Проблема.

Несмотря на определенную разработанность проблемы ознакомления с трудом взрослых детей, в ней есть некоторые противоречия в плане организации ранней профориентации в ДОУ: в частности, не отработана система ознакомления дошкольников с миром профессий.

Программное содержание.

Идеи профессионального самоопределения заложены в Федеральном законе «Об образовании в РФ», где сказано, что общее образование направлено на развитие личности, приобретение в процессе освоения общеобразовательных программ знаний умений и навыков и формирование компетенций, необходимых для жизни человека в обществе, осознанного выбора профессии и получение профессионального образования.

Закон «Об образовании в РФ» говорит – дошкольное образование первый уровень общего образования, где закладывается ценностное отношение к труду и профессиональной деятельности взрослых.

Проблема ранней профориентации подтверждена содержанием ФГОС ДО. В основных образовательных областях «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие» и пр. прослеживаются задачи, сопряженные с необходимостью педагогического сопровождения процесса усвоения дошкольником ценностей и норм, принятых в обществе, через становление осознанного отношения и познавательный интерес к трудовой деятельности, расширенное представление о труде взрослых, его общественном значении.

В ФОП ДО задачи по трудовому воспитанию проходят через интеграцию всех образовательных областей, но более конкретно они поставлены в сфере «Социально-коммуникативного развития» в сфере трудового воспитания.

Организация ранней профориентации в ДОУ направлена на формирование социально-коммуникативных компетенций у дошкольников и включает в себя процесс теоретического освоения знаний – формирования труде взрослых и полученных знаний – развитие навыков самообслуживания, и приобщение к доступной трудовой деятельности.

Для решения поставленных задач используются разные формы работы: проектная деятельность, рассматривание картин, иллюстраций, фотографий, просмотр видеозаписей, презентаций, беседы, досуговые мероприятия, выставки детского творчества.

Актуальность проекта.

В современной Российской системе образования Значительное внимание уделяется проблеме ранней профориентации детей. В случае правильного профессионального выбора человек работает с удовольствием в том или ином виде труда, показывает высокие результаты, дает хороший профессиональный и карьерный рост. Создание оптимальных условий для такого правильного профессионального выбора является одной из центральных задач образовательной системы.

В системе профориентационной работы дошкольная образовательная организация является первым звеном, обеспечивающим уровень первоначальной, допрофориентационной или, иными словами, ранней профориентационной деятельности.

В период дошкольного детства, развивая личностные качества, необходимо «насытить» любознательность ребенка, «напитать» его высокими ценностными составляющими, породить бережное отношение к миру вещей, созданных людьми, дать понять всю глубину значимости трудовых отношений.

Формирование представлений о мире профессий является одним из основных элементов процесса восприятия ребенком целостной картины мира.

Современных дошкольников интересует все. Они с удовольствием изучают история, археологию по многочисленным энциклопедиям, мультфильмам и т.п. Их уже не устраивают поверхностные сведения об окружающем. Часто традиционные методы ознакомления с профессиями не вызывают у детей активного познавательного интереса.

Необходимо заинтересовать дошкольников так, чтобы у них появилось желание как можно глубже познать тему, соприкоснуться с ней лично, зародить попробовать себя в данной области человеческой деятельности.

Назрела потребность в совершенствовании деятельности воспитателя в области ознакомления с профессиями взрослых.

Современное образование ориентировано на развитие у каждого ребенка интегративных качеств, которые помогут ему не только и не столько усвоить суммарный объем знаний, а дадут возможность творчески мыслить, находить нужную информацию. Ко всем традиционным формам ознакомления с профессией, интересной формой работы является конструирование и экспериментальная деятельность. Знакомство с профессией архитектора дает возможность продуктивно-познавательной деятельности, проявить в полном объеме свое творчество, развивает научно-исследовательский подход. Экспериментируя с природным и бросовым материалом, разными видами конструктора, в игровой форме дети усваивают элементарные представления о профессии архитектора.

Объект проекта

Дети 6-7 лет

Предмет проекта

Профессия архитектора, как им стать, какие качества необходимы для работы.

Цель проекта.

Создать условия для знакомства детей старшего дошкольного возраста с профессией архитектор, для развития качества творца-архитектора.

Задачи проекта.

1. Познакомить детей с особенностями профессии архитектор.
2. Расширить представления детей об архитектуре родного поселка.
3. Стимулировать развитие познавательной активности, любознательности, стремление к самостоятельному познанию и размышлению.
4. Развивать экспериментальную деятельность и конструирование.
5. Развивать умение анализировать готовые эскизы и постройки, создавать собственные.

Время выполнения.

1 месяц

Участники проекта.

Дети 6-7 лет

Развивающая предметно-пространственная среда.

1. Подбор методической литературы по теме.
2. Подбор материалов для создания мастерской конструирования и экспериментальной лаборатории.
3. Подбор иллюстративного материала
4. Копилка аудио, видеозаписей по теме.

Предполагаемый продукт проекта.

Создание архитектурной лаборатории.

Список литературы.

1. Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 N 273-ФЗ
2. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 года №1155
3. Федеральная образовательная программа дошкольного образования. – М.: ТЦ Сфера, 2023. – 208 с.: (Правовая библиотека образования).
4. Алябьева Е.А. Поиграем в профессии. Книга1. Занятия, игры, беседы с детьми 5-7 лет. – М.: ТЦ Сфера, 2016. – 128 с. (Библиотека воспитателя).
5. Жаренкова Н.З., Муртазина О.В. Долгосрочный проект для детей старшего дошкольного возраста «Знакомимся с профессиями». – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2014. – 48 с.
6. Конспекты организованной образовательной деятельности с дошкольниками в соответствии с ФГОС ДО / сост. Н.В. Нищева. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2021. – 288 с. – (Библиотека журнала «Дошкольная педагогика»).
7. Организация опытно-экспериментальной работы в ДОУ. Тематическое и перспективное планирование работы в разных возрастных группах. Выпуск 1 / Сост. Н.В. Нищева. – СПб.: ООО «Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2021. – 240 с. (Библиотека журнала «Дошкольная педагогика»).
8. Проектный метод в организации познавательно-исследовательской деятельности в детском саду / сост. Н.В. Нищева. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2017. – 304 с. (Библиотека журнала «Дошкольная педагогика»).
9. Ранняя профориентация детей дошкольного возраста: учеб. Пособие / сост. О.В. Вакуленко, Ю.О. Галущинская, Н.Ю. Ган. – 2-е изд. Стер. – Москва: ФЛИНТА; Шадринск: ШГПУ, 2025. – 184 с.
10. Шорыгина Т.А. Беседы о профессиях. Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2017. – 128 с. (Вместе с детьми).

Содержание проекта.

Работа над проектом осуществлялась в три этапа.

Тема	Содержание	Формы и методы работы
Подготовительный этап
Знакомство с профессией архитектора	Знакомство с профессией архитектора, профессионально-важными качествами, вызвать интерес к архитектуре. Пополнять знания о конструкциях домов, продолжать знакомить с различными строительными материалами.	Занятие «Архитектор» Д/и «Как город растет» Исследование «Разные виды домов» Беседа «В какие игрушки играют взрослые?» (архитектор) Экскурсия: знакомство детей с архитектурой родного поселка С/р игра «Архитектор»
Знакомство с геометрическими телами, понятием эскиз	Подвести детей к запоминанию названий некоторых геометрических тел и их схематическим изображениям на плоскости, учить детей рисовать разные дома, передавая их форму, пропорции, знакомить детей с чертежами, частями дома	Наблюдение за строительством здания вблизи ДОО Д/и «Что забыл нарисовать художник?» Рассказ «Можно ли из кубиков построить настоящий дом?» Отгадывание загадок Аппликация «Русская изба» Конструирование на плоскости «Строим замок»
Основной этап
Мы строим дом	Закрепить знание основных частей дома. Продолжать учить детей считывать информацию с чертежей, находить недостающие части дома. Уточнить представления о понятии улица. Обратить внимание, что улица – это не только дома, но и детские площадки, газоны, фонтаны…	Д/и «Найди причину» Д/и «Кому что нужно?» Д/и «Что будет если? Д/и «Путешествие по сказкам» Конструирование «Мой дом» Конструирование «Дом+дом – получилась улица» Эксперимент с водой: какая должна быть крыша? Экспериментирование «Фонтан на нашей улице» (изготовление фонтана из пластиковых бутылок)
Из чего построить дом	Познакомить детей с материалами, используемыми при строительстве различных зданий. Экспериментально выявить свойства глины, песка, камня.	Эксперимент «Можно ли менять форму камня и глины» «Сравнение песка и глины» Конструирование из природного материала
Какие разные строения	Создать представления об образе крепости, с характерным строением дворцовых зданий, познакомить с архитектурой русской избы. Дать представления, что постройки бывают разные, для чего они использовались, для чего и кого строились	Рассматривание иллюстраций, видеороликов Аппликация из спичек и плоских камней (крепость) Рисование: создаем эскиз избушки «Бабы Яги» Эксперимент с красками: создание оттенков, подходящих для замка принцессы Вырезывание из бумаги: «Декоративные украшения для дворца»
Заключительный этап
Город для матрешек	Расширение РППС, создание игрового поля	Мобильное игровое поле «Город для матрешек» для самостоятельной деятельности детей
Создание архитектурной лаборатории

 

Методическое обеспечение проекта

Занятие «Архитектор»

Архитектура – искусство проектирования зданий, сооружений. Архитектор – специалист по архитектуре. В Древней Руси их называли зодчими.

Архитекторы сначала мысленно представляют здание, которое они будут строить, затем делают чертеж или рисунок, чтобы строители понимали, что как строить и в какой последовательности.

Архитектор – это художник и одновременно инженер. В старинных городах еще сохранились дома, которым очень много лет. Есть среди них и дворцы, и храмы, и жилые дома. Их называют «памятники архитектуры». Есть они и в нашем городе. От современных домов они отличаются украшениями, колоннами, резьбой.

Архитектор не просто придумывает дом, он продумывает детали. Необходимо, чтобы он был светлый, прочный, теплый, удобный и, наконец, красивый. Он должен сочетаться с другими домами, стоящими рядом.

Послушайте стихотворение.

Архитектор

Сразу две профессии

Совмещает он,

Когда строит новый дом.

Профессию инженера –

Он всегда находит меру.

Когда дом он украшает,

Как художник выступает.

Занятие «В какие игрушки играют взрослые?»

Архитектор

Взрослые играют в кубики. Вдоль широких улиц стоят многоэтажные дома. Тут поблескивает голубое озеро, там зеленеет футбольная площадка. Вдруг к городу подходит великан. Он выше самых высоких домов. Шаг шагнет – улицу из конца в конец пройдет. Дома ему по щиколотку, стадион уместится под шапкой. А все это потому, что город игрушечный. Его домики из пластмассовых кубиков, сверкающее озеро – из осколков стекла, сады и скверы – из зеленой бумаги. А сам великан - это архитектор, создатель будущего города.

Сперва архитектор чертит на бумаге план города и на игрушке-макете проверяет, все ли правильно получилось. А вдруг дома друг другу загораживают солнце? А вдруг улица протянулась не там, где надо?

Пластмассовые домики – не настоящие железобетонные здания, их переставить с места на место не трудно. Вот архитектор их переставляет то так, то эдак, подыскивая для каждого место получше, поудобнее. Чтобы и улицы были широкие, площади просторные, для зелени больше пространства оставалось, и солнце в дома заглядывало почаще.

Хороший получился игрушечный город. Теперь можно строить настоящий, точно такой же.

Занятие «Можно ли построить из кубиков настоящий дом?»

У взрослых есть свой, взрослый конструктор, чтобы собирать из его деталей настоящий дом. Но не из крошечных деревянных деталей, а из большущих и тяжелых, сделанных из искусственного камня – железобетона. Они настолько тяжелы, что даже грузовик с трудом их тащит с завода на стройку, да и то по одиночке.

Монтажники-сборщики в брезентовых рукавицах, рабочих комбинезонах и защитных касках устанавливают на место подаваемые рабочим краном стены комнат.

Строят дома не только из плит и панелей. Вот по улице неторопливо едет квартира-блок: три окошка с правой стороны, три – с левой, балкон, двери – все как полагается. Внутри, конечно, ничего нет, но стены, потолки и пол на месте. Делают такие готовые конструкции на заводе железобетонных изделий (ЖБИ). Грузовик-тягач везет ее за собой по широченной платформе. Из таких готовых квартир как из кубиков складывается дом. Монтажники сборщики и сварщики скрепляют кубики-квартиры между собой. А поднимает их на высоту огромный башенный кран на крюках за специальные металлические ушки. Такой дом растет не по дням, а по часам. Он теплый и прочный. Между стенами нет щелей, они не пропускают холод. Для красоты их часто т облицовывают керамической плиткой разного цвета. Это тоже делают сразу на заводе. Так что новоселам не приходится долго ждать новой квартиры.

Дидактическая игра «Как город растет»

Воспитатель предлагает детям мысленно попутешествовать по городу, вспомнить, где они бывали последнее время и какие новые сооружения видели. Показывает детям фотографии новых зданий разного назначения. На примере знакомой детям улицы рассматривает, каким образом располагаются жилые дома, общественные здания разного назначения (инфраструктура микрорайона), для чего это делается. Уточняет, кто заранее проектирует расположение улиц и зданий. (главный архитектор города).

Дидактическая игра «Что забыл нарисовать художник?»

Воспитатель показывает картинки с изображение домов, в которые жильцов селить нельзя, потому что не достает некоторых частей. А это может привести к разрушению дома и травмам жильцов. Дети должны найти недостающие части и «достроить их» - нарисовать. Затем назвать все части дома и рассказать об их назначении. Объяснить, почему недостающие части так нужны. Дети, не нашедшие недостающие части, получают от «приемочной комиссии» штрафные карточки. Они должны набрать себе бригаду из играющих детей и сообща выполнить задание.

Дидактическая игра «Найди причину»

Воспитатель задает детям ситуацию, а они должны найти причину происходящих событий и правильно сформулировать ее в придаточном предложении. Ответ ребенок может дополнить пояснениями в форме суждений.

После того, как строители решили надстроить лишний этаж, произошло обрушение дома, потому что…

Когда новоселы въехали в новый дом, там было очень холодно, потому что…

Квартиры жителей последнего этажа затопило весной, потому что…

Новоселам пришлось штукатурить все стены в новой квартире, потому что…

Новый мост разрушился после того, как по нему проехали машины, потому что…

При сильном ветре машинист башенного крана чуть не погиб, потому что…

Перед тем как заливать бетон в котлован фундамента, в него положили металлические решетки, потому что…

После того как в котлован фундамента залили бетон, на несколько дней строительство прекратили, потому что…

Каменщик в течении дня несколько раз проверял специальным отвесом ровность стен, потому что…

Маляр при оклейке обоев в квартире закрыл все окна и форточки, потому что…

Воду ы новом доме включили только после того, как все жильцы установили раковины, ванны, унитазы, потому что…

Панельный дом построили намного быстрее, чем кирпичный, потому что…

Дидактическая игра «Кому что нужно?»

Оборудование: тематические картинки «Профессии», картинки с изображением орудий труда, спецодежды (игрушки орудия труда, наборы детских инструментов, посуды, конструктора и т.д.)

Вариант 1

На столе у воспитателя разложен материал (картинки или объемный) – орудия труда и спецодежда представителей разных профессий (не более пяти). Вызванный ребенок выбирает предмет или картинку, а остальные называют, кому они нужны для работы, что ими можно делать. Ребенок кладет предмет или картинку к изображению человека соответствующей профессии.

Вариант 2

Дети разбиваются на группы, выбирают себе определенную профессию (строительную). Берут из предложенного материала необходимое оборудование и спецодежду. Затем каждая группа «защищает» свой выбор, поясняя назначение выбранного.

Примерные наборы предметов по профессии

Архитектор: мольберт, карандаш, специальные линейки и циркули, эскизы.

Строитель: каска, клещи, молоток, кисть, валик, шпатель, мастерок, пила, тачка. Металлический сантиметр, рукавицы, комбинезон и защитный шлем сварщика, бетономешалка, подъемный кран, бульдозер, самосвал, экскаватор.

Пожарный: каска, роба, пожарная машина, шланг, огнетушитель, топор.

Повар: колпак, фартук, разделочная доска, нож, половник, дуршлаг, кастрюля, сковорода.

Врач: шапочки, халат, медицинский чемоданчик, стетоскоп, шприц, шпатели, термометр.

Художник: краски, кисти, мольберт, палитра.

Учитель: книги, указка, доска, журнал, глобус, компьютер.

Воспитатель: игрушки, книги, краски, карандаши.

Инспектор ГИБДД: форма, светофор, жезл, свисток, дорожный знак, машина.

Портной: швейная машина, сантиметр, ножницы, нитки и иголка, манекен с платьем.

Продавец: фирменная одежда, весы, кассовый аппарат, продукты или продукция.

Пограничник: форма, собака, ружье, бинокль, паспорт.

Летчик: самолет, парашют, форма.

Парикмахер: зеркало, кресло, расческа, ножницы, фен, шампунь.

Дидактическая игра «Что будет если?»

Воспитатель первую часть предложения, а ребенок вторую. Версий придаточного предложения может быть много, поэтому достраивать его могут несколько детей. При ответе ребенок строит предложение полностью. Возникшую ситуацию можно обсудить с детьми, обучая их умению высказывать суждение.

Что будет, если архитектор неправильно спроектирует здание (неправильно составит план-проект здания?)

Что будет, если каменщики неровно выложат стены дома из кирпича?

Положат мало (много) цемента между кирпичами?

Что будет, если штукатур неровно заштукатурит стены? Не выровняет стены?

Что будет, если маляр нанесет на стены краску неровным слоем? Неаккуратно будет красить стены? Подберёт краску не того цвета, который ему заказали? Нанесет мало клея при поклейке обоев? Плохо прижмет обои при наклеивании?

Что будет, если плотник плохо подгонит рамы в новом доме?

Что будет, если строители неправильно покроют крышу дома?

Что будет, если бульдозерист не соберет мусор на строительном участке? Не закопает ямы?

Что будет, если крановщик большого крана не будет соблюдать правила безопасности? Если кран сломается?

Что будет, если электрик своевременно не подключит электричество в доме? Не подведет его к дому?

Что будет, если газовщики не подведут к новому дому газ?

Что будет, если работники водоканала не подведут воду и канализацию к новому дому? Сантехники не установят и не подключат ванну, унитаз, раковину?

Что будет, если специалисты по установке лифтов не установят лифт в многоэтажном доме? Своевременно не запустят его?

Что будет, если мусорщики своевременно не будут вывозить мусор? Дворники не будут следить за порядком?

Дидактическая игра «Путешествие по сказкам»

Воспитатель предлагает детям вспомнить сказки, в которых описывается дом, материалы, из которых он сделан, назначение, убранство и мебель («Теремок», «Кошкин дом», «Три медведя», «Морозко», «Лиса, заяц и петух», «Зимовье», «Рукавичка», «Три поросенка» и др.). По отдельному отрывку или герою дети должны отгадать сказку, найти книжку с иллюстрациями из предложенных, описать дом и мебель, о которых говорится в сказке, разыграть небольшой эпизод. За выразительность, творчество, артистизм и правильность выполненного задания дети получают призы.

 

Загадки

Мойдодыру я родня,

Отверни, открой меня,

И прозрачною водою,

Живо я тебя умою.

(Водопроводный кран)

Я несу в себе водицу.

Вам водица пригодится.

Мыть, купаться без хлопот

Поможет вам …(водопровод).

Картина волшебная есть у меня.

Прожить без нее не могу я ни дня.

Три месяца осень я вижу на пей,

И падают желтые листья с ветвей.

Три месяца снег наметает зима

В сугробы высокие, как терема.

Три месяца вижу весенние дни -

Цветы и деревья везде расцвели.

Три месяца вижу я лето.

Узнали, ребята, картину вы эту?

(Окно).

Всей семьей вечерком

В этой комнатке рядком

На диване мы сидим,

В телевизор мы глядим.

Книжки разные читаем,

Часто спорим, рассуждаем.

(Гостиная).

В ней кровать есть и комод,

Спят в ней люди круглый год.

Ждут их мягкие подушки,

Чтоб подставить свои ушки.

(Спальня).

Взрослые здесь не живут,

Только детям место тут.

Вот игрушки, вот кровать,

Где ребятки будут спать.

(Детская).

Проект дома составляю,

Все размеры рассчитаю,

План подробный начерчу,

Современный стиль учту.

(Архитектор).

 

Подъемный кран –

Мой лучший друг.

Поднимет он тяжелый груз.

Им управлять легко смогу,

Плиту, бетон перенесу.

(Крановщик).

Выстрою я стены

В девять этажей.

Кирпичи по уровню

Положу ровней.

Чтобы стены дома

Вкривь и вкось не шли,

Точно выставляю

Прежде все углы.

(Каменщик).

Без меня не включат воду,

Вы не сможете помыться.

Отопление не подключат,

Унитаз не пригодится.

(Сантехник).

Чтобы было всем тепло,

Вставлю в рамы я стекло

Застеклить могу балкон,

Чтоб тепло вам было в нем.

(Стекольщик).

В спецодежде я тружусь

И огня я не боюсь.

Сварит мой огонь металл,

Чтобы дом прочнее стал.

(Сварщик)

Мусор, землю я сгребаю

И площадку расчищаю.

Мощною машиною

Лихо управляю.

(Бульдозерист).

Я – машина непростая.

У меня есть барабан.

Внутри лопасти вращаются,

Так бетон перемещается.

Затвердеть ему не дам,

А строителям отдам.

(Бетономешалка).

Кто не лает, не кусает,

А в дом не пускает?

(Замок).

Растянулась, как гармошка,

Чудо-печка под окошком.

(Батарея).

Всем, кто придет,

Всем, кто уйдет,

Руку подает.

(Ручка).

У меня знакомых – тьма,

Не могу их счесть сама,

Потому что, кто пройдет,

Тот и ручку мне пожмет.

Людям рада я, поверь,

Я – приветливая … (дверь).

Маленькая комнатка

С разными вещами.

Без окон.

Лишь лампочка

Слабо освещает.

(Кладовая).

В этой комнате живет

Всех мочалок командир,

Самый чистый, самый свежий,

Всем нам нужный Мойдодыр.

(Ванная комната).

Застеклили вы меня

К осени совсем не зря.

Можно воздухом дышать

И совсем не замерзать.

(Балкон, лоджия).

В этой комнате всегда

Чем-то вкусным пахнет.

Тут нам подадут обед,

Ну а утром – завтрак.

(Кухня).

В этой комнате нельзя

Бегать, прыгать и скакать.

Здесь светло и очень тихо,

Но нельзя в ней ночью спать.

Есть здесь стол, компьютер, полки,

Много книг, бумага в стопке.

Папу здесь не отвлекай!

Лучше в детской поиграй.

(Кабинет).

Принимаю я бетон,

Им фундамент заливаю.
Чтобы дом стоял сто лет,

Как фундамент сделать, знаю.

(Бетонщик).

Стены так отштукатурю,

Что кататься можно.

Все обои ровно лягут,

Красить их не сложно.

(Штукатур).

Крашу стены, потолки,

Подоконники, полы.

И обои я наклею,

Что и стыки не видны.

(Маляр).

Я – ответственный за свет,

Провода, розетки.

Осторожность – мой девиз!

Так, скажу вам, детки.

(Электрик).

Под фундамент котлован

Вырою я точно,

Чтобы вырос на нем дом

Ровный весь и прочный.

(Экскаваторщик).

Собираю из деталей,

Как конструктор, новый дом.

Я не в кирпичи играю,

Плиты я соединяю.

(Монтажник-сборщик).

Самосвалом управляю,

Грунт и мусор вывожу.

Для строителей на стройку

Все, что надо привожу.

(Шофер).

Мини-исследование «Разные виды домов»

В очень далекие времена дом прежде всего должен был спасать человека от жары и холода, дождя и ветра, диких зверей и воинственных соседей. И строить можно было только из того материала, который был под рукой. Было дерево – из дерева, были камни – из камней.

Каменные дома в Африке. Необычные каменные дома круглой формы строят жители африканского государства Лесото. Дома покрыты соломенной крышей. Такой дом хорошо сохраняет прохладу, в нем можно спрятаться от жаркого африканского солнца.

(изображение)

Юрта. А если вокруг песчаная пустыня? Многие живущие там народы (например, казахи, киргизы) с древнейших времен передвигались вместе со своими стадами с одного пастбища на другое, не имея постоянного места жительства. И сейчас кочующие скотоводы дома свои по старинке возят с собой, как туристы – свои палатки. Такая палатка называется «юрта», она круглая.

(изображение)

Яранга. На далеком Севере, где деревья если и есть, то очень маленькие (они так и называются – карликовые) строить тоже особенно не из чего. Но без дома нельзя – ведь на Севере страшные морозы! Жилище северян – чукчей – называется «яранга». Оно похоже на юрту, но островерхое, стены в нем – из оленьих шкур. Это жилище в случае переезда можно было легко разобрать, перевезти, а потом собрать заново.

(изображение)

Вигвам. На ярангу похож индейский вигвам, и неудивительно – у этих народов когда-то очень давно были общие предки. Индейские дома – вигвамы – строились в форме купола из тонких стволов деревьев и покрывались сверху ветками, корой, шкурами или разноцветными ткаными ковриками (циновками).

(изображение)

Иглу – дом из снега. А канадские эскимосы строят из того, что само падает с неба! Иглу – их снежный дом, он защищает от ветра и непогоды, а изнутри для тепла его выстилают звериными шкурами. Вот, наверное, какие мастера строили дворец. Кто знает, как будет выглядеть дом человека через сто-двести лет?

(изображение)

Сюжетно-ролевая игра «Архитектор»

Предварительная работа: познакомить детей с профессией архитектор и ее направлениях.

Архитектор - это создатель инфраструктурной среды. Он не просто

проектирует здания и пространства, он продумывает интерьеры, заботится о

том, как пространство впишется в окружающую среду. Это может быть

поселок или парк с клумбами и фонтанами, или городская улица.

В архитектурном бюро есть много направлений.

Архитектор-генпланист

Специалист, который полностью готовит, корректирует и утверждает

генеральный план застройки населенного пункта (города, поселка, улицы).

Вся разработка инфраструктуры будущего населенного пункта (дороги,

жилые дома, магазины, школы, больницы - их расположение и количество)

находится под контролем генпланиста.

Архитектор-проектировщик

Основная работа проектировщика - создание макета (планировка

расположения дорог, тротуаров, зданий и т.д.) с учетом всех пожеланий

заказчика, внешних факторов и сроков.

Архитектор-дизайнер (дизайнер архитектурной среды)

Под архитектурной средой понимается любое окружающее нас

пространство - дома, магазины, школы и т.д. Дизайнер архитектурной среды

работает над внешним обликом пространства, разрабатывает его в деталях.

Ландшафтный архитектор

Человек, на котором лежит разработка будущей озелененной

территории. Он продумывает стиль, зоны, расположение всех объектов,

учитывает особенности почвы, погоды и т.д. для будущего сада или парка.

Его задача - создать единое архитектурное озелененное пространство со

всеми объектами.

Ход игры

При знакомстве детей с игрой «Архитектор» педагог берет

роль Архитектора-генпланиста на себя и ставит перед детьми задачу: какой

объект нужно построить, что там должно находиться. В ходе игры он

контролирует каждого игрока, направляет, вносит необходимые

В дальнейшем роль Архитектора-генпланиста берут на себя дети.

Каждый «специалист» берет необходимое оборудование и приступает к

После выполнения своей работы каждым специалистом, создается

общий макет запланированного объекта.

Архитектор-генпланист утверждает готовый макет застройки.

Данная игра предназначена для детей старшего дошкольного возраста.

Область применения: использование в ОД и в самостоятельной деятельности детей.

Преимущества игры:

- дети знакомятся с 4-мя профессиями;

- игру можно самостоятельно дополнять необходимыми элементами

(необычные формы зданий, окон, клумб и т.д.). Элементы создаются из

фетра с липучкой на обратной стороне;

- игру можно дополнить дорожными знаками, разметкой, транспортом,

светофорами, и использовать для закрепления представлений о ПДД;

-в процессе игры можно закрепить представления о форме, цвете,

величине; пространственные отношения.

Аппликация «Русская изба»

Цель: формировать представление детей о русской избе как памятнике архитектуры.

Задачи:

- научить делать избу из бревен (бумажных полосок) с резными украшениями;

- закрепить умение пользоваться ножницами;

- развивать координацию движений рук;

- познакомить детей с такими понятиями, как «подзор», «наличники»;

- углубить представление о русской избе как памятнике архитектуры.

Словарная работа: Активизация словарного запаса и словаря признаков, пополнение пассивного словаря новыми словами: подзор, наличники, резьба, добротная.

Материал и оборудование:

Листы бумаги (альбомной) на каждого ребенка, прямоугольники из белой, желтой бумаги разных размеров для бревен, кисти, клей, салфетки, ножницы, цветная бумага, иллюстрации с русскими избами, образцы резных украшений (резьба по дереву).

Ход Занятия.

Воспитатель: Ребята, давайте вспомним в каких сказках мы с вами встречаемся с русскими избами.

Ответы детей.

Воспитатель: Наши предки жили в рубленых избах – удивительных сооружениях искусных зодчих. Русская изба – замечательный памятник русской архитектуры. Строили избы большие, добротные, крепкие. Иногда в один этаж, чаще – в два, с просторным крыльцом. Стояла такая изба «лицом» к проезжей дороге, реке или озеру.

Украшали избу затейливые узоры полотенец (вертикальная доска над коньком – верхним стыком двух скатов) подзоров (резная доска под скатами кровель на фронтальных поясах). Главным декоративным убранством были наличники (декоративное обрамление оконных проемов) и ставни.

Воспитатель: сказочность украшений избы не случайна. В старые времена все эти кружочки, ломанные линии, точки символизировали молитву, охраняли отверстия, края, от проникновения злых сил, были "оберегами". Изба завершалась вырезным коньком, вокруг окон и дверей - отверстий - узоры. Все эти узоры "читались", имели смысл.

Воспитатель: Ребята, давайте с вами «срубим» бревенчатую избу с резными украшениями. Бревна сделаете, нарезая полоски и приклеив их. Там, где будут окна и двери, приклейте полоски меньших размеров. Узоры по окнам - из геометрических фигур.

Во время работы детей звучит русская музыка.

Заключительная часть.

Все избы разместить в одной русской деревне (на большом ватмане).

Воспитатель: Вы хорошо поработали сегодня. Давайте посмотрим какая у вас получилась деревня?

Ответы детей.

Сегодня все были молоды!

Экспериментирование

«Фонтан на нашей улице»

Оборудование и материалы: пластиковая бутылка, вода, спички, поднос, лейка.

Берём пластиковую бутылку с предварительно сделанными отверстиями.

Вставляем спички в отверстия бутылки.

Наполняем бутылку водой.

Вынимаем спички.

Фиксируем результаты эксперимента.

«Можно ли менять форму камня и глины»

Оборудование и материалы: камни, глина (сухая и мокрая).

Взять в руки камень и попробовать его размять, расплющить, изменить форму. Не получается, потому что камень твёрдый, все частички в нём очень плотно сцеплены между собой.

Взять в руки глину. Сначала предложить сухую глину, которая форму не меняет, затем мокрую глину. Она легко меняет форму, так как пластичная.

Фиксируем результаты: выявить свойства глины (влажная, мягкая, вязкая, можно изменять её форму, делить на части, лепить) и камня (сухой, твёрдый, из него нельзя лепить, его нельзя разделить на части).

«Сравнение песка и глины»

Оборудование и материалы: Два стаканчика с песком и глиной, увеличительное стекло, две воронки, вата, вода.

1.С помощью увеличительного стекла внимательно рассмотрим, из чего состоит песок (из зёрнышек-песчинок). Как выглядят песчинки? Они очень маленькие, круглые, полупрозрачные. Затем рассмотрим таким же образом комочек глины в глине - слипшиеся, очень мелкие частички.

Фиксируем результаты: чем-то глина похожа на пластилин.

2. Воронки и поставьте в стаканы. В каждую воронку положите немного ваты. В первую до половины насыпьте песок, а в другую положите истолчённую глину. Налейте в обе воронки доверху воду. Наблюдайте.

Фиксируем результаты: песок хорошо пропускает воду, а глина плохо. Песок - сыпучее вещество. Глина состоит из мелких частичек, сильно скреплённых между собой.

«Получение нового цвета»

Оборудование и материалы: три стакана, пищевые красители, две салфетки.

Во время этого эксперимента можно пронаблюдать процесс получения нового цвета при смешивании двух цветов: желтого и синего.

Возьмите три стакана: в первый налейте воду и добавьте синий краситель, во второй – воду и желтый краситель. Третий (пустой стакан) поставьте между стаканами с красителями. Теперь возьмите две салфетки, сверните и опустите в стаканы так, чтобы один их конец был в стакане с красителем, а второй - в пустом стакане. Начинаем следить как окрашенная вода, впитываясь в салфетки, будет переходить в пустой стакан и смешиваться.

Фиксируем результаты: по истечении определенного времени замечаем, что в пустом стакане начала появляться вода, окрашенная в зеленый цвет. Благодаря этому эксперименту дети заинтересуются процессом смешивания красок.