Использование робототехники в экологическом образовании дошкольников

Автор: Никитюк Дарья Романовна

Организация: ГБДОУ ДС № 41 комбинированного вида Кировского р–на

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Как сделать в современном мире воспитательно-образовательный процесс интересным и увлекательным? Пожалуй, это один из самых серьезных и значимых вопросов, стоящих не только перед современным детским садом, но и в целом перед образованием. Зачастую у ребенка отсутствует мотивация к какой-либо деятельности, отсюда идет снижение усвоения программного материала. Можно ли исправить сложившуюся ситуацию? Можно, если создать ребенку такие условия, при которых он имел бы возможность совершать, хотя бы маленькие, но открытия.

Робототехника - это универсальный инструмент для дошкольного образования в четком соответствии с требованиями ФГОС и подходит для детей старшего дошкольного возраста (5-7 лет). Ребенок — прирожденный изобретатель и исследователь. Эти заложенные природой задатки особенно быстро реализуются и совершенствуются в конструировании, ведь ребенок имеет неограниченную возможность придумывать и создавать свои постройки, конструкции, проявляя при этом любознательность, сообразительность, смекалку и творчество. Конструирование формирует познавательную активность, способствует воспитанию социально-активной личности, объединяет игру с исследовательской и экспериментальной деятельностью, предоставляет ребенку возможность созидать свой собственный мир.

Немаловажным будет отметить, что применение робототехники в детском саду как инновационной методики обеспечивает равный доступ детей всех социальных слоев к современным образовательным технологиям.

Эффективность используемой технологии заключается в том, что у детей оттачиваются навыки конструирования, развиваются пространственное и конструктивное мышления, пополняются знания об окружающем мире, формируются умения думать, сотрудничать со сверстниками, фантазировать и действовать, не боясь ошибиться, создаётся установка на самостоятельный поиск.

Может ли робототехника применятся в экологическом образовании? Использование робототехники в экологическом воспитании детей 5–7 лет -перспективный педагогический подход, позволяющий соединить техническое творчество с формированием экологической культуры через игровую деятельность.

Почему это эффективно?

• Высокая мотивация. Современные дети проявляют естественный интерес к технике и гаджетам - робототехнические наборы делают экологические занятия захватывающими.
• Наглядность. Моделирование экологических процессов с помощью роботов переводит абстрактные понятия (загрязнение, переработка) в зримые, осязаемые формы.
• Практический опыт. Дети не просто слушают о проблемах природы, а сами создают решения - например, «робота‑очистителя» или «робота‑сортировщика».

Интеграция знаний. Совмещает:

• экологические представления (циклы природы, отходы, ресурсы);
• технические навыки (конструирование, программирование);
• математику (счёт, измерение, сравнение);
• речь (описание проектов, обсуждение проблем).

Цели применения

• сформировать осознанное отношение к природе;
• показать взаимосвязь человека и окружающей среды;
• развить понимание экологических проблем (загрязнение, нехватка ресурсов);
• научить простым способам заботы о природе (сортировка мусора, экономия воды);
• стимулировать познавательную активность через техническое творчество.

Примеры проектов и заданий

«Робот‑очиститель водоёма»

Задача: смоделировать очистку реки от мусора.

Действие: дети собирают из конструктора механизм с «ковшом» или «сеткой», программируют его движение вдоль «реки» (имитация из картона).

Экологический смысл: понимание последствий загрязнения воды и способов её защиты.

«Умный контейнер для сортировки отходов»

Задача: научить различать виды мусора (пластик, бумага, стекло).

Действие: создают модель контейнера с отсеками, используют цветные метки или датчики (в упрощённом варианте - карточки).

Экологический смысл: знакомство с принципами переработки и ответственностью за отходы.

«Робот‑садовник»

Задача: ухаживать за растениями.

Действие: собирают модель с «лопаткой» для рыхления или «капельницей» для полива, обсуждают, почему растения нуждаются в воде и свете.

Экологический смысл: осознание роли растений в экосистеме и необходимости их беречь.

«Метеостанция»

Задача: наблюдать за погодой.

Действие: конструируют «станцию» с флажком (ветер), «дождемером» (осадки), обсуждают, как погода влияет на природу.

Экологический смысл: формирование представлений о природных циклах.

«Спасение животных»

Задача: помочь обитателям леса/реки.

Действие: строят «мост» для зверей, «плот» для птиц, обсуждают, почему животным нужны чистые места обитания.

Экологический смысл: развитие эмпатии к живым существам и понимания их потребностей.

Методические рекомендации:

Игровой формат. Проекты подаются как приключения: «Поможем реке!», «Спасём лес от мусора!».

Постепенность. От простых моделей (движущийся робот) к сложным (с датчиками, алгоритмами).

Обсуждение. После сборки - беседа: «Что мы сделали? Почему это важно для природы?».

Реальные примеры. Связь с локальными экологическими проблемами (парк возле детского сада, речка в городе).

Совместная деятельность. Работа в парах или малых группах для развития коммуникации.

Презентация проектов. Дети рассказывают о своей модели родителям или другим группам.

Ожидаемые результаты

Знания: понимание базовых экологических понятий (природа, отходы, переработка, забота о живых существах).

Навыки: умение собирать простые модели, следовать инструкциям, программировать элементарные действия.

Отношение: проявление интереса к природе, желание участвовать в её защите.

Социальные компетенции: сотрудничество, обсуждение идей, презентация результатов.

Метапредметные умения: логика, пространственное мышление, мелкая моторика.

Важные условия:

1. Безопасность материалов и конструкций.
2. Соответствие возрасту (простые механизмы, интуитивное программирование).
3. Интеграция с другими видами деятельности (рисование экоплакатов, чтение книг о природе).
4. Поддержка педагога: направление, а не жёсткое руководство.

Таким образом, робототехника в экологическом образовании дошкольников - это не подготовка инженеров, а способ сделать познание природы активным, творческим и осмысленным, заложив основы экологической культуры через игру и экспериментирование.

Хотим представить пример проекта, который можно реализовать:

ПАСПОРТ ПРОЕКТА

Название: Макулатуру собирай – природу сохраняй!

Тип проекта

По содержанию — познавательно – исследовательский.

По числу участников – групповой.

По характеру контактов – в рамках ГБДОУ.

Сроки реализации:

- Краткосрочный

Участники проекта :

• Воспитатели группы: Никитюк Д.Р

• Дети старшей группы

• Родители

Актуальность проекта :

Экологическое воспитание признано одним из приоритетных направлений в образовании, так как именно в дошкольном возрасте закладывается основа осознанного отношения к природе. Робототехника позволяет сделать этот процесс более наглядным и практико-ориентированным.

С каждым годом потребность человека в бумаге увеличивается, а запасы древесины, из которой её получают – уменьшаются. Остаётся все меньше и меньше зеленого массива, а, значит, наносится большой вред окружающей нас природе. Если люди не будут контролировать уменьшение зеленых насаждений, то в скором времени атмосфера Земли станет непригодной для существования практически всех видов жизни. Поэтому важно каждому из нас научиться бережно и по-хозяйски относиться к лесу. Использование вторичного сырья для получения бумаги – одно из важнейших решений данной проблемы.

Из всех растительных ресурсов Земли самое важное значение в природе и жизни человека имеют леса. Леса – это богатство нашего края. Здоровье человека и его благополучие во многом зависят от мер сохранения и возобновления лесных массивов. Потребности в бумажных изделиях возрастают с каждым днём, и с каждым же днём возрастают масштабы вырубленных лесов. Чтобы сохранить лес, дать ему время на полноценное восстановление, необходимо экономить и вторично перерабатывать бумагу и картон. Утилизация макулатуры имеет большое значение, так как её применение позволяет экономить древесное сырьё. Одна тонна макулатуры заменяет 4 кубических метра древесины (40 - 50 больших ёлок и сосен).

В преддверие акции «Сдай макулатуру – спаси дерево» мы задались вопросами: зачем собирать макулатуру? Что с ней делают? Как ее можно повторно использовать дома? Мы решили с помощью роботехники разобраться в этих вопросах.

Современные дети проявляют естественный интерес к технике и гаджетам. Робототехника превращает экологические занятия в увлекательную игру, что существенно повышает познавательную активность и желание участвовать в природоохранной деятельности. Дети могут создать робота, который сортирует макулатуру, или модель, имитирующую процесс переработки бумаги. Это помогает лучше усвоить материал и развить интерес к техническим наукам

Основным фактом, обеспечивающим эффективность воспитательного процесса, является личностная включённость детей и родителей в событийную жизнь. Используя новые, увлекательные для нового поколения технологии, можно обеспечить эту включённость.

Проблема: ежедневно в мусорные баки попадают килограммы бумажных отходов: газеты, старые журналы, исписанные тетради. И от этого становится грустно. Возник вопрос: Как сберечь бумагу?

Гипотеза: Мы предполагаем, что сможем получить бумагу ручным способом из бумажных отходов. Полученную бумагу сможем использовать так же, как и обычную для рисования, письма, поделок.

Цель проекта: Внедрение робототехники в образовательный процесс ДОУ через развитие экологического сознания дошкольников, представлений о целесообразности сбора макулатуры.

Задачи:

1. способствовать формированию представления об окружающей нас среде, желания стать другом природы, беречь и охранять ее
2. развитие логического мышления.
3. способствовать знакомству детей с причинами появления мусора и познакомить с процессом вторичной переработки бумажного сырья.
4. развитие умения работать в команде. Развитие коммуникативных навыков.
5. развитие умения считать.
6. вовлечь родителей воспитанников в проектную деятельность.

Методы реализации проекта:

1. Объяснительно-иллюстративный – предъявление информации различными способами (объяснение, рассказ, беседа, инструктаж, демонстрация, работа с литературой и др.);

2. Эвристический – метод творческой деятельности (создание творческих моделей и т.д.);

3. Проблемный – постановка проблемы и самостоятельный поиск её решения;

4. Репродуктивный – воспроизводство знаний и способов деятельности (выполнение алгоритмических действий по образцу, упражнения по аналогу);

5. Частично-поисковый – решение проблемных задач с помощью педагога;

6. Поисковый – самостоятельное решение проблем.

Принципы организации деятельности по робототехнике:

1. Принцип интенсивного восприятия - предполагает максимальное использование различных сенсорных каналов и разнообразных их сочетаний. Такое многоканальное восприятие дает возможность лучше узнать себя самого, что с одной стороны порождает массу вопросов, а с другой, позволяет найти способы решения ранее выявленных проблем, открывая тем самым путь к собственному развитию.

2. Принцип открытого общения. Педагог сообщает воспитанникам о чувствах, мыслях, ощущениях, которые вызывает у него тот или иной процесс или явление. Такая открытость способствует формированию доверительных отношений, располагает к высказыванию собственных чувств, позволяет вовлечь ребят в дискуссию, помогает созданию ситуации успеха.

3. Принцип природосообразности – необходимо учитывать природные задатки ребенка, и, опираясь на них, создавать максимально благоприятные условия для выявления способностей.

4. Принцип психологической комфортности, предполагающий охрану и укрепление психологического здоровья ребенка.

5. Принцип систематичности, т. е. наличие единых линий развития и воспитания.

Основные формы работы с детьми:

- наблюдения;

- беседы;

- постановки и решения вопросов проблемного характера;

- дидактические игры, обучающие и творчески развивающие ситуации;

- конструирование, творческие исследования, соревнования;

Основные формы работы с родителями:

1. Консультация «Макулатуру соберём – дерево спасём!».
2. Акция «Сдай макулатуру – спаси дерево». Помощь родителей в сборе сырья для проекта (газеты, журналы, обертки от конфет).
3. Анкетирование родителей на тему: «Как мы экономим бумагу?»..

Ожидаемые результаты:

-ребенок осознает отношение д к окружающей среде и вещам, важностьсбора макулатуры;

- ребенок способен выбирать пути решения поставленной задачи, участников команды;

- ребенок обладает установкой положительного отношения к робототехнике, к разным видам технического труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства;

- ребенок активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместном моделировании перерабатывающего завода, техническом творчестве имеет навыки работы с различными источниками информации.

Проект состоит из трех этапов:

1. Подготовительный

2. Основной.

3. Заключительный.

1 этап - Подготовительный.

Постановка мотивации, цели, задач по реализации проекта. Разработка плана реализации проекта. Подбор методической и художественно-экологической детской литературы, иллюстрационного материала, дидактических игр.

2 этап - Основной. (Работа с детьми.)

Познавательное развитие

Беседы, занятия, игры с детьми направленных на выявление причин появления мусора, изучение деятельности мусороперерабатывающих заводов.

1. Беседы: «Земля - наш общий дом и мы его спасём»; «Что для природы хорошо, а что плохо»

Цель: воспитание у детей гуманного отношения к природе, желание сберечь и сохранить красоту природы.

Задачи: формирование навыков культуры поведения в природе; расширение представлений о том, что в природе всё взаимосвязано.

2. Дидактические игры: «Сортируем мусор». Настольная игра «Что из чего сделано?».

Цель: Расширение представления детей о вторичном использовании твёрдых бытовых отходов.

Задачи: Воспитывать любовь, уважительное и бережное отношение к окружающей нас природе; желание бережно относиться к ней. Ознакомление детей с проблемами загрязнения окружающей среды; с возможностью вторичного использования мусора. Развитие познавательной активности детей в процессе познания экологических проблем; развитие умений наблюдать и самостоятельно делать выводы. Закрепление умения разумно использовать различные материалы.

3. Конструирование «Наш перерабатывающий завод. Переработка бумаги»

Цель: Расширять знания детей о способах переработки.

Задачи: Воспитание бережного отношения к окружающему миру; воспитание умения работать в коллективе; развитие творческих способностей.

4. Практическое занятие «Изготовление бумаги в условиях детского сада».

Цель: Расширение представления детей о производстве бумаги, разных ее видах и свойствах.

Задачи: Пополнять знания детей о характеристиках бумаги, развивать аналитическое мышление; совершенствовать умение определять предметы по признакам материала; развивать воображение, сообразительность; формировать бережное отношение к природным ресурсам.

Художественно-эстетическое развитие, развитие речи

1. Чтение экологических сказок («Зайчик и Медвежонок», «Маша и Медведь», «Нет места мусору», «Сказка про хламище-окаянище», стихотворений (Я. Аким. «Наша планета», А. Усачев. «Мусорная фантазия», С. Михалков. «Будь человеком», разучивание стихотворений («Жили люди на планете»). Составление описательных и творческих рассказов по картинкам.

Цель: систематизирование и закрепление знаний детей о проблеме загрязнения окружающей среды.

Задачи: формирование знаний детей о нормах и правилах поведения в окружающем мире; развитие памяти, творческого воображения; воспитание чувства ответственности за свое поведение в окружающем мире; формирование коммуникативных навыков в ходе совместной речевой деятельности.

Социально-коммуникативное развитие

1. Помощь воспитателю в уборке групповой комнаты. Трудовые поручения: «Уборка группового участка». Дидактические игры: «Сортируем мусор».

Цель: Воспитание трудолюбия, аккуратности, бережного отношения к окружающему.

Взаимодействие с родителями:

1. Консультация «Макулатуру соберём – дерево спасём!», Акция «Сдай макулатуру – спаси дерево»., Анкетирование родителей на тему: «Как мы экономим бумагу?».

Цель: повышение педагогической компетентности родителей в вопросах экологического воспитания детей.

3 этап – Заключительный

Рефлексия проектной деятельности, оформление отчётной документации.

Результаты проектной деятельности :

Проект помог детям и родителям понять, что нельзя выбрасывать мусор бездумно. Бумагу, картон, пластмассу, стекло, жестяные предметы нужно сортировать дома и научились бережно относиться к вещам, делать в домашних условиях бумагу. Дети поняли главную экологическую задачу - использовать бумагу нужно экономно, так как её производство ведёт к глобальной проблеме – исчезновению лесов и загрязнению воздушного пространства Земли. Только усилия каждого человека могут повлиять положительно на бережное отношение к бумажному сырью, а использование вторичного сырья для получения бумаги поможет сохранению лесов, чистого воздуха

Опубликовано: 24.11.2025