена семьи. А старая рыжая кошка Анфиска приятно удивлена этим событием.

Митя принес щенка в свою комнату, где уже были приготовлены корзинка и матрасик. Мальчик гладил щенка и ласково разговаривал с ним. Он решил назвать своего нового друга Малышом. Папа и мама смотрят, как мальчик гладит Малыша. А Анфиса сидит на кровати и злится. Ей совсем не нравится, что у мальчика новый друг.

Наступила ночь. Митя крепко спит в своей кроватке, а грустный Малыш сидит рядом с корзиной и тихонько поскуливает. Это его первая ночь без мамы. Ему страшно и одиноко. Кошка с интересом смотрит на щенка из-под шторы.

И наконец кошка не выдержала. Ей стало жалко Малыша. Она подошла к нему и легла на ковер. Малыш обрадовался и улегся рядом с ней. Анфиса лижет щенка, а он закрыл глаза и успокоился. Так Малыш и Анфиса подружились.

Логопед предлагает детям определить лучшего рассказчика.

 

4. Пальчиковая гимнастика.

Логопед предлагает детям локти поставить на стол, выпрямить спину и пальчиками показывать зайца, Зою, козу с проговариванием, с движениями рук и пальцев.

Логопед :во время проговаривания выделяем голосом звуки [з , с]

Зоя зайкина хозяйка.

Спит в тазу у Зои зайка.

Возьми Зоя зайку, угости зазнайку.

Зайка не спит, Зою зовет.

Зайке коза, спать не дает.

5. Знакомство с буквой Ю,ю.

Логопед просит среди букв выберите магнитную букву Ю,ю.

Логопед:

- Прочитайте текст упражнения.

- С какой буквы начинаются имена детей в стишке?

Ответы детей:

- Имена детей начинаются с буквы Ю.

- Выполним упражнение. Найдите тексте букву ю, обведите карандашом все буквы Ю,ю:

«Юра с Юлей не играл, он юлу ей не давал».

6. Мимическая, дыхательная и артикуляционная гимнастика.

Логопед предлагает детям выполнить 3 вдоха и выдоха.

Устала собачка и дышит устало.

И даже за кошкою бегать не стала.

Широкий язык отдохнет, полежит.

И снова собачка за кошкой бежит.

Логопед предлагает детям в парах подмигнуть левым, правым глазом.

7. Обобщение по теме.

Логопед спрашивает:

- О ком сегодня на занятии вели разговор?

- Написание какой буквы запомнили?

- Что нового узнали?

Ответ детей:

- Мы говорили о домашних животных.

- Составляли рассказ по серии сюжетных картинок.

- Запомнили написание буквы ю.

Логопед подводит итог:

-Подсчитайте фанты, назовите количество.

Логопед из корзины достает подарок – шариковая ручка. Ребята получают награду от щенка.

Интеграция : речевое развитие (обучение грамоте: выделение буквы в тексте, чтение слов по слогам), физическое развитие (гимнастика артикуляционная, пальчиковая, мимическая), познавательное развитие,

Технология: методы и приемы (рассматривание, беседа, диалог, чтение, упражнения в выполнении мической и пальчиковой гимнастике)

Планируемый результат: по смыслу – логичный, грамматически правильное без нарушения звукопроизношения составление рассказа по серии картинок, ответы на вопросы, чтение по слогам, распознавание буквы Ю,ю в тексте.

Рекомендации: дефектологи, логопеды, психологи, воспитатель д.с, учитель нач. кл.

Возрастные особенности детей подготовительной к школе группы компенсирующей направленности с заключением ОНР (3 и 4 уровень речевого развития)

Третий уровень ОНР по Р.Е. Левиной характеризуется наличием развернутой фразовой речи с элементами лексико-грамматического и фонетико-фонематического недоразвития. Характерным является недифференцированное произнесение сонорных. В активном словаре преобладают существительные и глаголы. Недостаточно слов, обозначающих качества, признаки, состояния предметов и действий. Звуки р и л – автоматизированы в речи, дифференциация этих сонорных продолжается.

Четвертый уровень ОНР по Т.Б.Филичевой – нарушения смысловой стороны речи, сложность построения предложений с разными придаточными, «застревание» на второстепенных деталях, пропуски главных событий, повтор отдельных эпизодов в связной речи. Трудности при планировании своих высказываний.

 

Литература.

1. Косинова Е.М. Уроки логопеда: игры для развития речи/ Елена Косинова. – М.: Эксмо: ОЛИСС, 2011. – 192с.: ил.

2. Нищева Н.В. Комплексная образовательная программа дошкольного обучения для детей с тяжелыми нарушениями речи (общее недоразвитие речи) с 3 до 7 лет. Издание 3-е, перераб. И доп. В соответствии с ФГОС ДО. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2018. – 240с.

3. Нищева Н.В. Мой букварь. Книга для обучения дошкольников чтению.- 4-е изд., доп., перераб, - СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО-ПРЕСС», 2021.-136с., цв.ил.

4.Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи с 6 до 7 лет (подготовительная к школе группа). – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2019. – 640с.

5. Нищева Н.В. Обучение дошкольников рассказыванию по серии картинок. Выпуск 3. Старший дошкольный возраст, подготовительная к школе группа (с 6 до 7 лет). Худ. И.Н.Ржевцева. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2018. – 8с. цв. ил.

6. Федины, С.Н. Как научить ребенка читать/ Ольга и Сергей Федины.- М.:АЙРИС-пресс, 2020.- 176 с.: ил.

Опубликовано: 21.11.2025