Комплексный подход по организации ранней профориентации дошкольников в условиях ДОО, направленной на формирование первичных представлений о труде взрослых, развитие навыков самообслуживания и приобщение к доступной трудовой деятельности

Автор: Куренёва Наталья Серафимовна

Организация: МБДОУ «Зубово-Полянский ДС №7 «Черемушки» комб. вида»

Населенный пункт: Республики Мордовия, п.Зубова Поляна

 Комплексный подход по организации ранней профориентации дошкольников в условиях ДОО, направленной на формирование первичных представлений о труде взрослых, развитие навыков самообслуживания и приобщение к доступной трудовой деятельности.

Предложенный материал включает в себя информацию по организации ранней профориентационной работы МБДОУ «Зубово-Полянский детский сад № 7 «Черемушки» комбинированного вида». Отражена работа по взаимодействию с семьями воспитанников и социальными партнерами в данном направлении.

Материал будет полезен педагогам дошкольных образовательных учреждений.

 

 

Пояснительная записка

Большое значение в формировании образа мира ребенка имеет игра. Именно в игре закладываются первые основы профессиональной деятельности.…

Образно говоря, детская игра – это профориентатор ребенка.

А. Г. Асмолов

В настоящее время в нашей стране большое внимание уделяется организации работы по ранней профориентации детей дошкольного возраста. Это является неотъемлемым условием их полноценного, всестороннего развития.

В соответствии с ФГОС ДО развитие ребенка дошкольного возраста должно обеспечиваться целостным процессом позитивной социализации. Главная цель которой – становление основ ценностного отношения к элементам социальной культуры.

В Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации» от 29. 12. 2012 г. №273-ФЗ одно из основных направлений развития и образования детей выделено социально-коммуникативное развитие. Один из аспектов образовательной области «Социально- коммуникативное развитие» направлен на достижение цели формирования положительного отношения к труду.

1. Определения и понятия ранней профориентации

Дошкольная образовательная организация как социально – педагогическая система входит в состав социального института образования и, являясь его начальным этапом, рассматривает проблемы развития ребенка, а также решает вопросы ранней профориентации детей.

Ранняя профориентация – это направление в дошкольной и в школьной педагогике, которое подразумевает мероприятия, которые направлены на выявление интересов, способностей, поддержку развития личностных качеств детей, формирование трудолюбия, представления о современных профессиях.

Раннее начало подготовки ребенка к выбору будущей профессии заключается не в навязывании ребенку того, кем он должен стать, а в том, чтобы познакомить ребенка с различными видами труда, чтобы облегчить ему самостоятельный выбор в дальнейшем. Раннее трудовое воспитание и профориентация дошкольников является одной из ступенек на пути к успешности выбора профессии во взрослой жизни.

Желание «стать кем-то» у детей появляется уже в детском саду. Но на этом этапе выбор ребенка не является окончательным, хотя и играет огромную роль в формировании интересов. Профориентация дошкольников проходит через трудовое воспитание, потому что основной целью трудового обучения является формирование у детей любви к труду и понимание его значения в жизни человека.

Профориентация дошкольников, названная ранней профориентацией – как один из компонентов профессионального становления подрастающего поколения, является важнейшей составляющей процесса их социализации.

Идея «ранней профориентации», в современном понимании – это процесс профессионального самоопределения человека, важнейшими характеристиками которого выступают преемственность и непрерывность. Понимание процесса сопровождения профессионального самоопределения предполагает, что каждая последующая ступень образования преемственно развивает основы определенных компетенций, заложенных на предыдущих ступенях образования.

Содержание деятельности педагогов строится на обобщении идей ранней профориентации дошкольников и носит развивающий характер. Педагоги ставят акценты на знакомство детей с различными профессиями, на формирование представлений о труде взрослых через разнообразные формы организации детской деятельности, развитии личностных особенностей, расширение сферы их интересов, индивидуальных возможностей и способностей, и конечно же, приобщение к посильной трудовой деятельности.

1. Цели и задачи профессиональной ориентации

Основная цель профессиональной ориентации – способствовать профессиональному самоопределению личности.

Основные задачи:

1. Формировать у детей системные знания и представления о труде взрослых.
2. Способствовать пониманию дошкольниками социальной значимости труда людей разных профессий.
3. Приобщать детей к миру профессий, стимулировать интерес и позитивное эмоциональное отношение к различным группам профессий.
4. Воспитывать ценностное отношение детей к современным видам профессиональной деятельности.
5. Приобщать ребенка к разным видам труда, формировать привычку трудиться.
6. Способствовать проявлению основных склонностей и способностей дошкольников в разных видах деятельности.
7. Формировать допрофессиональные способности (планировать деятельность, выполнять простейшие трудовые операции по алгоритму, прикладывать усилия, доводить начатое дело до конца, взаимодействовать с другими, оказывать помощь, ценить результаты своего и чужого труда).

1. Основные направления работы по ранней профориентации в

условиях дошкольной образовательной организации

Основными направлениями ранней профессиональной ориентации являются: профессиональное воспитание (формирование у детей интереса к труду, трудолюбия); профессиональное информирование (обеспечение детей информацией о мире профессий).

Воспитательно-образовательный процесс по ранней профориентации в ДОУ осуществляется с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей. Характеристику особенностей развития детей необходимо осуществлять через представление возрастного периода детей, социальной ситуации развития детей в этом возрастном периоде и их ведущей деятельности

Ранняя профессиональная ориентация может быть осуществима в разных формах:

1. • в организованной образовательной деятельности;
   • в ходе режимных моментов;
   • в процессе самостоятельной деятельности детей;
   • в процессе совместной деятельности с семьей.

1. Организация образовательного процесса

Каким образом осуществлять педагогическую работу с детьми?

Основная сложность работы по ознакомлению детей с профессиями заключается в том, что значительная часть труда взрослых недоступна для непосредственного наблюдения за ней, и в силу этого остается за пределами понимания ребенка. Поэтому деятельность воспитателей по реализации задач ранней профориентации основывается на самых разнообразных формах и методах работы с детьми.

Для ознакомления детей с трудом взрослых педагоги нашего детского сада применяют такие методы обучения и воспитания:

-словесный (беседы с использованием игровых персонажей и наглядности, чтение детской художественной литературы);

-наглядный (наблюдение конкретных трудовых процессов людей разных профессий, рассматривание картин и иллюстраций);

-практический (экспериментирование с разными материалами, опыт хозяйственно-бытового труда);

-игровой (сюжетно-ролевые игры, дидактические игры, игровые ситуации).

В практической деятельности все методы применяются не разрозненно, а в сочетании друг с другом.

Система работы по формированию у детей представлений о труде взрослых строится по трем основным линиям:

1. Приближение детей к труду взрослых (осуществляется в процессе образовательной деятельности по формированию представлений о труде людей разных профессий с обязательным включением предварительной беседы о данной профессии).

Особое внимание уделяется усвоению детьми понятий «профессия», «представитель профессии», «инструменты труда», «трудовые действия», «результат труда», «общественная польза труда». Образовательная деятельность сопровождается рассказом, рассматриванием иллюстраций и изображений инструментов, материалов, спецодежды представителей профессий, прослушиванием художественных произведений, дидактическими играми, что позволяет детям наиболее полно понять суть и процесс профессиональной деятельности взрослого.

2. Приближение работы взрослых к детям (экскурсии, наблюдения, тематические встречи с людьми разных профессий).

Наиболее действенные способы ознакомления детей с трудом взрослых – наблюдения и экскурсии. Так наши педагоги организовывают экскурсии не только по детскому саду, но и на предприятия и организации нашего поселка.

Для формирования представлений о профессиях детского сада были организованы экскурсии на пищеблок, прачечную и медицинский кабинет.

Во время экскурсии в медицинский кабинет ребят встретила наша медицинская сестра Волкова Г. В. Она показала ребятам свой просторный, уютный, красивый и чистый кабинет. С удовольствием рассказала о своей профессии. Обратила внимание детей на медицинское оборудование, объяснила ребятам, почему нельзя трогать, играть с медицинскими инструментами, принимать лекарства без разрешения взрослых. Желающим она измерила электронным градусником температуру, посмотрела горло у ребят. А в конце экскурсии рекомендовала детям кушать свежие овощи и фрукты.

Еще одна экскурсия, которая была организована педагогами, это экскурсия на пищеблок. Ребята познакомились с поваром и его помощником, которые показали им свое рабочее место. Дети познакомились с этапами приготовления каши, с посудой для ее приготовления. Узнали, как повара рано встают, сколько усилий прилагают к приготовлению пищи. Познакомились с обилием кухонной посуды. Ребята называли по одному предмету кухонной утвари.

Еще одна экскурсия – прачечная детского сада. Машинист по стирке белья познакомила ребят с оборудованием прачечной, рассказала о назначении и функциях стиральной, сушильной, кипятильной машин.

Дети с радостью и интересом впитывали полученную информацию: наблюдали за работой взрослых, видели ее результат. Полученные знания о данной профессии они будут использовать в сюжетно - ролевых играх.

Демонстрируя дошкольникам трудовые действия, работники детского сада производили их выразительно и привлекательно, комментировали каждую операцию, давали возможность детям задавать вопросы.

Посещение предприятий поселка (Художественная школа, ДОСААФ, Пожарная часть) позволила детям получить конкретные знания и представления о современных и традиционных технологиях, заглянуть в мир «живого» производства.

Так экскурсии могут заменить серию занятий. Экскурсии расширяют кругозор, прививает навыки общественного поведения.

1. Совместная деятельность детей и взрослых. Сюжетно-ролевые игры, дидактические игры, игровые ситуации, клубные часы, чтение художественной литературы и другие формы деятельности, которые могут реализовываться в течение режимных моментов дня, в свободной и совместной деятельности воспитателя и ребенка.

1. Особенности использования дидактических пособий в работе с детьми по ранней профориентации.

Любая форма профориентационной работы с малышами требует применения средств наглядности. К ним относят техническое оборудование (интерактивные доски, мультимедийные проекторы, персональные компьютеры или ноутбуки, телевизоры), видеопрезентации, тематические картинки, фотографии и иллюстрации, книги. Если наглядность грамотно подобрана и вовремя продемонстрирована детям, она позволяет расширить их кругозор, конкретизировать формирующиеся и систематизировать имеющиеся знания о профессиях. Кроме того, она стимулирует интерес к различным видам деятельности взрослых.

Осознать общественную значимость труда взрослого ребенку помогают дидактические игры, моделирующие структуру трудового процесса: цель и мотив труда, предмет труда, инструменты и оборудование, трудовые действия, результат труда. Так педагоги создают дидактические пособия, которые используют на занятиях.

Игра – это ведущий вид деятельности ребенка дошкольного возраста. Дети очень много времени проводят в игре. Для того, чтобы представление о профессиях взрослых был доступным, занимательным и интересным педагоги используют дидактические игры.

Воспитатели второй младшей группы разработали и изготовили дидактическое пособие на ковролине «Ковробук «Профессии».

Это учебное пособие – игра, которое можно повесить на стене, разложить на столе или полу, просмотреть ее содержимое и играть. Ковробук представляет собой ковролиновое полотно и набор деталей из фетра. К внешней стороне ковролина прикрепляются карманы на липучках, в одном кармане представители разных профессий, в другом атрибуты, необходимые для данных профессий. Благодаря фетру предметы во время игры не падают с висящего поля. Ковролиновое поле является фоном, на котором собираются изображения людей, геометрических фигур, животных из сказок, птиц, растений и многое другое. Ковробук легок и удобен в использовании. Все детали конструкторов на ковролине мягки и приятны на ощупь.

Еще одно Дидактическое пособие «Пирамида профессий» выполнили педагоги средней группы.

Описание игры:

Треугольная пирамида выполнена из фетра, четырьмя гранями разного цвета, с липучками на каждой стороне. Картинки с изображением людей разных профессий, атрибуты, соответствующие людям этих профессий тоже на липучках.

В данном пособии представлены четыре профессии:

Профессия врач (атрибуты) – машина скорой помощи, шприц, градусник, таблетки, пластырь

Профессия пилот (атрибуты) - самолет, штурвал, наушники, фуражка

Профессия строитель (атрибуты) - экскаватор, молоток, ножовка, ведро, лопата

Профессия пожарный (атрибуты) – пожарная машина, огнетушитель, топор, рупор, рукав.

Детям предлагается назвать профессию, рассказать, где трудится человек, что ему надо для работы. Затем выбрать из предложенной массы предметов, необходимые атрибуты. Дети рассказывают, что делает человек с данными предметами, для чего их использует.

Фигуры человечков - представителей определённых профессий и предметы съёмные, поэтому их можно изготовить в неограниченном количестве и менять. В зависимости от возраста детей и программных задач по окружающему миру, расширяется представление детей о профессиях, добавляются новые фигурки к пособию. Усложняются рассказы детей.

Дидактическое пособие лэпбук «Профессии» представляет собой картонную папку - раскладушку. На страницах папки имеются различные кармашки с карточками, в которых собрана информация, игры, задания по теме.

Данный лэпбук предназначен для детей младшего дошкольного возраста и является развивающим средством обучения. Пособие лэпбук «Профессии» может быть использовано для организации совместной работы педагога и детей, родителей и детей, а также для самостоятельной коллективной деятельности детей и самостоятельной индивидуальной деятельности ребёнка.

Цель использования лэпбука в образовательной деятельности – это формирование и закрепление у детей дошкольного возраста знания и представления о профессиях.

Грамотное проведение дидактических игр позволяет расширить представления детей о людях разных профессий.

6. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с социальными партнерами.

Наша действительность, в которой мы живем, диктует нам новые требования. В информационную компетенцию дошкольника должны органично влиться знания о современных профессиях: эколог, менеджер, программист, визажист, мастер автомобильного тюнинга, дизайнер и другие.

Знакомство с такими новыми профессиями в нашем в саду происходит в процессе проведения праздников и развлечений. Участие детей в различных творческих конкурсах также может носить профориентационный характер.

Немаловажную роль в знакомстве младших дошкольников с современными профессиями играет построение отношений с социальными партнерами. В социальном взаимодействии выделяют три этапа:

• определение общих целей, ценностей и ресурсов (итог – желание партнеров к осуществлению совместной деятельности);
• совместная деятельность (итог – умение партнеров участвовать в совместной деятельности, то есть их определенная компетентность, основанная на доверии к ДОО);
• собственно, партнерство в дошкольной образовательной среде.

Основные виды совместной деятельности:

- Совместные мероприятия - концерты, праздники, спектакли, соревнования как в ДОУ, так и за его пределами.

- Занятия, встречи, экскурсии познавательного характера.

- Дни открытых дверей.

- Общие родительские собрания.

- Совместные проекты - в сферах творческой, экспериментальной, методической, учебной, воспитательной, культурно-просветительской деятельности.

- Приглашение специалистов различных отраслей на мероприятия, проводимые в детском саду.

 

7. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников

Работая в направлении ранней профориентации дошкольников необходимо идти от семьи и совместно с семьей. Приобщая детей к труду и знакомя дошколят с различными профессиями, педагогам необходима помощь родителей.

Для обеспечения благоприятных условий жизни и воспитания ребенка, формирования основ полноценной, гармоничной личности необходимо укрепление и развитие тесной связи и взаимодействия детского сада и семьи. Образование детей должно строится на основе диалога, открытости, искренности, отказе от критики и оценки партнера по общению.

Основная цель по работе с семьей – создание необходимых условий для формирования ответственных взаимоотношений с семьями воспитанников и развития компетентности родителей, обеспечивающих целостное развитие личности дошкольника, повышение компетентности родителей в области трудового воспитания.

Педагоги приглашают родителей – представителей различных профессий, на встречи с детьми, где они рассказывают о своей профессии. Дети с радостью и интересом впитывают полученную информацию. Полученные знания о данной профессии, после мероприятия, они используют в сюжетно - ролевых игр

 

 

Заключение

Дошкольное детство – очень короткий отрезок в жизни человека, всего первые семь лет. В этот период развитие идет как никогда бурно и стремительно. Из совершенно беспомощного, ничего не умеющего, полностью зависимого от взрослого младенца, ребенок превращается в относительно самостоятельную, активную, полноценную личность, в субъекта общения и деятельности.

И именно в этот период задача педагогов и родителей – не упустить момент, когда дошкольник с радостью открывает для себя удивительный мир окружающей действительности. Для него радость бытия, радость познания, радость взросления – обычное состояние. Труд должен войти в жизнь ребенка и помочь в его успешном всестороннем развитии.

Профориентация – в настоящее время является важным направлением работы образовательных учреждений. Грамотно построенная система профориентационной работы на начальном этапе обучения способствует формированию в сознании дошкольников разнообразных представлений о мире труда и профессий, воспитывает у них бережное отношение к результатам труда, а также понимание значимости труда специалистов для жизни и развития общества. Современные подходы к профессиональной ориентации дошкольников рассматривают ее как комплекс средств, направленных на формирование у ребенка отношения к себе как к субъекту будущей профессиональной деятельности. В связи с этим, педагогу необходимо владеть разнообразными методами и приемами, позволяющими эффективно выстраивать профориентационную работу с дошкольниками. Настоящие методические рекомендации делают первый шаг к активизации процесса познания дошкольниками мира профессий и труда.

 

 

Литература

1. Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 № 273-ФЗ.
2. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 № 1155).
3. Алешина Н.В. Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью. Старшая и подготовительная группы. - М: Элизе Трэйдинг, ЦГЛ.
4. Буре Р. С. Дошкольник и труд. Теория и методика трудового воспитания. – М.: Мозаика-Синтез, 2011.
5. Дыбина О. В. Ребенок и окружающий мир. Программа и методические рекомендации. – М.: Мозаика–Синтез, 2005.
6. Кондрашов В.П. Введение дошкольников в мир профессий: Учебно- методическое пособие / В.П. Кондрашов - Балашов: Изд-во «Николаев», 2004.
7. Климов Е. А. Психология профессионального самоопределения: Учеб. пособие для студ. высших учеб. заведений. – М.: Академия, 2010.
8. Куцакова Л. В. Трудовое воспитание в детском саду. Система работы с детьми 3-7 лет. – М.: Мозаика-Синтез, 2012.
9. Шорыгина Т.А. Профессии, какие они? / Т.А. Шорыгина., Издательство ГНОМ и Д, 2013 

 

1. file0.docx (325,9 КБ)

Опубликовано: 26.11.2025