Доклад «Подвижные игры в воспитании детей дошкольного возраста»

Автор: Башмакова Татьяна Михайловна

Организация: МБДОУ Детский сад ст.Новый Перелюб

Населенный пункт: Перелюбский муниципальный р-н, Саратовская область

«Подвижная игра является упражнением, посредством которого ребенок готовится к жизни» (П.Ф. Лестгафт).

Игра для детей – это жизнь. Это способ развлечь, сплотить, развить, развеселить и научить. Это интересно, динамично и задорно. Посредством игры человек преобразует и изменяет мир.

Актуальность темы. Дошкольное детство - период в жизни человека, когда формируется здоровье, осуществляется развитие личности. В настоящее время дети часто испытывают «двигательный дефицит», то есть количество движений, проводимых ими в течение дня, ниже возрастной нормы, в результате задерживается возрастное развитие быстроты, ловкости, координации движений, выносливости, гибкости и силы. Дети мало играют в подвижные игры из-за привязанности к телевизору и компьютерным играм. ФГОС ДО ставит перед дошкольными учреждениями важные задачи развития двигательной активности и оздоровления детей, но для решения указанных задач в практике не всегда учитывается влияние основного вида деятельности дошкольников - игры. Игра - естественный спутник жизни ребенка и поэтому отвечает законам, заложенным самой природой в развивающемся организме ребенка - неуемной потребности его в движениях. Подвижные игры - наиболее доступный и эффективный метод воздействия на ребенка при его активной помощи. Преимущество подвижных игр перед строго дозируемыми упражнениями в том, что игра всегда связана с инициативой, фантазией. Подвижная игра относится к тем проявлениям игровой деятельности, в которых ярко выражена роль движений. Для подвижной игры характерны активные творческие двигательные действия, мотивированные ее сюжетом. Игровая ситуация увлекает и воспитывает ребенка, а двигательная деятельность детей благотворно влияет на физическое развитие, формирует двигательные навыки и физические качества, укрепляет здоровье, повышает функциональную деятельность организма. Цель работы заключается в изучении классификации, методики организации и проведения подвижных игр для детей дошкольного возраста. В соответствии с целью были определены следующие задачи: 1. Изучить и актуализировать понятие и разновидность подвижных игр для детей дошкольного возраста; 4 2. Описать технологию и методику проведения подвижных игр с детьми дошкольного возраста; 3. Проанализировать и оценить значимость проведения подвижных игр для правильного формирования организма ребенка. Реферат состоит из введения, трех разделов, заключения, списка использования источников и приложения. 5 I. Понятие и разновидность подвижных игр для детей дошкольного возраста На этапе дошкольного детства развитие происходит в ситуации познания человеческих отношений под влиянием все более возрастающей потребности их имитировать. Поэтому ведущей для малышей 3-7 лет становится игровая деятельность. Игра становится для детей формой организации жизни, если она своим содержанием направляет детей на действие увлекательное, доброе и полезное, сплачивает и объединяет, доставляет радость. В игре наглядно обнаруживается единство всех сторон ребенка, а также единство психического и физического развития. Она активизирует ум и волю ребенка, глубоко затрагивает его чувства, повышает жизнедеятельность организма. Игра необходима для того чтобы ребенок рос здоровым, жизнерадостным и крепким. Одной из разновидностью игр дошкольников является подвижная игра. По мнению М.Н. Емельяновой «подвижной называется игра, построенная на движениях. Целевая установка и виды деятельности играющих определяются сюжетом (замыслом, темой) данной игры. Правила уточняют права и обязанности участников, определяют способы ведения и учёта результатов игры. Для подвижных игр характерны самостоятельные, творческие двигательные действия (с предметами или без них), выполняемые в рамках правил» . М.А. Рунова считает, что «подвижную игру можно назвать важнейшим воспитательным институтом, способствующим как развитию физических и умственных способностей, так и освоению нравственных норм, правил поведения, этических ценностей общества». Существует несколько разновидностей подвижных игр. Рассмотрим классификацию подвижных игр, используемых в детском саду по следующим признакам:

- по возрасту (для детей младшего, среднего и старшего дошкольного возраста или в соответствии с возрастной группой детского сада) примеры игр см. в Приложении; - по содержанию (от самых простых, элементарных до сложных с правилами и полуспортивных игр); - по преобладающему виду движений (игры с бегом, прыжками, лазаньем и ползанием, катанием, бросанием и ловлей, метанием); - по физическим качествам (игры для развития ловкости, быстроты, силы, выносливости, гибкости); - по видам спорта (игры, подводящие к баскетболу, бадминтону, футболу, хоккею; игры с лыжами и на лыжах, в воде, на санках и с санками, на местности); - по признаку взаимоотношений играющих (игры с соприкосновением с противником и игры без соприкосновения); - по сюжету (сюжетные и бессюжетные); - по организационной форме (для НОД, активного отдыха, физкультурно оздоровительной работы); - по подвижности (малой, средней и большой подвижности - интенсивности); - по сезону (летние и зимние); - по месту занятий (для спортивного зала, спортивной площадки; для местности, помещений); - по способу организации играющих: командные и некомандные (с разделением на команды, игры-эстафеты; условия игр предполагают двигательные задания, одинаковые для команды, итоги игры подводятся по общему участию всех членов команды; игры без разделения команды - каждый играющий действует самостоятельно в соответствии с правилами игр) . Рассмотрим более подробно разновидности подвижных игр по сюжету. 7 Все игры для детей дошкольного возраста, построенные на движении, можно разделить на две большие группы: подвижные игры с правилами и спортивные игры. Первую группу составляют игры, разные по содержанию, по организации детей, сложности правил и своеобразию двигательных заданий. Среди них можно выделить сюжетные и бессюжетные игры, игры забавы. Вторая группа - спортивные игры: городки, бадминтон, баскетбол, настольный теннис, футбол, хоккей. В работе с детьми дошкольного возраста их применяют с упрощенными правилами . Сюжетные игры. Игры этого вида строятся на основе опыта детей, имеющихся у них представлений и знаний об окружающей жизни, профессиях (летчик, пожарный, шофер и т. п.), средствах транспорта (автомобиль, поезд, самолет), явлениях природы, образе жизни и повадках животных и птиц . Сюжетные подвижные игры преимущественно коллективные, количество играющих может быть различным (от 5 до 25), и это позволяет широко использовать игры в разных условиях и с разными целями. В сюжетных играх обычно основная масса детей изображает, например, птичек, зайчиков, а один ребенок становится исполнителем ответственной роли - волка, лисы, коршуна. Действия детей тесно взаимосвязаны. Так, активность ребенка, исполняющего роль волка, побуждает и остальных участников игры - зайцев - двигаться быстрее, энергичнее. Это и составляет игровые действия детей. Однако каждый ребенок, играя, проявляет самостоятельность, инициативу, быстроту и ловкость в меру своих возможностей . Сюжетные подвижные игры имеют широкое применение во всех возрастных группах детского сада. Игры проводятся под непосредственным руководством взрослого, что создает благоприятные условия для педагогического воздействия на детей. В сюжетных играх дети очень непосредственны, перевоплощаясь в персонажей игры, увлекаясь ею, они многократно повторяют такие движения, как ходьба, бег, прыжки 8 (подпрыгивания на месте и с продвижением вперед, спрыгивания с невысоких предметов, перепрыгивания через шнур, линию, маленький кубик), ползание, подлезания. Эти виды движений чаще всего входят в содержание игр, на них основаны игровые действия, необходимые для решения игровых задач .Таким образом, на протяжении дошкольного возраста ребенок проходит огромный путь физического и психического развития. Посредством движения в дошкольном возрасте закладываются наиболее благоприятные основы для формирования физиологической основы всех будущих физических качеств . Физические качества ребенка включают в себя такие понятия, как сила, быстрота, выносливость, ловкость, гибкость. При формировании и развитии физических качеств необходимо правильно выбрать методику обучения ребёнка движению.

Для проведения подвижных игр с дошкольниками в детском саду используются различные пособия: атрибуты, спортивный инвентарь и др. Желательно, чтобы все предметы были яркими, красочными, заметными в игре, соответствующими силам детей. Количество пособий для игры должно быть равным количеству детей.

Очень важным является процесс руководства игрой, который включает

в себя:

1. Наблюдение за ходом игры и поведением играющих.

2. Судейство.

3. Дозировку нагрузки.

4. Окончание игры.

 

Нагрузку в игре следует обязательно дозировать путем увеличения или

уменьшения продолжительности игры. Окончание игры должно быть

своевременным. Момент окончания игры определяется по снижению

интереса играющих, по степени их утомления. С детьми дошкольного

возраста игру можно закончить общей ходьбой. После окончания игры

следует подвести ее итоги, отметив положительные и отрицательные

моменты. Завершать подведение итогов следует на положительных аспектах

игры .

III. Значимость проведения подвижных игр для правильного

формирования организма ребенка

В Федеральном образовательном стандарте ключевую позицию

занимает охрана и укрепление здоровья детей. Поскольку физическое

здоровье ребенка образует неразрывное единство с его психическим

здоровьем, с его эмоциональным благополучием, то пути достижения

физического и психического здоровья ребенка не сводятся к узко

педагогическим средствам физического воспитания и медицинским

мероприятиям. Они пронизывают всю организацию жизни детей в

дошкольном учреждении, организацию предметной и социальной среды,

режима и разных видов детской деятельности, учета возрастных и их

индивидуальных особенностей».

Ценность подвижных игр заключается в общей подвижности детей, в

одновременной работе различных групп мышц и, следовательно в

равномерном их развитии. В подвижных играх дети догоняют кого-то или

сами убегают от водящего. Они не просто бегают и прыгают, а изображают,

каких либо зверей. В процессе игры у них тренируются и укрепляются те

или иные группы мышц.

Таким образом, подвижная игра - одно из комплексных средств

воспитания: она направлена на всестороннюю физическую подготовленность

(через непосредственное овладение основами движения и сложных действий

в изменяющихся условиях коллективной деятельности), совершенствование

функций организма. Основной целью деятельности детей в подвижной игре

является решение двигательной задачи .

Подвижные игры имеют значительный потенциал для физического

развития детей дошкольного возраста, они являются весьма

привлекательными средствами физической культуры, полезными для

обогащения двигательного опыта дошкольников, формирования культуры

движений, комплексного развития физических качеств ребенка [3].

Через подвижные игры достигается наиболее гармоничная

координация деятельности всех органов и систем ребенка.. Сегодня

подвижные игры - наиболее доступный и эффективный метод воздействия на

ребенка. В игре используются естественные движения большей частью в

развлекательной ненавязчивой форме, а это вызывает у детей положительные

эмоции, что является важнейшим фактором оздоровления [3].

Таким образом, сформулируем значение подвижных игр:

- развивают мышление, воображение, чувство ритма;

- учат соблюдать правила, осознанию действовать в изменяющихся игровых

ситуациях;

- учат подчиняться общим требованиям, быть искренним, сопереживать,

помогать друг другу;

- активизируют дыхание, кровообращение, обменные процессы, память,

фантазию;

- формировать быстроту, силу, выносливость, ловкость;

- помогают овладеть пространственной терминологией;

- помогают освоиться в коллективе;

- пополняют словарный запас детей.

Важнейший результат игры - это радость и эмоциональный подъем.

Именно благодаря этому замечательному свойству подвижные игры,

особенно с элементами соревнования (допустимы для детей в состоянии

стойкой ремиссии заболевания), больше, чем другие формы физической

культуры, адекватны потребностям растущего организма в движении. Они

способствуют всестороннему, гармоничному физическому и умственному

развитию детей, воспитанию у них морально-волевых качеств и прикладных

навыков, координации движений, ловкости, меткости, развитию чувства

коллективизма, дисциплинированности и других важных качеств [7, с.54].

Таким образом, все вышеизложенное свидетельствует о том, что

подвижные игры, построенные на движениях, требующих большой затраты

энергии (бег, прыжки и др.), усиливают обмен веществ в организме, и

оказывают огромное влияние на физическое развитие детей в целом.

Подвижная игра – одно из важнейших средств воспитания детей.

Подвижные игры очень рано входят в жизнь ребенка. Растущий организм

постоянно требует активных движений. Все дети без исключения любят

играть с мячом, скакалкой, любыми предметами, которые они могут

приспособить к игре. Как показывает практика, достаточное насыщение

свободного времени детей играми содействует общему и всестороннему их

развитию. Кроме того, целесообразно подобранные, с учетом возраста,

состояния здоровья, характера функциональных изменений организма,

степени физической подготовленности детей подвижные игры, особенно

игры на воздухе, несомненно, способствуют оздоровлению, укреплению

организма ребенка. Правильный отбор и руководство играми приобретают

решающее значение в воспитании у детей чувства коллективизма,

активности, инициативы, сознательной дисциплинированности;

настойчивости в достижении поставленной цели, смелости.

Итак, значение подвижных игр в физическом развитии детей трудно

переоценить. В подвижных играх воспитываются основные физические

качества ребенка, такие как сила, быстрота, выносливость и

совершенствуются разнообразнейшие двигательные умения и навыки.

Важнейшая особенность подвижных игр состоит в том, что они

представляют универсальный вид физических упражнений. Занятия играми

оказывают влияние одновременно на двигательную и психическую сферу

детей. Выбор поведения в постоянно меняющихся условиях игры

предопределяет широкое включение механизмов сознания в процессы

контроля и регуляции. В результате увеличивается сила и подвижность

нервных процессов, совершенствуются функции регуляции деятельности

всех систем организма корой головного мозга и центральной нервной

системой. Во время игр у детей формируются и совершенствуются

разнообразные навыки в основных движениях.

Опубликовано: 25.11.2025