Давно известно, что читательский опыт начинается закладываться в детстве. Стихи для детей - один из самых первых и простых опытов знакомства с книгами. Часто ещё до того, как он сможет прочитать их самостоятельно, малыш слышит эти стихи от взрослых и выучивает их наизусть. Они формируют представления маленького человека о мире, начиная с самых простых вещей и явлений: игрушек, домашних животных, времён года, отношений между ребёнком и родителями.

Основной принцип поэтессы - нравственное воспитание детей с помощью стихов, они легко читаются, а по интонациям очень близки к детской речи, легко и весело выговариваются.

Стихи А.Л.Барто способствуют воспитанию любви к окружающему миру, помогают воспитывать лучшие нравственные качества: честность, отзывчивость, трудолюбие, вежливость, любовь к природе и бережное отношение к игрушкам.

Веселые и интересные стихи А.Л.Барто понятны маленьким детям. Это классика для детей, которая заставляет задуматься всерьез о том, как себя вести, каким человеком расти, как беречь все живое, окружающее, как относится к младшим и старшим. В них она рассказывает о таких же мальчиках и девочках, с которыми дети общаются в детском саду. Стиль стихов очень лёгкий, поэтому детям нетрудно запоминать их. А понятный и простой язык четверостишия интересен детям раннего дошкольного возраста.

 

Актуальность

Поводом организовать и провести этот проект послужило то, что даже в раннем дошкольном возрасте дети всё больше времени посвящают телевизору, компьютеру, телефонам. Замыкаясь на телевизорах, компьютерах и телефонах дети стали меньше играть со взрослыми и сверстниками. Дети бросают игрушки, вырывают друг у друга, не видят, что игрушки лежат на полу. Важно вырабатывать у ребенка привычку беречь игрушку, аккуратно их складывать, убирать после игры.

Для повышения интереса к творчеству детской поэтессы нами был разработан краткосрочный проект по произведениям А.Л.Барто в соответствии с программой раннего возраста

 

Целеполагание

Проблема: меняется строй, эпоха, но стихи Агнии Барто навсегда останутся в золотом фонде детской литературы! Её произведения воспитывают в детях любовь и заботу о ближних, о младших братьях и сестрах, раскрывают сердца детей для милосердия и добра, формирует нравственную и культурную сторону ребенка, передают представления о жизни, труде, об отношении к природе, развивая, тем самым социальный опыт и трудовую деятельность дошкольника. Все эти ценности, заложенные в дошкольном возрасте, влияют на гармоничное становление ребенка как полноценной личности. Детская литература занимает особое место в жизни ребёнка. Книга помогает дошкольнику всесторонне развиваться, совершенствует ум, пробуждает воображение, способствует развитию у детей любви к Родине, делает восприимчивее и отзывчивее детскую душу. Слабое знание детьми творчества детских писателей и поэтов, увлечение компьютером, недопонимание родителями важности ознакомления детей с художественной литературой и привития любви к книге - это проблемы нашего времени. Современные дети стали менее отзывчивыми к чувствам других. Поэтому работа, направленная на развитие эмоциональной сферы, также актуальна и важна. Как ввести ребенка в мир искусства, открыть ему этот удивительный мир, воспитать чувство слова, вызвать любовь и тягу к книге? Помочь родителям сделать ребенка грамотным читателем, в дошкольном детстве, учить его анализировать прочитанное. Как вызвать в нем активное тяготение к постоянному общению с книгой, поддерживать и развивать впечатлительность, эмоциональную отзывчивость, способность получить удовольствие и радость от встреч с книгой?

Цель проекта: -Ознакомление детей младшего дошкольного возраста с творчеством А. Л. Барто, формирование у них устойчивого интереса к художественному слову, развитие творческих способностей.

Задачи проекта:

Задачи для детей:

Обучающие: - познакомить детей с поэзией Агнии Барто, цикл «Игрушки»;

-закрепить у детей понятие «игрушка»;

Развивающие: -формировать умение читать стихи наизусть, не торопясь, четко выговаривая слова, окончания слов;

Воспитывающие: - воспитывать умение слушать, запоминать небольшое по объему стихотворение;

-воспитывать бережное отношение к игрушкам и привычку убирать их на место.

 

Задачи для родителей:

-обогащение родительского опыта приёмами взаимодействия и сотрудничества с ребенком в семье;

- компетентность родителей при выборе игрушки;

-повышать компетентность родителей в процессе взаимодействия педагог-дети-родители в реализации проекта.

 

Задачи для педагогов:

-формировать представления о вопросах здоровьесбережения детей раннего возраста в условиях Учреждения у педагогов;

-повысить уровень знаний педагогов о проблемах здоровьесбережения детей в условиях семьи и детского сада;

-объединить усилия с семьями воспитанников для достижения наилучшего результата в вопросе о ведении здорового образа жизни.

Предполагаемый результат:

Дети:

-проявляют доброту, заботу, бережное отношение к игрушкам;

-возрастает речевая активность детей в разных видах деятельности;

-рассказывают выразительно стихотворения.

Родители:

-обогащение родительского опыта приемами взаимодействия и сотрудничества с ребенком в семье;

-повышение компетентности родителей при выборе игрушки;

-повышение компетентности родителей в процессе взаимодействия педагог - дети - родители в реализации проекта;

 

 

Методический паспорт проекта

Тип проекта: информационно-творческий, краткосрочный, групповой.

Продолжительность проекта: краткосрочный (2 месяца)

По характеру контактов: открытый-проект осуществляется в контакте с воспитанниками ДОУ «Колосок», родителями воспитанников (законных представителей), педагогами.

Участники проекта:

Дети второй группы раннего возраста «Звездочка» МКДОУ Нехаевского детского сада «Колосок», педагоги группы, старший воспитатель, родители (законные представители).

По числу участников проекта:

групповой (дети -10 человек, родители, воспитатели, старший воспитатель).

Объект исследования: духовно-нравственное воспитание детей в рамках интеграции;

Предмет исследования: «Творчество Агнии Барто»;

Приемы реализации проекта:

-беседы, рассматривание иллюстраций, презентации, набор игрушек, фонограммы к драматизациям;

-чтение художественной литературы, слушание музыкальных произведений; подвижные и сюжетно-ролевые игры, дидактические игры; встречи с родителями детей;

Виды деятельности:

-продуктивная;

-речевая;

-игровая;

-трудовая;

-творческая;

-изобразительная;

 

Планирование деятельности

Реализация проекта осуществляется в три этапа: -подготовительный этап, практический (основной) и заключительный этап.

Подготовительный этап, включает в себя: разработка схемы реализации проекта, обогащение предметно-развивающей среды по теме проекта, постановка проблемной ситуации, составление плана работы по проекту «Мои первые стихи по творчеству А.Л.Барто».

 

Практический этап, включает в себя оформление книжного уголка, выставка иллюстраций по творчеству Агнии Барто, чтение, прослушивать с помощью аудиосредств стихотворений из цикла «Игрушки» и заучивание их наизусть, беседы по теме проекта, дидактические, сюжетно-ролевые, пальчиковые, словесные и подвижные игры и игровые упражнения, рисование, лепка, раскрашивание любимых игрушек, рассматривание картин, иллюстраций, рисунков в книгах, разучивание пальчиковых игр, наглядная информация для родителей - консультации и памятки, оформление альбома «Творчество Агнии Барто».

Познавательная деятельность	1.Игровая ситуация «Зайка заболел»; 2.«Встречаем гостей»; 3. Игровая ситуация «Магазин игрушек»; 4.«Соберем кукол на прогулку»;
Речевое развитие	1.Беседа «В гости к книжной полочке», «Почему надо беречь игрушки», «Моя первая книжка про игрушки», «Каждой игрушке свое место», «Пожалеем куклу Таню»; 2. Заучивание стихотворений: «Мячик», «Зайка», «Самолет», «Бычок»;
Социально-коммуникативное развитие	1.Инсценировка стихотворений - «Мишка Косолапый», «Грузовик»; 2. Дидактическая игра: «Составь картинку»; 3. Самостоятельная художественная деятельность «Раскраски»;
Художественно-эстетическое развитие	1.Рисование: «Дорисуй колеса для грузовика»; 2.Конструирование из кубиков «Самолет»; 3.Лепка «Мячик для куклы Тани»; 4. Выставка семейного рисунка по произведениям А. Л. Барто;
Физическое развитие	1.Игра малой подвижности, «Зайка серенький сидит и ушами шевелит»; 2. Игра малой подвижности «Самолеты»; 3. Игровое упражнение «Послушай стихотворение и найди игрушку»;

Заключительный этап включает в себя подведение итогов, анализ проекта, его презентацию. Как итоговое мероприятие выступает оформление альбома «Творчество Агнии Барто».

Результат - презентация по теме проекта.

Реализация проекта

Реализация поставленных задач осуществляется в основных формах: совместная деятельность взрослого и детей, а также ребенка со сверстником.

 

Работа с родителями (законными представителями)

Изготовление памяток, консультаций для родителей детей о целях и задачах внедряемого проекта «Какие игрушки стоит выбирать для ребенка раннего возраста?», «Учите вместе с нами».

Результаты проекта

Тема разработанного проекта выбрана с учетом возрастных особенностей детей младшего возраста и объема информации, которая детьми легко воспринята. Работа над проектом проходила через интеграцию образовательных областей. Все дети с увлечением рассматривали иллюстрации книг Агнии Барто, с большим интересом слушали как знакомые стихи, так и неизвестные им ранее произведения. Отмечалась положительная реакция и эмоциональный отклик детей на знакомство с разными видами игрушек, дети проявляли интерес и желание с ними играть. Активно и с интересом участвовали в инсценировке стихотворений, что способствовало развитию памяти, совершенствованию художественно-речевых и исполнительских умений детей и воспитанию любви к художественной литературе. Возросла речевая активность детей, что положительно повлияло на самостоятельную игровую деятельность детей. Дети включают в сюжет игры различные игрушки и пытаются осуществлять ролевой диалог.

Свои впечатления дети воплощали в игровой и экспериментальной деятельности. В ходе реализации проекта стала более тесной связь родителей с детьми и с воспитателями. Родители приняли активное участие в сборе познавательного материала (книги, игрушки), оказали помощь в разучивании стихотворений.

Положено начало для формирования заботливого, доброжелательного отношения детей друг другу и чтению.

 

Список литературы

1.Барто, А. Л. Детям/А. Л. Барто. - М.: изд. Компании Евразийский регион, 1995.-136 с.: ил.

2.Проектный метод в деятельности ДОУ. Авторы и составители- Л.С. Кисилева, Т. Данилина- 2005г.

3. Е. А. Косаковская «Игрушка в жизни ребенка».2005г.

4. Л. С. Киселева, Т. А. Данилина «Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения»2011г.

5. А. Барто «Игрушки» 2000г.

6. Картушина М. Ю. Забавы для малышей. – М. : ТЦ «Сфера», 2006г.

7. Кряжева Н. Л. развитие эмоционального мира детей. – Екатеринбург: УФактория, 2004г.

8. Развитие и обучение детей раннего возраста в ДОУ: Учебно-методическое пособие / составитель Дёмина Е. С. – М. : ТЦ «Сфера», 2006г.

9. Воспитание детей в игре. /под ред. Менджерицкой Д. В. – М. : Просвещение, 1979г.

10. Дидактические игры и занятия с детьми раннего возраста / под ред. Новосёловой С. Л. – М. : Просвещение, 1985г.

11. Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под ред. Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Первая младшая группа / авт сост. О.П. Власенко [и др.]. – Волгоград: Учитель, 2011. – 292 с.

 

Приложение 1

Игровая ситуация «Зайка заболел»

Цель: формировать сознательное отношение к своему здоровью, воспитывать желание заботиться о своем здоровье и окружающих, вызывать у детей эмоциональный отклик в процессе развлечения, желание участвовать в нем.

Программное содержание:

- формировать представления о том, что к больному нужно вызвать доктора, проявить к нему внимание, сочувствие.

- активизировать в речи слова: заболел, лечить, градусник, витамины.

- вызвать желание в самостоятельных играх быть доктором.

Оборудование: мягкая игрушка Заяц, атрибуты к игре «Доктор».

Организационный момент : Ребята , посмотрите к нам в гости пришел Зайчик, давайте с ним поздороваемся.

Дети :Здравствуй, Зайчик.

Воспитатель проводит игровое упражнение «Дай ладошечку ,моя крошечка, я поглажу тебя по ладошечке, здравствуй Катя и т.д.», зайчик лапкой здоровается с детьми.

Ход занятия:

Воспитатель: Зайчик, поиграй с ребятами.

Воспитатель: Ребята, Зайчик шепнул мне на ушко, что он не может с вами играть.

Воспитатель: Что случилось с тобой Зайка? Почему ты не можешь играть с ребятами?

Воспитатель: Ребята, мне Зайчик сказал , что он пил холодный ,морковный сок, и заболел, у него сильно болит горлышко.

Воспитатель :Зайка, нам очень жаль ,что ты заболел. Ребята, давайте пожалеем Зайку.(Дети гладят и жалеют Зайчика).

Воспитатель: как нам помочь Зайчику, кого нужно пригласить, чтобы его вылечить?

Дети: врача.

Воспитатель: правильно, давайте вызовем врача по телефону.

Воспитатель звонит по телефону :Алло, алло, здравствуйте доктор ,приезжайте к нам поскорее , у нас заболел Зайчик.

Воспитатель: Ну вот и хорошо, сейчас приедет доктор.

Входит врач(ребенок старшей группы):Здравствуйте , я врач. Детям я лечу болезни, где занятие полезней? Я приеду к Кате , к Поле, здравствуйте дети , кто у вас болен?

Воспитатель: Здравствуйте , доктор, у нас Зайчик заболел, пожалуйста вылечите его.

Врач :Сначала нужно измерить температуру градусником(ставит градусник).

Затем посмотрим горлышко , Зайка открой ротик и скажи: а-а-а.А теперь Зайку нужно послушать, (слушает Зайчика ).

Врач: Все ясно, необходимо принять лекарство и витамины.

Доктор дает Зайчику микстуру из ложечки, таблетку, капает в нос капли от насморка.

Врач: До свидания Зайчик, выздоравливай поскорее.

Воспитатель: Ребята, давайте Зайку положим на кроватку и споем ему песенку , чтобы он быстрее выздоровел.

Дети поют песенку-потешку: Кач,кач,кач,кач ,я куплю тебе калач, не плач, не кричи, я куплю тебе три.

Воспитатель: Ребята, посмотрите ,наш Зайчик выздоровел, и он приглашает вас поиграть в игру «Зайка беленький сидит».

Дети играют в игру, прощаются с Зайчиком.

Рефлексия:

Воспитатель: Ребята, скажите пожалуйста кто сегодня к нам приходил?

Дети : Зайчик.

Воспитатель: что случилось с Зайкой?

Дети : Заболел, потому что пил холодный сок.

Воспитатель: Кто вылечил Зайчика?

Дети : Врач.

Воспитатель: Ребята , а вы пьете холодный сок, воду, едите много мороженого ?

Дети: нет, потому что можно заболеть.

Воспитатель: А вам понравилось играть с Зайчиком?

Дети :да.

 

 

Приложение 2

Игровая ситуация «Магазин игрушек»

Программное содержание.

Вовлечь детей в ситуацию сюжетно-ролевой игры; учить взаимодействовать с игрушками; вовлекать в двигательную импровизацию.

Развивать слуховое внимание и воображение детей

Материал.

Игрушки: куклы, мишки, зайцы, машинка и др.

Атрибуты для оформления магазина.

Связь с другими занятиями и видами деятельности.

Сюжетно-ролевая игра.

Развитие речи.

Музыка.

Предшествующая работа.

Рассматривание игрушек и игры с ними.

Заучивание стихотворений А. Барто из серии «Игрушки».

Разучивание игровых упражнений на музыкальных занятиях.

Ход игры-ситуации:

Дети с воспитателем входят в зал под музыку.

Воспитатель 1: - Здравствуйте, гости дорогие! Посмотрите, к Вам спешат восемь (девять, десять…) маленьких ребят. Мы пришли вам показать, как мы любим в «Магазин» играть. Все мы встанем полукругом, чтобы было видно нам друг друга. Посмотрите здесь игрушки: мишки, зайки, погремушки. Мы их будем покупать, а потом с ними играть.

Воспитатель 2: - Вот игрушки, посмотрите, выбирайте что хотите! Есть мишутка и зайчишка, кукла Таня, погремушка. Подходите не стесняйтесь и игрушки подбирайте.

Воспитатель 2: - Диана, какую игрушку ты хочешь купить? (- Мишку). Выбирай себе мишку и рассказывай про него, каким он цветом. (Ребенок берет игрушку).

- Маша, а ты какую хочешь купить?(-Зайчика). Выбирай себе зайчика и рассказывай про него. (Ребенок берет игрушку).

-Сережа, а тебе какая понравилась игрушка?(-Лошадка). Выбирай себе лошадку и рассказывай про нее. (Ребенок берет игрушку).

Воспитатель 2: - Будем мы сейчас играть и игрушки развлекать. Мы посадим всех их в круг и побегаем вокруг. (Дети сажают игрушки в круг и под музыку бегают вокруг них).

Игра «Покажи, как…»

- Мы попляшем на лужайке и попрыгаем, как зайки. (Дети под музыку прыгают).

- А теперь пойдем, как мишки. Вот какие мы топтыжки. (Дети под музыку изображают медвежат).

- Мы поскачем, как лошадки. Все мы быстрые ребятки. ( Дети под музыку скачут как лошадки).

Упражнение на расслабление:

- Глубоко сейчас вдохнем и немного отдохнем. Руки вверх мы поднимаем и спокойно опускаем. Дышим ровно, глубоко. Стало нам теперь легко!

В игру играют 2 раза.

Воспитатель 2: -Вот пришла пора ребята магазин мой закрывать.

Вы игрушки поднимайте, в группу все их забирайте.

Воспитатель «закрывает» магазин и уходит.

Воспитатель 1: - Мы игрушки все возьмем,

В группу дружно мы пойдем.

Воспитатель с детьми уходят в группу

 

Приложение 3

 

Беседа «В гости к книжной полочке»

Цель: познакомить детей с миром книг, развивать интерес к чтению и воспитывать любовь к книгам.

Материалы: Книги разных жанров и тематики, мягкие игрушки, картинки с изображением книг.

Ход беседы:

Приветствие:

Воспитатель приветствует детей и говорит: «Сегодня мы с вами отправимся в гости к книжной полочке. Давайте посмотрим, какие интересные книги нас ждут!»

Введение в тему:

Воспитатель показывает детям книжную полку с разными книгами и говорит: «Посмотрите, сколько здесь книг! Каждая из них расскажет нам свою интересную историю».

Чтение и обсуждение:

Воспитатель берет одну из книг и читает детям небольшой отрывок.

Затем задает вопросы: «Кто был главным героем?»

Игра с мягкой игрушкой:

Воспитатель берет мягкую игрушку и говорит: «Давайте представим, что эта игрушка тоже хочет послушать сказку. Какую сказку мы ей расскажем?»

Дети предлагают свои варианты.

Заключение:

Воспитатель подводит итоги: «Сегодня мы с вами узнали, как много интересного можно найти в книгах. Давайте будем любить и беречь книги, чтобы они всегда были рядом и рассказывали нам новые истории!»

Прощание:

Воспитатель благодарит детей за активное участие и прощается с ними.

 

Приложение 4

Агния Львовна Барто «Мишка»

 

Уронили мишку на пол,
Оторвали мишке лапу.
Все равно его не брошу –
Потому что он хороший.

Бычок

Идет бычок, качается,
Вздыхает на ходу:
– Ох, доска кончается,
Сейчас я упаду!

Приложение 5

Дидактическая игра «Составь картинку»

Цель- побуждать детей к активному проявлению эмоциональной отзывчивости: сопереживанию, желанию оказать помощь тому, кому трудно, вызвать эмоциональный отклик на стихи А.Л. Барто.

I. Организация внимания детей

Воспитатель: - Здравствуйте, дети. К вам в группу не забегал кот? Из нашего детского сада убежал кот. Дети решили прокатить его в машине, но он испугался, опрокинул грузовик и убежал. Где же он?

(Слышится мяуканье)

- ребята, это необычный кот. Он из стихотворения А.Л. Барто “Грузовик”. Давайте, прочитаем это стихотворение.

(воспитатель читает стихотворение)

Нет, напрасно мы решили
Прокатить кота в машине:
Кот кататься не привык —
Опрокинул грузовик.

-ребята, а давайте вместе соберем картинку из стихотворения А.Л.Барто «Грузовик»

Работа по сюжету стихотворения А.Л. Барто “Грузовик”

 

 

Воспитатель: - ребята, послушайте, а у нас слышен шум воды. Давайте прочитаем стихотворение А.Л. Барто, которое напомнило нам о воде.

(воспитатель читает стихотворение “Мяч”)

Наша Таня громко плачет:
Уронила в речку мячик.
- Тише, Танечка, не плачь:
Не утонет в речке мяч.

 

- ребята, а давайте вместе соберем картинку из стихотворения А.Л.Барто «Мяч»

Работа по сюжету стихотворения А.Л. Барто “Мяч”

 

Динамическая пауза

Представьте, что это река, а в реке плавает мяч, точно такой, как у девочки. Попробуем его достать. Встаньте на берегу, но не промочите ноги. Наклонитесь, опустите руки и сделайте большие волны руками к мячу, кругом. Пощелкайте по воде так, чтобы капельки долетели до мяча. Как же достать мяч? Подуйте на него так, чтобы поднялся сильный ветер.

Воспитатель: - ребята, по какие стихи Агнии Барто мы сегодня вспоминали?

Молодцы!

 

 

Приложение 5

Самостоятельная деятельность «Художественные раскраски»

 

 

 

 

 

Приложение 6

 

Лепка «Мячик для куклы Тани»

Цель: формировать умение детей скатывать шарик из пластилина между ладонями круговыми , круговыми движениями рук; аккуратно пользоваться материалом ; развивать мелкую моторику рук.

Задачи: воспитывать доброжелательное отношение к игровым персонажам, вызвать сочувствие к ним и желание помочь; закреплять форму(круг), цвет (красный)

Материал: Фонограмма записи плача ребенка, кукла, мячик красного цвета.

Раздаточный материал: дощечки для лепки на каждого ребенка, пластилин красного цвета, салфетки.

Ход занятия:

Дети с воспитателем входят в группу. (Играет фонограмма плач ребенка)

Воспитатель: Ребята вы слышите, кажется, кто-то плачет?

Дети с воспитателем проходят на ковер, где на стульчике сидит кукла и плачет

Воспитатель: -Ребята, давайте поздороваемся с куклой.

Дети здороваются.

Воспитатель: -Как тебя зовут и почему ты плачешь?

-Ребята куколка сказала ее зовут Таня, она играла с мячиком и где-то его потеряла, давайте Тане прочитаем стихотворение про мячик.

Наша Таня громко плачет

Уронила в речке мячик.

-Тише, Танечка, не плач:

Не утонит в речке мяч.

Воспитатель: -Ребята, давайте поможем Тане найти её мячик. (Дети ищут мяч и находят) Молодцы ребята, присаживайтесь на ковер.

Воспитатель показывает детям мяч.

- Ребята, что мы нашли?(ответы детей)

- Какой у меня мяч по форме? (ответы ребёнка)

-Правильно Даниил , мячик круглой формы, Ника какого цвета мяч?

• -Правильно, Ника красного цвета, ребята повторите мяч красного цвета ( детей)

- Молодцы ребята! А давайте мы с вами слепим нашей Тане мячики.

Пойдемте за стол. (Дети садятся за столы).

Воспитатель: Ребята, посмотрите сначала как мы будем лепить наши мячики. (Показать, как лепить круговыми движениями между ладонями).

Воспитатель: -У вас на столе на дощечках лежит пластилин, сейчас возьмем кусочек пластилина, кладем на ладошку и раскатываем круговыми движениями, надавливая на пластилин, чтобы получился круглый мяч.

После лепки воспитатель напоминает, чтобы дети вытерли руки салфеткой.

Готовые мячи дети ставят на поднос, чтобы отнести Тане.

Воспитатель: Пойдёмте порадуем Таню.

Дети берут поднос с мячами и идут к кукле, показывать свои мячи.

(Таня благодарит детей).

• Тани очень понравились мячики, которые мы слепили, но нам пора прощаться с Таней, давайте скажем Тане «До свиданье» (дети прощаются)

Рефлексия

Воспитатель: -Ребята, что мы сегодня лепили? (ответы детей), А для кого мы лепили мячики?( ответы детей)Мячики какого цвета, какой формы?(ответы детей)

Воспитатель: - Вот какие молодцы сколько мячиков слепили нашей Тани.

 

Приложение 7

Выставка семейного рисунка по произведениям А. Л. Барто;

Приложение 8

Игра малой подвижности, «Зайка серенький сидит и ушами шевелит»

Задачи: 1. Учить детей отгадывать загадку без зрительного сопровождения.

2. Развивать эмоциональную отзывчивость, желание общаться со сверстниками, играть дружно.

3. Совершенствовать умение обследовать предметы, учить рассматривать игрушку.

4.Закрепить представления о частях тела животного (ушки, лапки, глазки).

5.Учить выполнять движения по показу воспитателя и произносить слова песенки.

6. Вызывать положительные эмоции.

Ход игры:

Воспитатель предлагает детям отгадать загадку про зайчика:

Воспитатель: -Летом серый, зимой белый.

Короткий хвост.

Прыгает ловко, любит морковку.

(зайчик)

Затем воспитатель вносит игрушку зайчика, дети разглядывают зайчика. Воспитатель спрашивает детей:

Воспитатель: -Где у зайчика ушки, лапки, глазки?

- Какая у зайчика шубка? (серенькая, мягкая).

- Зайка прислушивается, шевелит ушами, чтобы лучше слышать.

- Когда зайчику холодно сидеть, и он хочет согреть свои лапки, он делает вот так (хлопает в ладоши).

- А когда зайке холодно стоять, то он начинает прыгать – вот так.

(Затем воспитатель предлагает детям поиграть).

Ход малоподвижной игры:

Зайка серенький сидит, и ушами шевелит,

Вот так, вот так, и ушами шевелит!

(Дети присаживаются на корточки и руками изображают, как зайка шевелит ушками)

Зайке холодно сидеть, надо лапочки погреть,

Вот так, вот так, надо лапочки погреть!

(Дети хлопают ладошку об ладошку).

Зайке холодно стоять, надо зайке поскакать!

Скок - скок — скок - скок, надо зайке поскакать!

(Дети прыгают на двух ногах, прижав руки к груди)

Кто - то зайку напугал, зайка прыг и убежал.

Игра повторяется два раза.

Воспитатель подводит итог игры:

- Как хорошо прыгали наши зайчики, чтобы согреться зимой.

 

Приложение 9

Игра малой подвижности «Самолеты»

Цель: -Воспитывать навыки правильного поведения во время подвижных игр, учить ориентироваться в пространстве комнаты, двигаться, не наталкиваясь на партнеров по игре.

Задачи:

Познавательная задача
– Создавать условия для усвоения детьми понятий: «Cамолёт»;

Развивающая задача

-Формировать способность к игровым действиям в воображаемых условиях, выполнять определенные движения по условиям игры;

-Играть с детьми подражая летающего самолета;
Воспитательная задача

– совершенствовать межличностное общение на занятии

- учить слушать и выполнять инструкции воспитателя

Оборудование материал - макет самолета.

Предварительная работа: -Ознакомить детей по картинке, что самолеты летают по небу являются воздушным транспортом.

 

Ход занятия:
Дети строят полукругом. Играющие изображают летчиков. Они готовятся к «полету». Воспитатель показывает движения руками – «заводят мотор» и дети повторяют. «Летите!» - воспитатель показывает движение. Дети поднимают руки в стороны и «летят» врассыпную в разных направлениях по площадке.

Воспитатель говорит -«На посадку!» «самолеты» находят свои места и «приземляются»: строятся в -полукругом и опускаются на одно колено.

 

Следует обращать внимание на легкость бега детей.

 

Приложение 10

 

Консультация для родителей

«Какие игрушки стоит выбирать для ребенка раннего возраста?»

 

Игрушки для детей от 1 года до 3 лет

Ранний возраст

К началу раннего возраста ребёнок приобретет стремление к самостоятельности и независимости. Общение ребёнка со взрослым теряет свою непосредственность: оно начинает опосредоваться предметами. На втором году жизни содержание предметного сотрудничества ребёнка со взрослым коренным образом меняется.

Взрослый становится для ребёнка не только источником внимания и доброжелательности, не только "поставщиком" самих предметов, но и образцом человеческих предметных действий. Такое сотрудничество уже не сводится к прямой помощи или к демонстрации предметов. Теперь необходимо соучастие взрослого, выполнение одного и того же дела.

В ходе такого сотрудничества ребёнок одновременно получает и внимание взрослого, и его участие в действиях ребёнка и, главное - новые способы действия с предметами. Взрослый теперь не только даёт ребёнку в руки предметы, но вместе с предметом передаёт способ действия с ним.

Действуя с предметами, ребёнок чувствует свою самостоятельность, независимость, уверенность в своих силах.

Основные типы игрушек для раннего возраста

Пирамидки

Пирамидка - очень полезная игрушка для малышей. Начиная с раннего возраста, пирамидка может использоваться для сериационных игр (соотнесения деталей по размеру и цвету), в результате которых формируются соответствующие сенсорные эталоны.

Для детей от 1 года до полутора пирамида должна быть простая, состоящая из 3-4 колец одного размера. Это может быть, как пластиковая, так и деревянная пирамидка, важно, чтобы в деталях были достаточно большие отверстия и легко надевались на штырек. Для этого возрастного периода хороши пирамидки, имеющие элементы образных игрушек, завершающиеся вместо обычных шишечек, головкой курочки или клоуна. Такой образный завершающий элемент пирамидки мотивирует малыша к ее нанизыванию.

После освоения самого действия нанизывания можно предложить пирамидку с колечками разного размера (их также должно быть не много). Наиболее простой и удобной является пирамидка с основанием в виде конуса. Нанизывая колечки на такую пирамидку, ребёнок сам убеждается, какое колечко свободно опускается, а какое не влезает на стержень.

Для детей третьего года жизни пирамидка может состоять из 6-7 колец разного цвета. В этом возрасте с помощью пирамидки можно учиться различать не только размеры, но и цвета.

Вкладыши

Вкладыши - это специальные игрушки, предназначенные для развития наглядно-действенного мышления малыша. Набор вкладышей представляет собой несколько (от 3 до 12) полых предметов одинаковой формы и разного размера. Это могут быть кубики, стаканчики, цилиндры, мисочки, половинки шара, убывающие по величине или даже матрешки. Вкладывая меньший предмет в больший, дети учатся соотносить величину предметов, координируя действия руки и глаза. Эти игрушки очень полезны для развития восприятия и мышления ребёнка второго года жизни. К вкладышам также относят коробки для форм и предметных изображений. Это специальные пособия с прорезями или углублениями различной формы и размера, в которые вкладываются соответствующие предметы или картинки. Такие игровые пособия способствуют развитию восприятия формы и размера.

Детям от 1,5 лет подойдут наборы, состоящие из 5 и более предметов. Лучше, если это будет 5 и более местная матрешка и, соответствующий ей по количеству предметов и размеру, набор мисочек или кубиков. Выбирая плоскостной вкладыш или коробку для форм для детей более старшего возраста, следует выбирать такие, в которых само действие по вкладыванию предметов различной формы включено в какой-то игровой сюжет. Подойдут вкладыши с изображениями разных предметов, ориентируясь на форму которых ребенок должен найти соответствующее окошко, особенно хороши такие, где предметные картинки являются частями большой сюжетной картины. В этом случае можно будет разыгрывать ситуации с развитием какой-нибудь сказки, истории.

Транспортные игрушки

Транспортные игрушки - это игрушки, отображающие различные виды транспорта. Это могут быть машины (легковые и грузовые, машины скорой помощи и пр.), железнодорожный, авиа - или водный транспорт, приспособления для механической транспортировки - тачки, коляски, кареты, тележки и пр. Игрушечный транспорт служит развитию детской моторики, воображения, эмоционально-личностной и познавательной сферы. Хорошая машинка или поезд обогащает сюжетную игру за счет возможности перемещения персонажей и предметов, помогает малышу освоить различные социальные роли, реализовать познавательные интересы.

В возрасте от одного года до трех лет ребенок впервые знакомится с разными видами и типами транспорта, их названием и функциональным назначением. Соответственно, транспортная игрушка для этого возраста должна обладать узнаваемым обликом и иметь хорошие динамические свойства – быть устойчивой, легко и ровно передвигаться. В этом случае игрушечный транспорт будет отражать действия самого ребенка и сможет служить материалом для экспериментирования.

Для детей от 1,5 лет первым игрушечным транспортом станет «игрушка-каталка». Причем вначале лучше купить каталку на палочке - яркую бабочку или птичку, которую малыш будет приводить в движение, толкая ее перед собой. С ее помощью он научится связывать движения предметов с собственными действиями. Кроме улучшения координации, такая игрушка способствует развитию познавательной активности ребенка - ведь так интересно понять, каким образом, откуда вдруг возникает движение игрушки. Позднее, когда малыш хорошо освоит пространство перед собой, ему можно предложить каталку на веревочке.

Одновременно можно начать знакомить малыша с различными видами транспорта. Для этого понадобятся:

- небольшой паровозик с крупными деталями (особенно хороши для этого возраста паровозики с дополнительными функциями конструктора или пирамидки);

- легковой или грузовой игрушечный автомобиль - он должен быть достаточно крупным, чтобы малыш мог катать в нем любимых персонажей (хорошо также, если у него будут открываться дверки или багажник и будет пружинный механизм – это позволит в полной мере реализоваться исследовательской активности малыша);

- кораблик или лодочка пригодится для игр в ванной (при выборе следует обратить внимание, чтобы они хорошо держались и не заваливались на воде)

- небольшой легкий самолет, удобный для руки ребенка, должен вмещать в свою кабину маленькую матрешку или любого другого персонажа.

Составные картинки

Составные картинки представляют собой различные вариации игры-головоломоки, суть которой - из отдельных кусочков собрать целое изображение. Эти игрушки могут носить как познавательно-исследовательский характер (найти способ собирания, при котором картинка получается), так и характер продуктивной деятельности (создать относительно самостоятельный продукт из имеющихся частей).

Прежде чем начать сборку, ребенок должен представить, что он собирает, иными словами, у него должен возникнуть образ, который будет направлять его действия. И ребенку необходимо мысленно удерживать этот образ, узнавая в отдельных частях целое. Он должен соотносить один кусочек с другим и со всей картинкой сразу, т.е. находить для каждой детали свое, единственно верное место. Такая деятельность помогает ребенку научиться мысленно оперировать образами, опираясь при этом на наглядный материал.

Среди составных картинок более всего детям подходят картинки-вкладыши и разрезные картинки.

Картинки-вкладыши представляют собой рамки, в которые собираются картинки с вырезанными частями. Нужно найти недостающие кусочки и вложить на свои места, чтобы получилось целостное изображение. Например, рисунок вазы с фруктами, в котором вырезаны отдельные фрукты. Эта игра предназначена для детей от 2-х лет. Занятия с картинками-вкладышами очень хороши для становления и развития только появляющегося у малыша наглядно-образного мышления.

Разрезные картинки могут быть разрезаны по прямым линиям или по контуру нарисованной части (голова, туловище, лапы и хвост собаки). Ребенку не надо думать о форме кусочков, и он может сосредоточиться на изображении – умение ориентироваться на два признака сразу формируется позже.

Как выбирать

Для детей от 2-х лет подойдут картинки, состоящие из двух-трех частей, с возрастом количество деталей должно постепенно увеличиваться. Важно помнить, что составная картинка - это именно картинка, поэтому к ее изображению нужно отнестись внимательно. Малышам нравятся простые знакомые предметные изображения (чашка, домик, кошечка, мишка и т.д.). Постепенно можно предлагать детям усложненные картинки: мишка с шариком, котенок с мячом, дерево рядом с домиком. В общем, траектория развития изображения должна идти от простого предметного (в раннем возрасте) к сложному сюжетному (в старшем дошкольном и младшем школьном возрасте).

Не стоит торопиться с увеличением числа деталей. Одной из важнейших задач раннего возраста является построение схемы объекта. Составные картинки - прекрасное средство в решении этой задачи. Например, дом, разделенный на части («крыша», «стена», «фундамент») можно «строить». Благодаря такой игре у ребенка формируются целостные представления о предмете и его частях, их расположении в пространстве. Изображение мишки, разделенного на три части, способствует построению схемы тела: вверху голова, ниже туловище с ручками, внизу ножки. Для малышей эта задача одновременно очень привлекательна и сложна. Для ее решения можно обращаться к чувственному опыту ребенка, например, играя перед зеркалом.

Мозаики

Мозаика – способ создания изображения или узора из мельчайших кусочков (цветных камней, керамических плиток и т.д.). Сегодня существует очень много разнообразных наборов мозаики для детей. Собирание мозаики очень важно для психического развития ребенка. Во-первых, в нем участвует мелкая моторика рук, развивается образное мышление, воображение. Во-вторых, создавая изображение с помощью мозаики, у ребенка развивается целеполагание и целенаправленная деятельность, волевая регуляция поведения (произвольность). В-третьих, мозаика развивает художественный вкус ребенка, позволяет проявить ему творческую активность и служит особым средством познания мира.

Как выбирать

Мозаики для малышей обычно не имеют поля, на котором можно строить изображение и представляют собой довольно крупные фигурные фишки до 8 см, соединяющиеся друг с другом прорезями и выступами. Эту мозаику можно раскладывать на любой горизонтальной поверхности: полу, столе и др. За счет крупного размера деталей ребенку удобно держать их в руках. Кроме того, такие фишки соответствуют и познавательному развитию ребенка – их можно просто соединять между собой, создавая, таким образом, доступные для ребенка изображения: дорожку, кружок, который может быть солнышком, цветочком и т.д. Однако важно отметить, что такому маленькому ребенку интересно не столько построение изображения, сколько изучение принципа соединения деталей, рассматривание формы и цветов фишек, а также цветовое соотношение, получающееся при создании чего-то целого. Этот вид мозаик может прослужить долго, вплоть до 4-5 лет. Необходимо будет только позаботится о том, чтобы количество деталей росло вместе с малышом.

Для малышей в возрасте 1-3 лет хороши пособия, в которых ножки (штырьки) имеются на поле, а не на фишках. Обычно такие мозаики тоже делаются крупных размеров, благодаря чему их удобно держать в руках и нет опасности, что малыш может нечаянно проглотить деталь. Часто этот вид мозаики можно встретить в варианте с вертикальным полем, достигающем метрового размера. Для малышей этот вариант замечателен тем, что не ограничивает его движений. Кроме того, иногда такие поля уже раскрашены, т.е. имеют какое-то изображение (например, бабочку), что позволяет малышу, соотнося цвета фишек и выступов на поле, создавать такие сложные рисунки, а ведь это так здорово – чувствовать себя создателем!

Детям от двух лет можно предложить штырьковую мозаику. Лучше, если детали будут не меньше 1 см в окружности, - такие мозаики способствуют развитию мелкой моторики рук. Малышам нравится просто втыкать фишки, по-разному располагая их на поле.

Материалы для рисования, лепки, аппликации

Материалы для творчества – это все, из чего можно творить, создавать что-то свое, новое. Таким образом, в эту категорию попадает не только товар, который продается под этим названием в магазине, но и и все, что может пригодится в этом качестве из домашних запасов, даров природы и т.д. И хотя материалы для творчества нельзя отнести к игрушкам, достоинство самых лучших из них, в том, что с ними, помимо прочего, можно придумать множество увлекательных и полезных игр.

Создание всевозможных объектов своими руками полезно и для моторного, и для психического развития ребенка (развивается эмоциональная сфера, эстетическое восприятие и многое другое). В том числе, творчество способствует развитию самосознания. Уже годовалый малыш, рисуя или просто сминая цветную бумагу, и наблюдая результат своих действий, осознает себя источником происходящего, субъектом действия.

Для детей от 1,5 до 3 лет основное требование к материалам для творчества – безопасность и соответствие моторным возможностям ребенка. В этом возрасте все, с чем сталкивается малыш, он воспринимает, как материал для экспериментирования - его интересует сам процесс, а не результат.

Для творческих открытий детишек этого возраста подойдет:

Белая альбомная бумага для рисования;

Тонкая цветная бумага, обычная и гофрированная;

Хлопчатобумажная или льняная ткань, на которых тоже можно рисовать;

Пальчиковые краски - лучше выбирать те, которые рекомендованы для самых маленьких (от года до трех лет). Обычно они отличаются тем, что их можно есть, они нетоксичны и содержат безвредный горький пищевой компонент, который не вызывает желания пробовать краски снова. Эти краски хорошо подходят совсем маленьким детям, которых кисточка только отвлекает и мешает сосредоточиться.

Пластилин также лучше использовать только специальный, созданный на основе муки и натуральных красителей. Обычно, такой пластилин для малышей от 1 года – очень мягкий, не липнет к рукам и не пачкается.

Вместо покупного пластилина можно также использовать соленое тесто домашнего приготовления или специальный воск с ланолином для лепки.

Кубики и конструктор

Строительство из кубиков и конструирование развивают ручную ловкость и мелкую моторику, целенаправленность собственных действий, образное мышление и воображение.

Кубики давно уже стали традиционной игрушкой для раннего возраста. Такая популярность не случайна – хорошие кубики могут с пользой служить вашему малышу не один год. Первые игры с кубиками начинаются с экспериментирования (бросания, перекатывания, ощупывания), позже они становятся материалом для конструирования, а с развитием режиссерской игры, кубики зачастую превращаются в предметы-заместители или строительный материал для сюжетных игр. Конструкторы, по сути, являются логическим продолжением кубиков. Они выполняют те же развивающие функции, но требуют более сложных навыков, поэтому их лучше предлагать ребенку уже после знакомства с кубиками. В то же время постройки из конструктора более прочные, а значит, шире диапазон их использования в игре.

Вначале лучше использовать мягко-набивные игрушки, обшитые тканью или специальным моющимся виниловым материалом. Такие кубики можно подбрасывать и даже использовать для игр типа "лови-бросай". Играя с такими кубиками, ребенок не поранится и не сделает себе больно.

Кубики из дерева более устойчивы, строить из них малышу будет удобнее. Кроме того, поверхность деревянных, не покрытых лаком, кубиков лучше стимулирует развитие тактильных ощущений.

К 1,5 годам количество кубиков можно увеличить до 6-8 штук. В это время малышу уже можно предложить традиционный набор строительных материалов, состоящий из деталей разнообразной формы. Благодаря простоте и разнообразным возможностям он интересен детям на протяжении всего дошкольного возраста.

Около 2-х лет ребенок приобретает достаточную ручную ловкость для действия с блочными конструкторами из пластмассы. Самый известный такой конструктор – "Лего". Для малыша раннего возраста он должен быть достаточно крупным, с большими деталями для скрепления.

Образные игрушки

К образным игрушкам относятся все игрушки, несущие в себе образ человека или животного. Это игрушки, предполагающие общение или обращение с ними как с живыми персонажами: животные (мишки, зайчики, собачки) и, конечно же, куклы со всевозможной утварью. Образные игрушки способствуют социально-эмоциональному развитию (или развитию личностной сферы) ребенка. Кукла по сути своей - отражение образа человека. Для каждого ребенка она является той игрушкой, которая больше всего вызывает и оживляет представление о его собственной человеческой сущности. Играя с куклами, ребенок включается в мир людей: в игре он отражает свой опыт, в особенности то, что его волнует, воспроизводит действия знакомых людей или сказочных персонажей. При этом происходят одновременно два взаимонаправленных процесса: с одной стороны, ребенок выражает себя (свой опыт, свои знания и переживания, создает воображаемые им образы), а с другой - ребенок строит самого себя, осваивая раскрывающийся ему мир человеческих отношений и представлений.

Для детей от года до трех лет общение с куклой - это буквальное подражание. Ребенок делает с куклой то же, что мама делает с ним - кормит, купает, укладывает спать. Малыш видит в кукле самого себя. И для мальчиков кукла-мальчик совершенно необходима не меньше, чем для девочек кукла-девочка. Важно также, чтобы образные игрушки в этом возрасте были реалистичными, при этом следует избегать чрезмерно детализированных и натуралистичных игрушек - образ куклы или собачки должен быть узнаваемым, но обобщенным.

Тряпичные – гибкие куклы (высота – 30 - 40см). Они могут быть полностью тряпичными или частично, например, с пластиковой головой, руками и ногами. Главное условие для таких кукол, чтобы, благодаря мягкому корпусу, кукла могла принимать различные позы, передающие движения и эмоции.

Кукла-голыш с набором одежды. Основное предназначение этой игрушки – игры в воде. Кукла должна быть не слишком большой, чтобы ребенку было удобно с ней манипулировать. На голыше должна быть одежда с самой простой застежкой, вроде липучки или большой пуговицы, и обувь, которую малыш сможет надеть на него сам.

Маленькие «пупсики». Благодаря своему крошечному размеру и устойчивым позам они идеально подходят для самых простых сюжетных игр. Они влезут практически в любую машинку, легко поместятся в домик из кубиков, их можно купать и пеленать.

Мягкие игрушки, изображающие животных также должны быть максимально приближены к настоящим. С ними можно разыгрывать те же сюжеты что и с куклами – кормить их, укладывать спать, возить на прогулку, а можно использовать их по «прямому» назначению, например, для игр в ферму, зоопарк и т.д.

Кукольное хозяйство

Кукольные аксессуары включают в себя всевозможные приспособления для «кукольной жизни» -расчески и флакончики «духов», посуду и мебель, ванночки и полотенца, и, конечно же, дома с соответствующей обстановкой. Кукольные атрибуты необходимы для полноценной детской игры. Они помогают малышам найти и удержать сюжет, придают игре динамику и особую «реалистичность». В то же время, в раннем и дошкольном возрасте, слишком большое их количество ограничивает игру, сводит ее к набору действий по применению всех предметов, и может затормозить развитие воображения и мышления ребенка.

Главной мебелью для игры в куклы в таком возрасте будут служить кроватка с матрасом, подушкой и одеялом, и ванночка.

Необходимая кухонная утварь - это бутылочка (для пупса), чашка, тарелка и ложка. Для кроватки нужно постельное белье, а для купания куклы – полотенце или простынка (вместо них можно использовать всевозможные тряпочки, которые в процессе игры могут выполнять разные функции). С их помощью ребенок сможет проигрывать знакомые ему сюжеты – укладывание спать, кормление, купание.

Для игры малыша вполне достаточно одного комплекта легкой одежды, и одного теплой – на случай, если он захочет взять куклу на прогулку в холодное время года. При этом нельзя забывать и об обуви. Одежда нужна не только чтобы кукла «не мерзла», но и с точки зрения развития движений (мелкой моторики), интеллектуального и общего психического развития ребенка. Процесс одевания-раздевания куклы ребенок отождествляет с такой процедурой в собственной жизни, что способствует развитию самосознания, восприятия; малыш на своем уровне начинает понимать необходимость и человеческий смысл этого действия.

Игрушки для песка и воды

Игрушки для игр с песком и водой обеспечивают детское экспериментирование, разнообразие игровых действий. Вода и песок обладают неповторимыми свойствами. Способность воды переходить из твердого состояния в жидкое, в парообразное, особенности сухого и мокрого песка, делают эти материалы отличным средством познавательного развития. Так, в результате игр с ними формируются необходимые мыслительные операции – сравнение, обобщение и др., а также познавательная активность, любознательность, без которых немыслимо развитие. Способность расслаблять и тонизировать мышцы, успокаивать нервную систему, вызывать разнообразные положительные эмоции (радость, интерес, удивление), оказывают чрезвычайно полезное влияние на личностное благополучие ребенка.

К основному арсеналу для песка, который будет актуален для ребенка в возрасте от года до трех относятся традиционные лопатки, ведерки, формочки, игрушечное сито, грабельки. Лопаток должно быть несколько: маленьким совочком ребенку будет удобно насыпать песок в формочки и ведерки. Большими лопатками, с длиной ручкой удобно насыпать песок кузов самосвала, копать большие ямы и насыпать горы из песка. Дополнительно стоит приобрести грузовик с открытым откидным кузовом, в него ребенку будет интересно загружать песок и камушки. К машине можно привязать веревочку, детей помладше (1 - 2 года) это будет стимулировать к ходьбе. Новинка на нашем рынке – песочные мельницы. Малыш закладывает песок в отверстие сверху, а затем наблюдает как он пересыпается по вращающимся колесикам.

Домашняя песочница на столе будет полезна детям от двух - двух с половиной лет. Сегодня в продаже можно встретить как простые ящики для песка, так и специальные емкости-ванны, в которых есть отделения для песка и воды, и множество механизмов, позволяющих проследить различные свойства материалов и их взаимодействия. Домашняя песочница замечательно подходит для разыгрывания первых сюжетов и ее хорошо дополнить маленькими машинками, куколками, камушками, ракушками и пр.

Для игр с водой на улице ребенку этого возраста пригодятся лейки, а также те же ведерки, лопатки и мельница, что и для песка.

Игрушки для ванной сегодня отличаются особенным разнообразием. В продаже можно встретить самый разный игрушечный транспорт для ванной – кораблики, катера, лодки, а также целые плавучие острова с водяным колесом, которое вращается, если лить на него воду, горками и каналами. Особенно нравится малышам устраивать рыбалку в ванной. Для этого пригодятся специальные магнитные наборы, наборы с крупными крючками и колечками, сачки.

Среди образных игрушек для ванной встречаются меняющие окраску в воде, издающие всевозможные звуки (в том числе, можно встретить наборы специальных резиновых игрушек, издающих звук только в воде), а также персонажи с присосками, пускающие пузыри и струйки воды. Все эти игрушки наверняка вызовут интерес, но не стоит забывать и о традиционном голыше в ванночке, которого малыш сможет поливать из ковшика, принимая ванну сам.

Кстати, покупать дорогие игрушки вовсе не обязательно. Иногда большую радость малышу могут принести и подручные средства.

Для игр в песке и воде, начиная с первого года жизни, пригодятся разнообразные емкости (с ручкой или двумя, с дырочками на дне и без, прозрачные и нет и т.д.), деревяшки, камушки.

Понравятся малышам этого возраста самодельные кораблики из бумаги, скорлупы орехов, пенопласта. Все это замечательные средства для детского исследования окружающего мира, обеспечивают детское экспериментирование, разнообразие игровых действий. Вода и песок обладают неповторимыми свойствами. Способность воды переходить из твердого состояния в жидкое, в парообразное, особенности сухого и мокрого песка, делают эти материалы отличным средством познавательного развития. Так, в результате игр с ними формируются необходимые мыслительные операции – сравнение, обобщение и др., а также познавательная активность, любознательность, без которых немыслимо развитие. Способность расслаблять и тонизировать мышцы, успокаивать нервную систему, вызывать разнообразные положительные эмоции (радость, интерес, удивление), оказывают чрезвычайно полезное влияние на личностное благополучие ребенка.

Музыкальные игрушки

Музыка очень нравится детям. Как известно, даже находясь в утробе матери, ребенок воспринимает музыку, испытывает ее воздействие. Около года малыши уже могут связать собственные действия с извлекаемым звуком, им нравится стучать разными предметами топать ножками и хлопать в ладоши. Музыкальные игрушки в раннем возрасте способствуют развитию чувства ритма, овладению собственной моторикой, становлению самосознания.

В качестве первых музыкальных инструментов для малыша в возрасте около года хорошо подходят звучащие шары (неваляшки). Такие деревянные шары с различным наполнителем продаются как по отдельности, так и в наборе. Для маленького ребенка звучание таких шариков должно ярко различаться по тону и громкости звука. Шаров должно быть не много, поначалу не больше 3-х – 4-х. Кстати, такую игрушку не сложно изготовить своими руками.

Чтобы стучать, уже годовалому малышу подойдет небольшой барабан. Его можно приобрести в магазине игрушек, а если вы предпочитаете более глубокое звучание – недорогой маленький барабан можно найти в этническом магазине. Хорошо, если к барабану удастся подобрать подходящие палочки - стучать не только ладошкой, но и разными предметами – веселый эксперимент, к тому же полезный для развития моторики ребенка. Не меньший интерес представляет для малышей колокольчик или бубенчик. Мелодичный звон очень нравится деткам, тем более, если эта игрушка выглядит как веселый Петрушка

С 2,5 лет к барабану можно присоединить бубен. Эта музыкальная игрушка хороша для развития внимания: два способа извлечения звука, сосредоточенные в одном инструменте, требуют от ребенка навыка быстрого переключения.

Также должен быть в арсенале ксилофон или металлофон. Эти игрушки открывают широкие возможности для музыкального экспериментирования и сюжетной игры.

Игрушки для физического развития

Это игрушки и материалы, способствующие физическому развитию малыша. К ним относятся неотъемлемые атрибуты активных подвижных игр: спортивный инвентарь, всевозможные подручные материалы и т.п. Кроме того, к игрушкам для физического развития могут быть отнесены большинство динамических игрушек, некоторые игрушки-тренажеры для сенсорного развития, и даже наборы для игры с правилами.

Обязательно должны быть под рукой у малыша и мамы мячики:

Текстильные – для перекатывания;

Надувные – для отбивания и подбрасывания;

Небольшие деревянные или пластиковые шары для закатывания в воротца, скатывания с горки;

Резиновые – пригодятся для игр на улице.

Для развития мелкой моторики, координации руки и глаза очень полезны:

Хорошо тренируют руку игра в кегли и кольцеброс. Для малыша от 2-х лет детали игры должны быть достаточно крупными и легкими (наборы, подходящие для самых маленьких, как правило, пластмассовые).

Лошадь-качалка также очень полезная игрушка для детей от 2-х лет. Она помогает малышу научиться держать равновесие и укрепляет мышцы ног.

Книжки-картинки

Книжки становятся привлекательной и полезной игрушкой уже со второй половины первого года жизни. Для раннего возраста предназначены книжки-раскладушки со сказками, книжки-игрушки с подвижными частями и многое другое. Сначала малыш будет просто рассматривать картинки, потом научится слушать короткие четверостишия, а дальше - больше. Читая малышу, вы помогаете его речевому развитию.

Книжки-картонки для малышей от года должны быть толстые, с небольшими стихотворениями или короткими историями и сказками.

Книжка-раскладушка раскладывается в гармошку, и малыш может сразу увидеть всю историю целиком.

Книжки в форме животного обычно содержат короткую историю про изображенного персонажа, встречаются такие книжки с подвижными частями.

Книжка с вращающимся кругом подходит детям от года для рассматривания вместе с взрослым, который рассказывает ребенку историю и побуждает его искать подходящих персонажей.

Книжки-задвижки бывают разные. Например, часто под скользящие задвижки, которые малыш должен отодвинуть, спрятана часть иллюстрации. Встречаются также книжки, действующие по тому же принципу, изображающие какого-нибудь персонажа. Если потянуть за язычок внизу, домашний или лесной зверь открывает рот.

Серия книжек для ванной, которые в тёплой воде меняют цвет наверняка заинтересует малыша. На его глазах свершается чудо – в воде он может видеть спрятанные картинки.

Книжки с одним или несколькими персонажами на веревочке нравятся многим детям. Их можно использовать для чтения и одновременной наглядной демонстрации сюжета, а затем для самостоятельного рассматривания и игры малыша.

Мягкая книжка – пальчиковый театр пригодится для тех же целей. Отверстие посередине переплёта позволяет кукольным героям появляться на любой странице.

Наборы картинок – представляют собой наборы небольших, удобных для руки ребенка, карточек с изображением. Их трудно назвать игрушками, скорее это полезное пособие для развивающих занятий с малышом.

Для детей от двух лет предназначены тематические наборы картинок типа «Мои игрушки», «Семья», «Кто в доме живет?». Рассматривая изображения знакомых предметов, ребенок учится распознавать и правильно называть их. С точки зрения развития речи, полезно также иметь в арсенале картинки с изображением различных животных, предметов одежды, фруктов, овощей, а также карточки с изображением действий. Для детей от трех лет эти же карточки могут использоваться для игр на классификацию. В этом возрасте дети уже могут выделять отдельные свойства нарисованных предметов, такие, как величина, форма, цвет, пространственное расположение, и группировать их по этим признакам.

 

 

Приложение 11

Памятки для родителей (законных представителей)

Какие игрушки необходимы детям.

Разбитие богатого эмоционального мира ребёнка немыслимо без игрушек. Именно они позволяют ребёнку быразить свои чувства, исследовать окружающий мир, учат общаться и познавать себя.

Вспомните сбои любимые игрушки! Это не обязательно дорогие и шикарные куклы и машины. У когото это невзрачный мишка, переданный по наследству мамой, малюсенький пупсик с огромным количеством немыслимых нарядов из тюля и т.д.

Выбор игрушек для ребёнка - очень важное и серьёзное дело. Только сам ребёнок способен выбрать из огромного количества игрушек именно то, что ему необходимо. Этот выбор внутренне обуслоблен теми же эмоциональными побудителями, что и быбор взрослыми друзей и любимых.

У каждого ребёнка должна быть такая игрушка, которой он может пожаловаться, которую поругает и накажет, пожалеет и утешит. Именно она поможет преодолеть ему страх одиночества, когда родители куда-то уйдут, страх темноты, когда быключается свет и надо уснуть, но не в одиночестве, а с подружкой-игрушкой. На них иногда злятся, их наказывают и даже ломают, забрасывая в дальний угол, но их бспоминают б минуты детского горя, достают из угла, чинят, дорисовывают стёршиеся глаза и губы, шьют нобые наряды, пришивают уши и хвосты.

При покупке игрушек пользуйтесь простым правилом: игрушки следует выбирать, а не собирать!

Игрушки, какими их представляют себе взрослые, с точки spения ребёнка никуда не годятся. Великолепные автоматические и полуавтоматические полностью собранные игрушки не могут удовлетворить творческие и эмоциональные потребности ребёнка. Ребёнку нужны такие игрушки, на которых можно отрабатывать, отшлифовывать оснобные необходимые свойства характера. Для этого автоматические игрушки совершенно не пригодны.

Игрушки для годовалого малыша интересны и полезны будут пластмассовые пирамидки из 3-4 составляющих колец разного цвета, мисочки разных размеров, бкладывающиеся друг друга, разноцветные кубики. Манипуляция с этими игрушками не только развивает интеллект ребёнка, но и доставляет удовольствие и радость, когда у малыша что-то получается так же, как у взрослого. Очень полезны игрушки неваляшки.

Для 2-летних детей очень хороши большой разноцветный мяч, который не закатывается под мебель, 7-8- составные пирамидки, мягкие, пушистые игрушки, которые дети уже не тянут в рот, а бот засыпают с ними очень хорошо. Большая пластмассовая машина или коробка уже с этого возраста будет приучать ребёнка к аккуратности, самостоятельности, т.к. в них должны складыбаться после игры кубики, мячи, резинобые и мягкие игрушки. Хорошо, если уже в этом возрасте у малыша будет своё игровое место в квартире, а у игрушек тоже свой домик.