Профессиональное становление педагогов как средство повышения качества дошкольного образования

Автор: Тухтарова Зауреш Билисовна

Организация: МБДОУ ''ДЕТСКИЙ САД''

Населенный пункт: Саратовская область, ст. Новый Перелюб

Деятельность педагога дошкольного образовательного учреждения сегодня значительно отличается от той, которая была в нашей стране многие годы. Педагог должен уметь работать в условиях рынка, понимать, что только высокий профессионализм, творчество и инициатива помогут ему найти свое место и само реализоваться в профессиональной деятельности. Педагог сегодняшнего дня должен повышать свой профессиональный уровень в условиях педагогической технологии, отвечающей новым общественным целям и уровню развития науки о ребенке.

Поэтому так важно рассмотреть вопрос о профессиональных компетенциях педагога, указанных в стандарте. Профессиональная компетентность педагога – это многофакторное явление, включающее в себя систему теоретических знаний педагога и способов их применения в конкретных педагогических ситуациях, ценностные ориентации педагога, а также интегративные показатели его культуры (речь, стиль общения, отношение к себе и своей деятельности, к смежным областям знания и др.). Компетентностный подход рассматривается как подход, ориентирующий образовательный процесс на практичность его результатов, при котором в качестве результата рассматривается способность педагога действовать в различных проблемных ситуациях.

Современное общество предъявляет новые требования к компетентности педагога. Он должен быть компетентным в вопросах организации и содержания деятельности по следующим направлениям:

- воспитательно-образовательной;

- учебно –методической;

- социально–педагогической.

Воспитательно – образовательная деятельность предполагает следующие критерии компетентности:

• осуществление целостного педагогического процесса; создание развивающей среды;
• обеспечение охраны жизни и здоровья детей.
• Данные критерии подкрепляются следующими показателями компетентности педагога:
• знание целей, задач, содержания, принципов, форм, методов и средств обучения и воспитания дошкольников;
• умения результативно формировать знания, умения и навыки в соответствии с образовательной программой.
• Учебно – методическая деятельность воспитателя предполагает следующие критерии компетентности:
• планирование воспитательно-образовательной работы;
• проектирование педагогической деятельности на основе анализа достигнутых результатов.

Данные критерии подкрепляются следующими показателями компетентности:

• знание образовательной программы и методики развития разных видов деятельности детей;
• умение проектировать, планировать и осуществлять

целостный педагогический процесс;

• владение технологиями исследования, педагогического мониторинга, воспитания и обучения детей.

Кроме того, имея право выбора как основной, так и парциальных программ и пособий, воспитатель должен умело соединять их, обогащая и расширяя содержание каждого направления, избегая «мозаичности», формируя целостность восприятия ребенком. Иначе говоря, компетентный педагог должен уметь грамотно интегрировать содержание образования, обеспечивать взаимосвязь всех занятий, мероприятий, событий исходя из задач воспитания и развития ребенка.

Социально – педагогическая деятельность воспитателя предполагает следующие критерии компетентности:

• консультативная помощь родителям;
• создание условий для социализации детей; защита интересов и прав.

• Данные критерии подкрепляются следующими показателями:
• знание основных документов о правах ребенка и обязанностях взрослых по: отношению к детям;
• умение вести разъяснительную педагогическую работу с родителями, специалистами ДОУ.

Поэтому педагога нужно рассматривать не только как профессионала занимающегося воспитанием детей. Педагог должен знать и понимать механизмы и законы развития, учитывать влияние объективных и субъективных факторов, что дает возможность управлять процессом развития детской и своей личности в меняющимся мире. Это определяет качество образовательного процесса в целом и уровень соответствия результатов педагогической деятельности воспитателя государственному стандарту дошкольного образования.

Исходя из современных требований, можно определить основные пути

развития профессиональной компетентности педагога:

- работа в методических объединениях, творческих группах;

- исследовательская, экспериментальная деятельность;

- инновационная деятельность, освоение новых педагогических технологий;

- различные формы педагогической поддержки;

- активное участие в педагогических конкурсах, мастер – классах;

- обобщение собственного педагогического опыта.

Но не один из перечисленных способов не будет эффективным, если педагог сам не осознает необходимости повышения собственной профессиональной компетентности. Для этого необходимо создать те условия, в которых педагог самостоятельно осознает необходимость повышения уровня собственных профессиональных качеств. Анализ собственного педагогического опыта активизирует профессиональное саморазвитие педагога, в результате чего развиваются навыки исследовательской деятельности, которые затем интегрируются в педагогическую деятельность.

Педагог должен знать и понимать ФЗ «Об образовании в РФ», ФГОС ДО.

Основным источником профессиональной компетентности педагога является самосовершенствование, т.е. самообразование и самовоспитание. Этой функции отводится особенная, важная роль.

Определим составляющие этой потребности, мотивы, побуждающие педагога к самообразованию:

1. Составляющее: «Ежедневная работа с информацией».

Готовясь к занятию, выступлению, родительскому собранию, открытому мероприятию и др. у педагога должна возникать необходимость поиска новой информации с использованием печатных материалов или интернет-ресурсов, но для этого педагог должен умело владеть компьютерными технологиями (как говорится: «В эпоху автомобилей негоже пользоваться телегой»)
2.Составляющее: «Желание творчества и креатива»

Воспитатель – профессия творческая. Должно появиться желание большего, идти «в ногу со временем».

3. Составляющее: «Изменения, происходящие в жизни общества»

Эти изменения в первую очередь отражаются на детях (начиная уже с дошкольного возраста), формируют их мировоззрение.

4. Составляющее: «Материальное стимулирование»

Категория педагога, мнение аттестационной комиссии, премии, надбавки, а может быть даже звания и правительственные награды – все это зависит от квалификации и мастерства педагога. Без постоянного усвоения новых знаний этого не добиться.
5.. Составляющее: «Интерес»

Активное участие в конкурсах на различном уровне. Посещение обучающих интернет курсов и вебинаров.

В заключении можно сделать вывод:

неразвивающийся педагог никогда не воспитает творческую, созидательную личность. Поэтому именно повышение компетентности и профессионализма педагога есть необходимое условие повышения качества, как педагогического процесса, так и качества дошкольного образования в целом.

Опубликовано: 25.11.2025