Взаимодействие с семьей с целью развития у детей познавательного интереса через проектную деятельность в краеведение

Автор: Назарова Ирина Юрьевна

Организация: МБДОУ «Детский сад №5 комбинированного вида»

Населенный пункт: г. Муром

«Образование должно быть направлено на развитие личности и способностей ребёнка, на его подготовку к сознательной взрослой жизни, на воспитание уважения правам человека, к культурной самобытности его родной страны» [2, ст. 29].

Как известно, дошкольники отличаются удивительной любознательностью, готовностью познать. Но эти положительные качества зачастую входят в противоречие с отсутствием у них умений и навыков в познавательно-исследовательской деятельности.

Исследования педагогов и психологов А.В.Запорожца, Н.Н. Подьякова, П.Я. Гальперина показывают, что продуктивность овладения знаниями, определёнными качествами личности зависит от того как организован процесс познания и от позиции самого ребёнка, от его активности. В условиях нового времени очень важно вырастить человека, умеющего думать, способного к анализу, самоанализу, саморазвитию, самообразованию, способного применять знания в деятельности. И обновление содержания образования нацеливает нас, педагогов, на поиск эффективных и адекватных дошкольному возрасту форм обучения, методов и приёмов. Исходя из этого, в своей работе необходимо стремиться к формированию у дошкольников элементарных представлений о целостной картине мира, развитию познавательной активности, стремления к самостоятельному познанию мира.

На протяжении многих веков мир семьи является сильнейшим фактором формирования личности ребёнка. Каждый педагог заинтересован в том, чтобы родители принимали участие в воспитании и обучении детей. Тем более, что без родительского участия процесс познавательного развития детей невозможен. Познавательное развитие детей всегда было важным направлением работы дошкольного учреждения. Осуществление этого направления требует интеграции семейного воспитания и дошкольного образования, изменения стиля и форм взаимодействия дошкольного учреждения и семьи, что в итоге, согласно ФГОС, «направлено на достижение целей развития у детей познавательных интересов, интеллектуального развития». Все образовательные области, как указывается в ФГОС, связаны с друг другом: читая, ребёнок познаёт, познавая, черпает информацию из книг, рассказывает о том, что узнал, взаимодействует со сверстниками и взрослыми в процессе исследований и обсуждений. Так взаимопроникновение и взаимосвязь образовательных областей обеспечивают формирование у ребёнка целостной картины мира, расширение кругозора. В современном мире всё большее значение приобретает изучение своей истории, культуры.

Мы поставили своей задачей обеспечить взаимодействие с семьями с целью объединить усилия для развития и воспитания детей.

Наша цель: организация нового культурно-образовательного пространства, где главной ценностью является личность ребёнка и благополучная семья.

Решение следующих задач будет содействовать достижению данной цели:

-возродить традиции семейного отдыха для улучшения микроклимата в семье, для организации личностно-ориентированного общения на основе общего дела;

-выработать общую стратегию действий по формированию у детей дошкольного возраста элементарных представлений об окружающем мире;

-обучить различным способам познания;

-воспитать у детей любовь и привязанность к своей семье, дому, улице, городу; чувство гордости и уважения к традициям.

Таким образом: педагог может содействовать наиболее благоприятным условиям познавательного становления ребёнка путём педагогического влияния на организацию семейного воспитания. Составной частью такого взаимодействия является обогащение родителей знаниями и привлечение родителей к проведению мероприятий. Взаимодействие с семьями в вопросах ознакомления детей с историей города Мурома, культурой, традициями помогает организация семейного отдыха, что вносит осознанность в действия родителей, придаёт их влиянию на детей целесообразный характер.

Необходимыми условиями успешной реализации поставленных задач является:

1. Личностно – ориентированная модель взаимодействия взрослого и ребёнка.

2. Деятельностный подход.

3. Использование принципа интеграции образовательных областей и различных видов деятельности.

4. Организация особой предметно-развивающей среды.

5. Ну, и, конечно же, активное участие родителей в воспитательно - образовательном процессе.

Мы живём в интересное и сложное время, когда на многое начинаем смотреть по- иному, многое заново открываем и переоцениваем. В первую очередь, это относится к нашему прошлому. История города Мурома уходит корнями в глубокую древность. Это место, приглянувшееся когда-то нашим далёким предкам, стало для нас родиной. И каким оно станет в будущем, нам небезразлично.

Историческое мышление прежде всего предполагает наличие всесторонних знаний об историческом прошлом города, об исторических и культурных ценностях. Исходя из этого, вместе с родителями мы стремились сформировать у дошкольников элементарные представления о целостной картине мира путём ознакомления с прошлым и настоящим города; развить познавательную активность, любознательность, стремление к самостоятельному познанию, формировать ценностные ориентиры. Наиболее эффективной формой реализации данных задач является организация выходного дня. Эта форма взаимодействия помогает наладить эмоциональный контакт с родителями, улучшить отношения родителей и детей на основе совместной деятельности, и возродить традиции семейного отдыха.

Одним из перспективных методов, способствующих развитию познавательного интереса, формированию навыков сотрудничества является реализация проектной деятельности. Проектирование является одним из средств социального и интеллектуального творческого саморазвития всех субъектов образования (и детей, и взрослых). В основе проекта лежит идея: возрождение совместного отдыха детей и родителей через объединение различных видов деятельности, различных областей знаний. Содержание проектной детско-взрослой деятельности обуславливается образовательными и воспитательными задачами. И для решения поставленных задач мы с родителями использовали метод проекта под названием «Юный краевед».

Данный проект позволяет объединить всех участников в коллективно-творческую работу по ознакомлению с городом, наметить исследовательский поиск в различных направлениях, результаты которого обобщаются и объединяются в единое целое. В ходе проектирования все участники осваивают новые понятия и представления. Ещё Платон говорил, что познание начинается с удивления тому, что обыденно. Данный опыт позволяет действовать в логике интегративного подхода, тем самым реализовывая ФГОС.

В заключении хочу отметить, что новизна данной работы по реализации проекта выходного дня заключается в том, что мы хотели дать родителям возможность:

*Проявить инициативу, самим выбирать и применять в практике полученные на теоритическом уровне знания, пополнить и обрести умения и навыки воспитания и развития своих детей.

*Выбрать оптимальные пути взаимодействия со своим ребёнком.

*Прочувствовать значимость коллективной деятельности.

*Получить личностные приобретения в самосовершенствовании, саморазвитии.

В результате такой работы: родители видят, что вокруг них есть семьи, близкие им по духу, убеждаются на примере других семей, что активное участие родителей в познавательном развитии ребёнка ведёт к успеху, формируется активная родительская позиция и адекватная самооценка.

И, наконец, сама проблема взаимодействия педагога и семьи не нова. Но сегодня она носит творческий характер через дифференцированный подход к семье и детям. Этому надо учиться.

Список литературы.

1. Интернет- ресурсы/ из опыта работы детского сада республики Татарстан «Основные направления взаимодействия и сотрудничества дошкольного образовательного учреждения с родителями»

2. Конвенция о правах ребёнка, 1992 г.

3. Кудяков Р.Г. Проектная деятельность дошкольников / ж-л «Воспитатель», №1 2007г.

4. Потапова Е.Н. Радость познания,- М: ТЦ Сфера, 2000г.

Опубликовано: 23.11.2025