Возрастной подход к формированию традиционных семейных ценностей у детей дошкольного возраста

Автор: Трушина Наталья Владимировна

Организация: МБДОУ «Детский сад № 53»

Населенный пункт: Нижегородская область, г.Арзамас

Приобщение подрастающего поколения к общечеловеческим культурным ценностям является на сегодняшний день актуальной и значимой для государства задачей. Можно с уверенностью сказать, что ее решение во многом определяет результат процесса воспитания развивающейся личности, определяет успешное развитие страны в целом. Актуальность этой задачи возрастает, когда речь заходит о дошкольном возрасте, в котором формируются основы личности и раскрываются огромные потенциальные возможности для формирования высших социальных чувств.

Согласно Федеральному государственному стандарту дошкольного образования, социокультурное развитие ребенка должно осуществляться путем приобщения детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства. На сегодняшний момент развития системы дошкольного образования это направление рассматривается как ключевое. Действительно, сегодня как никогда, общество нуждается в том, чтобы традиционные ценности были осмыслены каждым гражданином страны, чтобы были сильны и значимы для каждого - бережное отношение к семье, Родине, государству.

Кондрашева Ю.В. в своих исследованиях уделяет особое внимание формированию у детей ценности семьи, при этом взаимоотношения детей и взрослых членов семьи рассматривает как самостоятельную ценность [1]. Она подчеркивает, что в семье воспроизводятся общечеловеческие идеалы справедливости, добра, зла, милосердия. Таким образом, у ребенка именно в семье создаются благоприятные условия для осознания общечеловеческих ценностей и объединение их в одно целое.

Влияние семьи как первого социального института на формирование личности ребенка трудно переоценить. Первый социальный опыт выстраивания отношений к себе, окружающим и миру в целом ребенок всегда получает в семье. Все ученые в области возрастной педагогики и психологии однозначно определяют первые семь лет жизни как самые значимые для ребенка, в этом возрасте формируются основы представлений о добре и зле, о нормах поведения и взаимоотношениях в семье. Ребенок сначала наблюдает, учится и повторяет за взрослыми, а потом и начинает обдумывать свое поведение и поступки в разных ситуациях.

Хотелось бы остановиться на возрастных особенностях формирования традиционных семейных ценностей на протяжении дошкольного возраста. Следует отметить, что учет возрастных возможностей детей в усвоении нового знания и, тем более, формирования столь серьезных личностных образований, как ценности, необходимо учитывать в учебно-воспитательном процессе. Возможности ребенка определяют его зону актуального и ближайшего развития. Весь учебно-воспитательный процесс в современном детском саду выстроен с учетом этих возрастных особенностей детей, с учетом специфики ведущего вида деятельности, ведущих познавательных и личностных новообразований на разных ступенях онтогенеза.

Младший дошкольный возраст (3-4 года) - это период «социальной беспомощности» ребенка, зависимости от взрослого. В это время очень важна поддержка и помощь семьи, ответственной за приобщение ребенка к культурным нормам, за усвоение им социальных ролей. В условиях детского сада с детьми младшего дошкольного возраста мы ориентируемся на такие виды деятельности: организация сюжетно-ролевых игр «В кругу семьи», создание игровых ситуаций «Продуктовый магазин», «Стол мы к ужину накроем», «Сказка на ночь от мамы», «К нам пришли гости», «Покупаем подарки вместе» и т.п. Для осмысления традиционных семейных ценностей с детьми этого возраста можно провести игровое занятие «Веселые семейные традиции». Работа с детской литературой так же обогащает знание и осмысление ребенком семейных ценностей. В младшем дошкольном возрасте с учетом программы нами используются чтение русских народных сказок «Гуси-лебеди», «Три медведя», «Репка», «Колобок»; театрализованные игры «Репка», «Три поросенка», «Кто в теремочке живет?». Любимым и интересным занятиям для детей становятся изготовление подарков для членов семьи: аппликация «открытка» (ко Дню матери), «Елочная игрушка» (к Новому году); конструирование «Семейный дом или дача». Данная работа помогла сформировать представления детей о членах семьи, сюжетные игры способствовали формированию представлений детей о роли членов семьи и их отношениях между собой (мама готовит, ходит за продуктами в магазин, а папа и дети помогают ей); формированию представлений об элементарных трудовых действиях; расширению словарного запаса, воспитанию уважительного отношения друг к другу и членам семьи, а так же формированию представлений о семейных традициях – домашние обязанности, гостеприимство, семейный обед [2].

Средний дошкольный возраст (4-5 лет) - важный этап становления морального облика ребенка, на этой ступени формируются дружеские взаимоотношения между детьми, уважение к старшим, трудолюбие, любовь к Родине. С детьми среднего дошкольного возраста в детском саду проводится следующая работа: беседы: «Зачем нужна человеку семья?», «Быть похожим я хочу (члены семьи)?»; дидактические игры: «Назови ласково», «Маму я свою найду», «Чья мама?», «Разложи по возрасту» (картинки членов семьи с учетом возрастных изменений). Активно в учебно-воспитательном процессе используются сюжетно – ролевые игры более сложного содержания: «Больница», «Дочки - матери», «День рожденья» и др. Усложняются и формы работы с детской литературой, сами произведения согласно программе становятся более содержательными, используется литература: Е.(Елена Александровна) Благинина «Посидим в тишине», Л. Толстой «Бабушка и внучка», С. Маршак «Сказка об умном мышонке», «Дедушка и внучка», Б. (Борис Александрович)Емельянов «Мамины руки», ненецкая народная сказка «Кукушка». Происходит знакомство детей с пословицами и поговорками о семье. Проводится творческая работа совместно с семьями воспитанников: фотовыставка «Семейная традиция», «Мои путешествия» и пр.

Данная работа продолжила формировать семейные ценности, были сформированы представления об уважительном отношении к старшим; между собой и между членами семьи [2].

Старший дошкольный возраст (5-7 лет) является важнейшим этапом в жизни ребенка. Именно на этой ступени взросления происходят целенаправленное обучение и воспитание. У детей этого возраста формируется ценность семейной истории и семейных традиций, ценность наличия ближних и дальних родственников. С детьми старшего дошкольного возраста значительно обогащаются как формы и методы работы в обозначенном направлении, так и ее содержание. Наиболее эффективными можно обозначить следующие:

- беседы: «Дерево держится корнями, а человек семьёй», «Что такое род, и что такое генеалогическое древо», «Традиции. Какие они бывают»;

- чтение художественной литературы по теме «Моя семья»: В.(Валентин Петрович) Катаев «Цветик-семицветик», С.(Сергей Алексеевич) Баруздина «Мамина работа», С. Михалкова «А что у вас?», сказки Г.Х. Андерсен «Огниво», «Стойкий оловянный солдатик»; Я. Акима9Якоа Лазоревич) «Моя родня», В.(Виктор Язуфович) Драгунского «Моя сестра Ксения»;

- дидактические игры «Кто старше?»; «Кем ты приходишься своим родителям?»; «Кто ты для бабушки?», «Составь цепочку» (члены семьи, кто за кем), «Кому, что нужно?»

- творческая работа для каждой семьи: рассказ «История нашей семьи». Данная работа помогает сформировать представления об истории становления семьи и семейных отношений, о создание простейшего генеалогического древа, выстраивая цепочку родственных взаимоотношений [2].

И в заключении хочется сказать, что педагогическая работа по формированию традиционных семейных ценностей проводится в детском саду на протяжении всего дошкольного возраста. Ее постепенное усложнение учитывает возрастные возможности детей в усвоении новой информации, закономерности возрастного развития многих психических процессов. Взаимодействие с семьями воспитанников положительно влияет не только на формирование представлений о традиционных семейных ценностях, но и сказывается на улучшение микроклимата в семье, взаимоотношений между ее членами.

Список литературы

1. Поварницына, Е. А. Взаимодействие детского сада и семьи по ознакомлению дошкольников с миром семейных традиций / Е. А. Поварницына. // Педагогическое мастерство: материалы XXI Междунар. науч. конф. (г. Казань, январь 2022 г.). – Казань: Молодой ученый, 2022. – С. 11–15.

2. Шатова М. С. Приобщение детей дошкольного возраста к семейным традициям через совместную деятельность с родителями [Электронный ресурс]. – Режим доступа

ВОЗРАСТНОЙ ПОДХОД К ФОРМИРОВАНИЮ ТРАДИЦИОННЫХ СЕМЕЙНЫХ ЦЕННОСТЕЙ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Приобщение подрастающего поколения к общечеловеческим культурным ценностям является на сегодняшний день актуальной и значимой для государства задачей. Можно с уверенностью сказать, что ее решение во многом определяет результат процесса воспитания развивающейся личности, определяет успешное развитие страны в целом. Актуальность этой задачи возрастает, когда речь заходит о дошкольном возрасте, в котором формируются основы личности и раскрываются огромные потенциальные возможности для формирования высших социальных чувств.

Согласно Федеральному государственному стандарту дошкольного образования, социокультурное развитие ребенка должно осуществляться путем приобщения детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства. На сегодняшний момент развития системы дошкольного образования это направление рассматривается как ключевое. Действительно, сегодня как никогда, общество нуждается в том, чтобы традиционные ценности были осмыслены каждым гражданином страны, чтобы были сильны и значимы для каждого - бережное отношение к семье, Родине, государству.

Кондрашева Ю.В. в своих исследованиях уделяет особое внимание формированию у детей ценности семьи, при этом взаимоотношения детей и взрослых членов семьи рассматривает как самостоятельную ценность [1]. Она подчеркивает, что в семье воспроизводятся общечеловеческие идеалы справедливости, добра, зла, милосердия. Таким образом, у ребенка именно в семье создаются благоприятные условия для осознания общечеловеческих ценностей и объединение их в одно целое.

Влияние семьи как первого социального института на формирование личности ребенка трудно переоценить. Первый социальный опыт выстраивания отношений к себе, окружающим и миру в целом ребенок всегда получает в семье. Все ученые в области возрастной педагогики и психологии однозначно определяют первые семь лет жизни как самые значимые для ребенка, в этом возрасте формируются основы представлений о добре и зле, о нормах поведения и взаимоотношениях в семье. Ребенок сначала наблюдает, учится и повторяет за взрослыми, а потом и начинает обдумывать свое поведение и поступки в разных ситуациях.

Хотелось бы остановиться на возрастных особенностях формирования традиционных семейных ценностей на протяжении дошкольного возраста. Следует отметить, что учет возрастных возможностей детей в усвоении нового знания и, тем более, формирования столь серьезных личностных образований, как ценности, необходимо учитывать в учебно-воспитательном процессе. Возможности ребенка определяют его зону актуального и ближайшего развития. Весь учебно-воспитательный процесс в современном детском саду выстроен с учетом этих возрастных особенностей детей, с учетом специфики ведущего вида деятельности, ведущих познавательных и личностных новообразований на разных ступенях онтогенеза.

Младший дошкольный возраст (3-4 года) - это период «социальной беспомощности» ребенка, зависимости от взрослого. В это время очень важна поддержка и помощь семьи, ответственной за приобщение ребенка к культурным нормам, за усвоение им социальных ролей. В условиях детского сада с детьми младшего дошкольного возраста мы ориентируемся на такие виды деятельности: организация сюжетно-ролевых игр «В кругу семьи», создание игровых ситуаций «Продуктовый магазин», «Стол мы к ужину накроем», «Сказка на ночь от мамы», «К нам пришли гости», «Покупаем подарки вместе» и т.п. Для осмысления традиционных семейных ценностей с детьми этого возраста можно провести игровое занятие «Веселые семейные традиции». Работа с детской литературой так же обогащает знание и осмысление ребенком семейных ценностей. В младшем дошкольном возрасте с учетом программы нами используются чтение русских народных сказок «Гуси-лебеди», «Три медведя», «Репка», «Колобок»; театрализованные игры «Репка», «Три поросенка», «Кто в теремочке живет?». Любимым и интересным занятиям для детей становятся изготовление подарков для членов семьи: аппликация «открытка» (ко Дню матери), «Елочная игрушка» (к Новому году); конструирование «Семейный дом или дача». Данная работа помогла сформировать представления детей о членах семьи, сюжетные игры способствовали формированию представлений детей о роли членов семьи и их отношениях между собой (мама готовит, ходит за продуктами в магазин, а папа и дети помогают ей); формированию представлений об элементарных трудовых действиях; расширению словарного запаса, воспитанию уважительного отношения друг к другу и членам семьи, а так же формированию представлений о семейных традициях – домашние обязанности, гостеприимство, семейный обед [2].

Средний дошкольный возраст (4-5 лет) - важный этап становления морального облика ребенка, на этой ступени формируются дружеские взаимоотношения между детьми, уважение к старшим, трудолюбие, любовь к Родине. С детьми среднего дошкольного возраста в детском саду проводится следующая работа: беседы: «Зачем нужна человеку семья?», «Быть похожим я хочу (члены семьи)?»; дидактические игры: «Назови ласково», «Маму я свою найду», «Чья мама?», «Разложи по возрасту» (картинки членов семьи с учетом возрастных изменений). Активно в учебно-воспитательном процессе используются сюжетно – ролевые игры более сложного содержания: «Больница», «Дочки - матери», «День рожденья» и др. Усложняются и формы работы с детской литературой, сами произведения согласно программе становятся более содержательными, используется литература: Е.(Елена Александровна) Благинина «Посидим в тишине», Л. Толстой «Бабушка и внучка», С. Маршак «Сказка об умном мышонке», «Дедушка и внучка», Б. (Борис Александрович)Емельянов «Мамины руки», ненецкая народная сказка «Кукушка». Происходит знакомство детей с пословицами и поговорками о семье. Проводится творческая работа совместно с семьями воспитанников: фотовыставка «Семейная традиция», «Мои путешествия» и пр.

Данная работа продолжила формировать семейные ценности, были сформированы представления об уважительном отношении к старшим; между собой и между членами семьи [2].

Старший дошкольный возраст (5-7 лет) является важнейшим этапом в жизни ребенка. Именно на этой ступени взросления происходят целенаправленное обучение и воспитание. У детей этого возраста формируется ценность семейной истории и семейных традиций, ценность наличия ближних и дальних родственников. С детьми старшего дошкольного возраста значительно обогащаются как формы и методы работы в обозначенном направлении, так и ее содержание. Наиболее эффективными можно обозначить следующие:

- беседы: «Дерево держится корнями, а человек семьёй», «Что такое род, и что такое генеалогическое древо», «Традиции. Какие они бывают»;

- чтение художественной литературы по теме «Моя семья»: В.(Валентин Петрович) Катаев «Цветик-семицветик», С.(Сергей Алексеевич) Баруздина «Мамина работа», С. Михалкова «А что у вас?», сказки Г.Х. Андерсен «Огниво», «Стойкий оловянный солдатик»; Я. Акима9Якоа Лазоревич) «Моя родня», В.(Виктор Язуфович) Драгунского «Моя сестра Ксения»;

- дидактические игры «Кто старше?»; «Кем ты приходишься своим родителям?»; «Кто ты для бабушки?», «Составь цепочку» (члены семьи, кто за кем), «Кому, что нужно?»

- творческая работа для каждой семьи: рассказ «История нашей семьи». Данная работа помогает сформировать представления об истории становления семьи и семейных отношений, о создание простейшего генеалогического древа, выстраивая цепочку родственных взаимоотношений [2].

И в заключении хочется сказать, что педагогическая работа по формированию традиционных семейных ценностей проводится в детском саду на протяжении всего дошкольного возраста. Ее постепенное усложнение учитывает возрастные возможности детей в усвоении новой информации, закономерности возрастного развития многих психических процессов. Взаимодействие с семьями воспитанников положительно влияет не только на формирование представлений о традиционных семейных ценностях, но и сказывается на улучшение микроклимата в семье, взаимоотношений между ее членами.

Список литературы

1. Поварницына, Е. А. Взаимодействие детского сада и семьи по ознакомлению дошкольников с миром семейных традиций / Е. А. Поварницына. // Педагогическое мастерство: материалы XXI Междунар. науч. конф. (г. Казань, январь 2022 г.). – Казань: Молодой ученый, 2022. – С. 11–15.

2. Шатова М. С. Приобщение детей дошкольного возраста к семейным традициям через совместную деятельность с родителями [Электронный ресурс]. – Режим доступа

 

Опубликовано: 25.11.2025