Развитие проприоцептивных ощущений у детей дошкольного возраста посредством подвижных игр в совместной деятельности

Автор: Копырина Анастасия Михайловна

Организация: МБДОУ Детский сад №2 ''Солнышко''

Населенный пункт: пгт. Белоярский

Проприоцепция, или мышечно-суставная чувствительность, является одной из ключевых основ для формирования двигательной компетентности ребёнка, его ориентировки в пространстве, координации движений, чувства равновесия и способности контролировать собственное тело. В дошкольном возрасте активно закладываются нейрофизиологические механизмы, обеспечивающие проприоцептивную чувствительность, а потому целенаправленное развитие данного вида ощущений является важной задачей педагога дошкольного образования.

Современные исследования подчёркивают, что движение — ведущий вид деятельности ребёнка дошкольного возраста. Именно в подвижных играх, требующих активных действий, быстрого реагирования, удержания определённой позы, управления силой и амплитудой движения, создаются условия для естественного, непринудительного развития проприоцептивной системы. В процессе совместной деятельности дети учатся воспринимать не только собственные движения, но и соотносить их с действиями сверстников, что расширяет возможности формирования сенсомоторного опыта.

Роль проприоцепции в развитии дошкольника

Проприоцептивная система связана с развитием координации, ловкости, устойчивости, точности движений, моторного планирования и контроля над мышечным напряжением. Благодаря проприоцепции ребёнок понимает положение своего тела, регулирует силу движений и способен выполнять сложные двигательные действия.

Подвижные игры как инструмент развития проприоцепции

Подвижные игры сочетают естественную активность ребёнка с педагогически продуманными условиями, направленными на стимулирование сенсомоторных систем. Для развития проприоцепции подходят игры, предполагающие прыжки, бег, лазание, удержание равновесия, перетягивание, перенос предметов, изменение направления движения по сигналу и взаимодействие в паре и группе.

Особенности организации совместной деятельности

В совместной деятельности дети учатся синхронизировать движения, координировать действия в команде. Важно соблюдать постепенность, безопасность, разнообразие движений, эмоциональную поддержку, использование предметов и ориентиров.

Примеры подвижных игр

1. «Кочки и болото» — прыжки через препятствия.
2. «Перетягивание пары» — упражнения на силу и сопротивление.
3. «Тоннели и мосты» — статическая и динамическая проприоцепция.
4. «Передай предмет» — регулирование силы захвата.
5. «Не урони шар» — контроль положения тела.

Заключение

Подвижные игры в совместной деятельности являются эффективным способом развития проприоцептивных ощущений у дошкольников. Они способствуют формированию устойчивой двигательной базы, необходимой для успешного обучения и гармоничного развития.

Список литературы:

1. Анохин П. К. Биология и нейрофизиология рефлекторной деятельности. — Москва: Наука, 2010.

2. Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте. — Москва: Просвещение, 2006.

3. Запорожец А. В. Развитие произвольных движений. — Санкт-Петербург: Питер, 2012.

4. Киселёва М. В. Сенсомоторное развитие дошкольников: методы и практики. — Москва: Академкнига, 2018.

5. Лебедева И. А. Подвижные игры в детском саду. — Москва: Сфера, 2019.

6. Стребелева Е. А. Основы психомоторного развития детей дошкольного возраста. — Москва: Владос, 2017.

7. Швабауэр М. Т. Теория и методика физического воспитания дошкольников. — Екатеринбург: УМК Лига, 2021.

1. file1.docx (155,4 КБ)

Опубликовано: 25.11.2025