Методическая разработка: «Использование авторской сказки в познавательной деятельности дошкольников, в рамках реализации экологического проекта «Проросток»

Автор: Малявко Оксана Валериевна

Организация: МОУ детский сад №100

Населенный пункт: г.Волгоград

Автор: Костеж Ольга Аркадьевна

Организация: МОУ детский сад №100

Населенный пункт: г.Волгоград

 

1. Пояснительная записка

На этапе дошкольного детства ребёнок получает эмоциональные впечатления о природе, накапливает представления о разных формах жизни, т.е. у него формируются первоосновы экологического мышления, сознания, закладываются начальные элементы экологической культуры. Но происходит это только при одном условии: если взрослые, педагоги и родители сами обладают экологической культурой. На занятиях по ознакомлению с окружающим миром происходит формирование экологической культуры: правильного отношения ребенка к природе, к себе и людям как к части природы, к вещам и материалам природного происхождения, которыми он пользуется. Мы - взрослые помним из нашего детства свои ощущения и чувства, связанные с восприятием природы: чистые реки и озера, зеленые леса, теплые дожди, прозрачные лужи, воздушный и пушистый снег, цветущие поля, чистое небо над головой. Наверное, именно это и помогло нам мечтать, верить в светлое будущее. Но современные дети лишены невосполнимых богатств природы. Картина современного состояния природы, к сожалению, уже не такая радостная: радиационные дожди, плоды, покрытые ядохимикатами, обмелевшие реки, вырубленные лесополосы, заброшенные сады и парки, пруды, превратившиеся в болота и т.п. В нашем регионе осуществляется множество экологических проектов по озеленению и улучшению экологической ситуации. иболее приемлемый и простой для восприятия дошкольников – проект «Проросток».

Актуальность.

Экологическое образование официально признано сегодня как одно из самых приоритетных направлений совершенствования деятельности образовательных систем. В наше время существует большое количество программ экологического воспитания дошкольников. Все программы ориентированы на новую концепцию воспитания дошкольников, в основе которой лежит личностно-ориентированная модель воспитания, индивидуальный подход к развитию интеллектуальных способностей ребёнка. В условиях реализации образовательной программы дошкольного образования в соответствии с ФГОС ДО ознакомление дошкольников с окружающим миром природы рассматривается в рамках образовательной области «Познавательное развитие» и предусматривает решение задач: - формирование первичных представлений о живой и не живой природе. - воспитание гуманного, эмоционально-положительного, бережного, заботливого отношения к миру природы и окружающему миру в целом.

Самое главное в процессе экологического воспитания и образования у детей развивается познавательный интерес к миру природы, любознательность и творческая активность; т.е. личностные качества ребёнка, которые представлены как целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования. Кроме этого необходимо учесть то, что одним из основных принципов дошкольного образования является поддержка инициативы детей в различных видах деятельности. В связи с этим перед педагогом встаёт вопрос: а как же заинтересовать ребёнка? как создать условия для проявления детской инициативы? как привлечь его к решению экологических проблем в рамках экологического проекта «Проросток» в детском саду?

Размышляя над этим вопросом, мы пришли к выводу, что на помощь педагогам может прийти сказка. Ведь сказка – это фантастический, вымышленный рассказ, о том, чего не бывает, способный погрузить в нереальную действительность и эмоционально зажечь каждого ребёнка. Сказка имеет большое познавательное значение – она косвенно, через погружение в нереальную действительность знакомит детей с окружающим миром. Используя сказку в процессе развития ребёнка любого дошкольного возраста (от младшей группы до подготовительной к школе) можно в полной мере использовать все способы, методы и приёмы, формирующие творческие качества личности: воображение, наблюдательность, память, способность к импровизации, мышление.

Перед тем, как приступить к реализации проекта «Проросток» с дошкольниками, мы пришли к выводу, что авторская сказка – относительно новое явление для экологического воспитания: она как бы противоположна природной действительности. В природе всё взаимосвязано, закономерно, последовательно. А в сказке, наоборот, всё возможно, в ней происходят нереальные события, чудесные превращения. Кроме того, мы столкнулись с дефицитом сказок, имеющих в содержании экологический смысл.

Авторская сказка стала одним из ведущих в системе методов экологического воспитания, включая и наблюдение за живой природой, и экспериментирование, и опытно-исследовательскую деятельность – то есть практическое взаимодействие с растениями и животными, непосредственно окружающими детей, через восприятие событий в экологической сказке. Поэтому у нас возникла идея сочинения авторской сказки педагогами и дальнейшее её использование в непосредственно в реализации экологического проекта «Проросток» с детьми. Ведь сочиняя сказку самостоятельно, педагог может внести в неё тот смысл и содержание, которое необходимо в образовательной деятельности в зависимости от возраста и контингента детей в группе, темы недели, времени года, региональных особенностей природы и.т.д. Стоит только включить фантазию. Для реализации проекта, в рамках занятий по ознакомлению с окружающим миром с детьми старшего дошкольного возраста, мы использовали авторскую сказку «Две сестрички».

Цель методической разработки – обучение педагогов составлению авторской экологической сказки, содержание которой может быть использовано в распространении успешного педагогического опыта реализации экологического воспитания дошкольников в рамках реализации экологического проекта «Проросток».

Ожидаемые результаты:

Результатом использования педагогами методической разработки в работе с детьми дошкольного возраста могут стать:

1.Сфрмированные основы экологического мировоззрения и культуры детей дошкольного возраста.

2.Наличие расширенных представлений о предметах и явлениях природы, растительном и животном мире, правилах поведения в природе, о существующих в ней взаимосвязях.

3.Осознание детьми самих себя, как части природы.

4.Устойчивый познавательный процесс, наблюдательность, любовь к природе, бережное отношение к ней.

5.Сформированные умения по применению практических действий по охране природы.

6. Формирования уникальной системы ценностей, ориентированной на любовь к своему родному краю через трудовое воспитание.

 

II.Основная часть.

Содержание методической разработки.

Алгоритм создания авторской экологической сказки и способы её использования в непосредственно образовательной деятельности с детьми дошкольного возраста:

1. Придумывается и описывается проблемная экологическая ситуация;

2. Определяется место, где будут разворачиваться события (например, лес, роща, река, парк и.т.д.);

3. Определяются неодушевлённые объекты, типичные для этого места (например, рыбы, грибы, ягоды, деревья, животные, и т.д.);

4. Объекты наделяются свойствами или чертами характера человека (например, хвастливый, важный, весёлый, грустный, и т.д.) Наделять объекты нужно разноплановыми характеристиками;

5. Далее идёт описание жизни этих объектов в данном месте. Все они выполняют свои функции, их единственная особенность заключается в том, что они умеют думать и чувствовать, как люди;

6.Придумываются и описываются последствия проблемной экологической ситуации;

7. Составляется текст от имени каждого героя (в виде монолога) по отношению к проблеме;

8. Описывается разрешение проблемной экологической ситуации, её исход, выводятся жизненные правила.

9. Сказочный сюжет должен разворачиваться в определённой последовательности.

10. После составления и написания, сказка включается в конспект непосредственно образовательной деятельности с детьми, с использованием разных видов детской активности – изобразительная деятельность, прогулки, экскурсии, тематические занятия по ознакомлению детей с окружающим миром, музыкальные физминутки

Конспект занятия.

Тема: «Природа – наш дом!»

Цель: сформировать основы экологического мировоззрения и культуры детей дошкольного возраста для участия в экологическом проекте «Проросток».

Задачи:

Образовательные задачи:

• углубить представление об источниках загрязнения окружающей среды в современном мире;

• учить применять знания о природе в новой ситуации:

Развивающие задачи:

• развивать познавательную активность детей;

• развивать стремления к активной деятельности по охране окружающей среды.

Воспитательные задачи:

• формировать мотивы, потребности и привычки экологически-культурного поведения и деятельности, ведения здорового образа жизни;

• воспитывать уважение и товарищеское отношение друг к другу и к Родине.

Тип: интегрированное занятие - путешествие по ознакомлению с окружающим миром.

Методы: беседа, решение логических задач, анализ ситуаций, размышление, экологическая сказка.

Оборудование: проектор; ноутбук; берёзовые серёжки; земля; пластиковые стаканы; предметы, имитирующие мусор (пластмассовые бутылки, пакеты, бумага, газета); альбомные листы (для знаков); цветные карандаши; простые карандаши; восковые мелки; лейка; лопатки, влажные салфетки; парник и фотолампа.

Ожидаемый результат:

• сформированы представления об экологических проблемах в современном мире и о способах их решения;

• определены и приняты детьми правила поведения как в обществе в целом, так и в природе.

Ход непосредственно образовательной деятельности

Воспитатель заводит беседу с одним или несколькими воспитанниками в группе на занятии по окружающему миру.

В.: Прекрасна и разнообразна природа нашей планеты: прекрасные леса, красивые цветы, ароматные травы и зелёные луга радуют нас не только за городом, но и в городских парках, рощах и скверах. На первый взгляд, кажется, что леса всегда будут с зелёными кронами, цветы и травка всегда будут нас радовать. Вы согласны с этим мнением? (ответы детей)

В.: Ребята, а какие леса вы знаете? (смешанный, лиственный (берёзовая роща, дубрава), хвойный (ельник, сосновый бор)).

В.: Я знаю одну сказку «О двух сестричках», в которую мы с вами можем попасть и не только послушать эту сказку, но и увидеть своими глазами, что же там происходит. Вы готовы? (ответы детей)

В.: Тогда встанем в кружок, возьмёмся за руки, закроем глазки и произнесём волшебное заклинание:

«Круг волшебный, добрый друг, покажи нам всё вокруг! Только скажем слово «три», в сказку двери отвари! Раз, два, три …»

Сказка о двух сестрицах.

Жили - были две сестрички – берёзовые сережки. Появились они весной на одной берёзовой ветке и думали, что всегда будут вместе. А берёза стояла в роще за городом. Всё убранство в роще было такой красоты, что и описать нельзя. Небо было чистое, необъятное голубое, вокруг – широкие, красивые просторы лесов и полей, а земля устлана прекрасным зелёным ковром. А ковёр тот был украшен цветами яркими, ягодами и душистыми травами. Роща очень любила принимать у себя разных гостей. Здесь всем места хватало: и зайчонку, и бельчонку, и лисичке-сестричке и птицам разным. Всем она рада была, всех приютит, накормит, напоит и спать уложит.

К Роще в гости и люди из города приезжали, чтобы подивиться её красоте, особенно весной, когда на берёзах появлялись серёжки. Все гости очень ценили красоту, чистоту и гостеприимство берёзовой рощи. Вели себя гости как тому положено:

Не кричали, не бранились, не пугали птиц, зверей;

Не ругались, не мирились и не трогали ветвей;

Не разбрасывали мусор, убирали всё кругом;

Чтобы Роща всех весною, вновь пустила бы в свой дом.

И вот, однажды пришли люди в рощу из города. Вели себя мирно, тихо, не кричали, костров не жгли, зверей не пугали. Но одна маленькая девочка сорвала с берёзы две сестрички серёжки, уж очень они ей понравились, и, решила она забрать их с собой в город и сделать из них себе украшения.

• она серёжки себе в сумочку, с которой каждый день ходила в свой любимый детский сад, и забыла про них. В городе у людей всегда много дел, и совсем не так чисто и красиво, как в Берёзовой роще: грязное и серое от заводского дыма небо, многоэтажные дома и новостройки, которые с каждым годом росли, и казалось, вот-вот вытеснят берёзовую рощу. Вместо красивого и зелёного ковра - бетонные плиты, асфальтовые дорожки и мусор.

Загрустили сестрички - серёжки о своём житье – бытие. Ведь к ним в гости не приходили разные звери, не прилетали и птицы. В городе были только злые и невоспитанные люди, которые не ценили красоты и гостеприимство Берёзовой Рощи. Они приходили лишь для того, чтобы отдохнуть в своё удовольствие, посидеть на скамейках. Эти люди совсем не умели себя вести в гостях:

Скамейки и ветки ломали, ругались и громко кричали,

И гнёзда у птиц разоряли, животных они обижали.

Они ведь и не понимали, когда мусор на землю бросали,

Что землю свою засоряли, что совесть они потеряли.

Так и жили сестрички – серёжки в душной тёмной сумке, без солнечного света. Но однажды весной, девочка вспомнила про свою любимую сумочку и взяла её в детский сад. Вспомнила она про серёжки и решила похвастаться ими своим подружкам. Открыла сумочку и удивилась: вместо красивых зелёных ярких серёжек лежали жёлтые, засохшие, почти рассыпавшиеся берёзовые серёжки. Девочка очень расстроилась и заплакала. Воспитательница спросила её: «Что случилось? Почему она плачет?». Девочка рассказала свою историю про берёзовые серёжки, из которых она хотела сделать красивые украшения и показала воспитателю, во что они превратились. Воспитатель успокоила девочку и сказала, что из двух серёжек- сестричек можно вырастить целую берёзовую рощу. Но для этого нам нужно забрать сестричек в группу и посадить их в горшочки с землёй.

И тут началось самое интересное - все ребята в группе стали помогать воспитателю и девочке. Ребята поделили семена на всех и посадили их каждый в свой отдельный домик (стаканчик).

Чтобы им было светло и уютно, воспитатель попросила родителей сделать искусственное освещение. Родители с радостью откликнулись на её просьбу, и, в группе появился парник с фито лампой. Дети поливали землю, рыхлили её и следили за освещением. Через некоторое время появились зелёные ростки. Время шло и росткам стало тесно в маленьких домиках (стаканчиках).

 

Тогда их пересадили в большую теплицу, которая находилась на территории детского сада вместе с другими растениями, которые выращивали ребята из других групп. Ребята и сотрудники детского сада все вместе ухаживали за растениями в теплице.

 

 

Из двух серёжек – сестричек вырастили более десяти молодых берёзок. Пять берёзок решили оставить в детском саду и посадили их прямо перед входом. Остальные подарили городу. Это стало первым шагом на пути к новой берёзовой роще.

Прошло много лет. Девочка выросла. Она много раз рассказывала эту историю людям. И люди поняли, что не правильно себя вели, и стали бережно относиться к природе, ценить её красоту и помогать городу стать ещё красивее и лучше.

С тех пор в жизни города всё изменилось: появились парки, люди стали украшать зелёные коврики цветами, скамейки стали окрашивать в яркие цвета, возле скамеек установили урны для мусора. А весной люди в городе построили скворечники для скворцов и повесили их в той самой берёзовой роще детского сада. И тогда в чистую и красивую берёзовую рощу стали приходить в гости разные животные и прилетать птицы. А в детском саду среди новых берёзок поселилась белка, которую воспитанники и родители балуют иногда орехами.

В.: Вот такую интересную и поучительную сказку знаете теперь и вы, ребята.

В.: А как вы считаете, что надо сделать людям, чтобы сохранить Рощу такой чистой и красивой как сейчас? (рассуждения и ответы детей).

В.: А как мы можем помочь всем людям всегда бережно относиться к природе и не забывать, как себя вести? (сделать знаки «Этого нельзя делать»).

Ребята вместе с воспитателем оформляют запрещающие знаки (на выбор детей: рисуют) и устанавливают их в уголке природы.

В.: Ребята, спасибо, что послушали меня и сделали такие замечательные знаки. Надеюсь, что мы с вами будем любить и беречь нашу природу!

III.Рекомендации по использованию методической разработки в практике работы по реализации экологического проекта «Проросток».

Использование авторской сказки в практике работы по реализации экологического проекта «Проросток» c дошкольниками позволяет педагогу не только организовать образовательный процесс с детьми, но и превратить его в волшебное путешествие, игру, сказку, в которой дети могут воображать и фантазировать, развивать мыслительные способности. Кроме того, педагог сам, готовясь к образовательной деятельности в процессе сочинения сказки, развивается творчески и интеллектуально. Данная методическая разработка дает четкий, поэтапный план по выращиванию растений от «А до Я»

(см. Приложение 1).

В результате апробации сочинения экологических сказок и включения их в непосредственно образовательную деятельность, у детей повысился интерес к экологии и современным проблемам природы. При этом, эмоциональное переживание проблем, описанных и инсценированных в сказке, отражается и транслируется в семье. Родители становятся непосредственными участниками проекта «Проросток» вместе с детьми и педагогами. Таким образом, и родители стали активно принимать участие в создании сказок экологического содержания. В качестве примера результата составления экологической сказки для участия в проекте «Проросток», представлена авторская сказка «Две сестрички», 2024г, авторы Малявко О.В. и Костеж О.А.

IV. Приложения.

Приложение 1 (Презентация выращивания растений от «А» до «Я»)

https://disk.yandex.ru/i/nldOA0fgb416UA

 

Полный текст статьи см. приложение

1. file0.docx (2,3 МБ)

Опубликовано: 22.11.2025