Нравственно-патриотическое воспитание детей старшего дошкольного возраста посредствам ознакомления с малой родиной

Автор: Ситникова Лариса Вениаминовна

Организация: МАДОУ «Детский сад №393»

Населенный пункт: г.Нижний Новгород

Аннотация. В статье раскрываются особенности нравственно - патриотического воспитания воспитанников старшего дошкольного возраста посредством ознакомления с родным городом. Приведены результаты обследования детей и методика работы.

Дошкольное детство – пора открытий. Задача взрослых помочь ребёнку делать открытия, наполнив их воспитывающим содержанием, которое бы способствовало формированию нравственных чувств.

В дошкольном возрасте начинает формироваться чувство патриотизма: любовь и привязанность к Родине, преданность ей, ответственность за неё, желание трудиться на её благо. Беречь и умножать богатства.

Воспитывая ребёнка на традициях, исторических событиях, достопримечательностях малой Родины, мы помогаем ему установить положительные отношения с миром людей, миром природы и с самим собой.

Нравственно – патриотическое воспитание подрастающего поколения во все времена занимала особое место не только в духовной жизни общества, но и во всех важнейших сферах его деятельности — в культурной, идеологической, политической, экономической и других. Содержание инаправленностьпатриотизмаопределяются,преждевсего,духовныминравственным климатом общества, его историческими корнями, питающими общественную жизнь поколений.

Воспитание нравственно-патриотических чувств у детей старшего дошкольного возраста посредствам ознакомления с малой родиной будeт прoхoдить успeшно, при слeдующих услoвиях:

• прoявлении интереса, aктивности и любознательности рeбенка;
• использовании различных методов ознакомления с родным краем.
• создание в группе атмосферы доброжелательности и доверия, внимательности, чуткости и заботы детей друг к другу, способствующего эмоциональному благополучию;
• подбор эффективных форм работы с родителями по овладению ими задачами, методами и приемами патриотического воспитания.

Наша работа состояла из трех этапов.

На подготовительном этапе подобрали методический и практический материал, внесли изменения в образовательную среду, провели начальное исследование социально-комуникативного развития детей

Вначале работы провели диагностику. Мы использовали методику Н. А. Виноградовой, Н. В. Микляевой, М. Ю. Новицкой, С. Ю. Афанасьевой «Мониторинг нравственно - патриотического воспитания в детском саду и начальной школе». Основные методы, который мы использовали – это индивидуальный опрос, беседа, наблюдение, как в организованных формах, так и в самостоятельной деятельности. Обследование помогло нам выявить показатели роста каждого ребёнка, целенаправленно спланировать работу содержание педагогического процесса, выбрать формы и методы работы с детьми, специалистами и родителями.

Анализ результатов обследования показал, что у большинство детей (45%) навыки находятся в стадии формирования и точка роста (38%). У этих детей вызывает затруднение в названии страны, города, своего адреса, но узнают флаг, герб, гимн; отсутствуют знания о достопримечательностях родного города, своего района; плохо ориентируются в названии улиц; не могут назвать народные праздники, игрушки; природные богатства России и области, так же плохо знают содержание былин, имеют слабые представления о жизни, быте, основных занятиях людей в древней Руси, не используют в речи малые фольклорные формы.

На основании результатов обследования поставили цель и задачи работы

ЦЕЛЬ: воспитание нравственно-патриотических чувств у детей старшего дошкольного возраста посредствам ознакомления с малой родиной.

задачи

1) Формировать представления об особенностях места жительства детей.

2)Познакомить детей с историей названия улицы и района, с историей города, архитектурными особенностями, достопримечательными местами.

3) Воспитывать у детей желание любить свою улицу, свой район, свой город.

обогащать развивающую предметно-пространственную среду по данной теме.

осуществлять взаимодействие с родителями.

Начиная работу в этом направлении, поставила перед собой цель для начала познакомить детей с ближайшим окружением: детским садом, его территорией, улицами, прилегающими к территории детского сада. Одним из основных методов работы стали экскурсии и целевые прогулки, во время которых дети узнают больше о своем микрорайоне (тема «Я иду в детский сад»), учатся видеть изменения, происходящие вокруг, могут сравнить старое и новое в облике города, видят, как люди заботятся о родном городе: улицы чистые, посажены деревья, цветы.

Развивающая предметно - пространственная среда является необходимым условием развития личности ребёнка и всех видов детской деятельности.

Мы создали естественную комфортабельную рационально организованную обстановку, насыщенную разнообразными книгами, играми, дидактическими материалами.

В группе есть уголок книги, в котором мы разместили разные альбомы семейные, иллюстрации о районе, Сормовском районе, городе.

Приобрели настольные игры, направленные на патриотическое воспитание : “Путешествие по городу”, «Моя улица».

Считаю, что особенно важно познакомить детей с объектами ближайшего окружения, научить их свободно ориентироваться там, где находится детский сад, в который ребёнок ходит, и школа, в которой он будет учиться. При этом не забывала о задаче воспитания чувства любви к малой родине, бережное и ответственное к ней отношение, знание правил и норм жизни в обществе, вооружить моделями поведения, которые помогут им адекватно реагировать на происходящее в конкретных ситуациях.

Этому способствовали занятия по ручному труду, на которых дети конструировали из бумаги и бросового материала макеты «Города будущего»: предела фантазии детей не было. Для облегчения задачи и сплочения коллектива объединяли в творческие группы и на время ребята становились проектной группой, в которой архитекторы, инженеры – строители воплощали свои фантазии в конкретное произведение.

Также использовала игры-путешествия по родному городу; строительные игры – «Наш детский сад», «Мой дом», «Аэропорт», «Театр»; дидактические игры – «Собери картинку» (достопримечательности), «Городские силуэты» (скульптуры нашего города), «Символы нашего города»

Исходя из полученных данных диагностики и обогащённой среды, мы перешли к основному этапу.

Большая роль в реализации опыта отводилась совместной деятельности воспитателя с детьми, т.к. воспитание чувств – процесс, который нельзя уложить в жесткие рамки режима занятий. Это ежедневное, постоянное общение взрослого с ребенком, в результате которого формируется такое сложное образование, как чувство любви к родному городу.

Ничто так наглядно и ярко не может воздействовать на сознание ребенка, как экскурсии для ознакомления детей с родным городом. Благодаря детскому саду были организованы и проведены экскурсии в разные места, которые давали ребятам возможность получить много новых и ярких впечатлений и знаний. (Экскурсии «В библиотеку», «По городу», «Детская железная дорога», «Страусиная ферма…)

Показателем успешно проведенной экскурсии было возникновение по инициативе детей сюжетно-ролевых игр: «Библиотека», «Семья», «Детский сад», «Магазин», «Шофёры», «Больница», «Супермаркет», «Аптека», «В кафе», «Строители», в которых ребята применяли свои знания и уже накопленный жизненный опыт. Я со своей стороны поддерживала интерес к игре, давала ей нужное направление.

Содержание экскурсий послужило основанием для последующей деятельности детей: рисования, лепки, игр, конструирования и др. Дети наблюдали за возведением жилого дома и по возращении строили дом из большого напольного строительного материала или рисовали то, что ярче всего запомнилось.

Анализ итоговых результатов обследования детей показал, что 80% находятся на сформированном уровне.

Анализ наблюдений за поведением показал, что дети :

• Знают название столицы, страны, свой адрес; называют и узнают (по иллюстрации) достопримечательности, зелёные зоны родного города; знают и узнают флаг, герб, гимн России; называет народные праздники, игрушки, предметы быта.
• Поняли, что они стали в садике старшими, поэтому дружнее играют, внимательно относятся друг к другу и стараются проявить заботливое отношение к младшим.
• Стараются сделать жизнь в садике еще интереснее и разнообразнее. Для родителей и малышей показывали спектакль, заходили наряженные в гости вовремя “Колядок” и на “Масленицу”, катали на санках, делали. Они делают поделки и игрушки для малышей, приходят помогать одеваться на прогулку, играют с ними в сюжетные игры.
• Дети познакомились с историей и жизнью района, поняли необычные названия улиц района, увидели некоторые достопримечательности города.
• Дети с нетерпением ждут наступления весны, наблюдают, когда растает снег, чтобы пойти на любимую поляну, очистить ее от зимнего мусора и посадить на память деревья и кустарники.
• Родители стараются помочь детям в их начинаниях, они стали активными помощниками педагога в решении задач нравственно-патриотического воспитания дошкольников.

Список литературы:

1. Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 N 273-ФЗ.
2. ФГОС ДО. Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. N 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования».
3. Федеральная образовательная программа дошкольного образования (утверждена приказом Минпросвещения России от 25 ноября 2022 г. № 1028, зарегистрировано в Минюсте России 28 декабря 2022 г., регистрационный № 71847);
4. С. Л. Агафонов “Нижегородский кремль”. Горький: Волго-Вятское книжное издательство 1976г.
5. С.Л. Агафонов, А.П. Елисеев, А.Г. Исаев, А.В. Кессель, А.А. Лужнина “Памятники истории и культуры города горького”. Горький: Волго-Вятское книжное издательство 1977 г.
6. Ю.Е. Антонов, Л.В. Левина, О.В. Розова, И.А. Щербаков “Как научить детей любить Родину”. Москва: АРТКИ 2003 г.
7. О.В. Заплатина “Беседы и экскурсии по ознакомлению с родным городом”. Горьковский городской дошкольный методический кабинет 1976 г.
8. А.В. Иллевский “Воззвание Минина”. Горький: Волго-Вятское книжное издательство 1970 г.
9. С.А. Козлова “Мой мир” Москва: ЛИНКА-ПРЕСС 2000 Г.
10. О.Л. Князева, М.Д. Маханева “Приобщение детей к истокам русской народной культуры”. Санкт-Петербург: издательство “Детство-Пресс” 2002 г.
11. Н.Г. Комратова “Мир, в котором я живу”. Нижний Новгород 1998 г.
12. Э.П. Костина, Н.Н. Кочнева, Л.Г. Каримова, Л.А. Семикова “Мой родной дом”. Нижний Новгород: издательство ТАММ 2000 г.

Опубликовано: 23.11.2025