Задачи: научить проводить несложные опыты, учить рассуждать, анализировать, делать выводы, воспитывать эмоциональную отзывчивость, умение работать в коллективе.

 

Организационный момент

 

Воспитатель: Станем рядышком по кругу

Скажем «Здравствуйте» друг другу.

Нам здороваться не лень

Всем Привет и Добрый день.

Если каждый улыбнётся

Утро доброе начнётся!

В.: Ребята, я пришла к вам не с пустыми руками, а с волшебным мешочком, положила его на стол, пойдёмте, покажу вам, что в нём лежит.

В.: Ой, а где же он? Как же мне подарить вам подарки? Вместо него лежит записка (воспитатель читает записку)

В.: Как вы думаете вы справитесь с волшебными заданиями? (да) Ну, что, отправляемся в волшебную лабораторию. Только для начала вспомним правила безопасности: детям можно думать, слушать, смотреть, с осторожностью трогать и нюхать. Нельзя: разговаривать во время эксперимента, кричать, с осторожностью обращаться с приборами.

В.: А кто работает в лаборатории? (показ картинки) Как они одеты? Чтобы попасть в лабораторию- нужно переодеться (халаты, шапочки, очки)

В.: Подходим к первому столу

 

1. «Умеет ли яйцо плавать?»

Как вы думаете ребята, умеет ли яйцо плавать? (да, нет) Сейчас мы с вами и проверим.

Опыт: для этого нам нужны два стакана с чистой водой, яйца и соль. Опускаем яйцо в стакан с чистой водой, оно медленно опускается на дно. Во второй стакан добавим 4 ст. л. соли, размешаем и опускаем яйцо. В соленом растворе яйцо будет плавать на поверхности.

Вывод: когда мы растворяем соль в воде, плотность воды становится больше плотности яйца и яйцо не тонет.

В.: Вы доказали, что яйцо умеет плавать, держите первую подсказку (получите часть пазла)

 

В.: Переходим к следующему столу.

 

2. «Волшебная рукавица»

На столе лежит три ложки- деревянная, пластмассовая, металлическая и рукавица.

В.: Я думаю, что рукавица здесь лежит не случайно, сейчас я её надену и произойдёт волшебство.

(подносит рукавицу к каждой ложке). Нет волшебства. Опять нет волшебства. Получилось волшебство! Ребята, как вы думаете, почему не притянулась ни деревянная ложка, ни пластмассовая, а притянулась только металлическая ложка? Молодцы, разгадали секрет, действительно в рукавице находится магнит (получите часть пазла)

В.: Ребята, как вы думаете, что такое магнит? (ответы детей)

В.: Магнит- это кусок железа или стали, который притягивает к себе металлические предметы. Хотите это проверить?

 

3. «Поможем Золушке перебрать крупу»

На тарелочках гречка, внутри скрепки, кнопки, гаечки, бумажки, резиновые предметы. С помощью магнита достаём всё из гречки.

В.: Как быстро вы справились с заданием, будто по взмаху волшебной палочки очистили крупу. Какие предметы магнит помог найти и достать из крупы? (гайки, кнопки, скрепки)

В.: Почему они притянулись к магниту? (эти предметы из железа, они металлические)

В.: А какие предметы магнит не смог достать из крупы? (бумажные, резиновые)

Вывод: магнит может примагничивать железо на расстоянии, к магниту притягиваются только металлические предметы, они называются магнетические. Предметы, которые не притягиваются называются немагнетические. И ещё один секрет- магнит действует через крупу. (получите часть пазла)

 

Физкультминутка:

В понедельник я купался (изображаем плавание)

А во вторник рисовал (изображаем рисование)

В среду долго умывался (умываемся)

А в четверг в футбол играл (бег на месте)

В пятницу я прыгал, бегал (прыгаем)

Очень долго танцевал (кружимся на месте)

А в субботу, воскресенье (хлопки в ладоши)

Целый день я отдыхал (руки под щёку, засыпают)

В.: Переходим к следующему столу.

4. «Превращения»

В.: Ребята, что такое превращение (это когда кто- то (что- то) изменяется)

Д/и «Наоборот» (нужно называть противоположное по смыслу слово)

Твёрдый- жидкий Светлый- тёмный

Горячий- холодный Горький- сладкий

Гладкий- шершавый Чистый- грязный

Глубокий- мелкий Мокрый- сухой

В.: Хорошо. Молодцы.

Ребята, у вас на столе лежат деревянные палочки, возьмите их, пощупайте, постучите. Какая она? (ответы детей) А, теперь сломайте палочку пополам (дети ломают) Сколько стало палочек? (ответы детей) Попробуйте опять сделать одну палочку, попробуйте соединить две палочки в одну. Получилось? (ответы детей) Палочка была целая, вы её сломали, и снова её сделать целой нельзя.

Если сломать что- то твёрдое, то сделать целым уже нельзя.

В.: Ребята, давайте проведём ещё один опыт (дать каждому ребёнку пустой стакан и стакан с водой)

-«Сломайте» воду так, чтобы из одного целого получилось два «кусочка» воды (дети переливают часть воды в пустой стакан)

- У всех получилось две части воды? А теперь из двух сделайте одну (дети переливают воду в один стакан)

-Очень хорошо. Воду мы разделили на две части, и потом из двух частей получилась одна целая вода.

 

Вывод: значит воду можно «сломать» и сделать опять целой. Почему? Вода не твёрдая, а ….(жидкая)

В.: Молодцы! (получите часть пазла)

 

В.: Задания все закончились, попробуйте вместе собрать картинку (дети собирают пазл, получился медвежонок)

В.: Что же получилось? (медведь) Правильно! Это тот, кто спрятал ваши подарки. Посмотрите, в группе есть медвежонок? Подходим к игрушке и находим волшебный мешочек. Но что внутри, узнаем чуть позже.

В.: А, сейчас подойдите все ко мне.

Рефлексия:

В.: Ребята, вам понравилось выполнять задания? (ответы детей)

Какие задания мы сегодня выполняли? (ответы детей)

А какое задание вам понравилось больше всего? (ответы детей)

Вы все молодцы, я очень довольна вашими знаниями, вы все были внимательными, активными и старательными. А теперь посмотрим, что же я принесла вам в мешочке. Сюрпризный момент.

 

 

Список используемой литературы:

1. Куликовская И. Э., Совгир Н. Н. Детское экспериментирование. Старший дошкольный возраст. — М.: Педагогическое общество России, 2003.
2. Организация экспериментальной деятельности дошкольников: Методические рекомендации /Под ред. Л. Н. Прохоровой. — М.: АРКТИ, 2008.
3. Ребенок в мире поиска: Программа по организации поисковой деятельности детей дошкольного возраста /Под ред. О. В. Дыбиной. — М.: ТЦ «Сфера», 2005.
4. Тугушева Г. П., Чистякова А. Е. Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего дошкольного возраста: Методическое пособие. — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2007.
5. Веракса Н.Е., Галимов О.Р. Познавательно- исследовательская деятельность дошкольников- М.: МОЗАИКА СИНТЕЗ, 2014.
6. Л.А.Королёва. Познавательно- исследовательская деятельность в ДОУ. СПб.: ООО Издательство «ДЕТСТВО ПРЕСС», 2015.

Приложения: