Использование технологии «Волшебная лупа» в работе с детьми с ОВЗ с тяжелыми нарушениями речи

Автор: Гришенко Ольга Сергеевна

Организация: ГБДОУ ДС №51 комб. вида Василеостровского р-на

Населенный пункт: г.Санкт-Петербург

«Умейте открыть перед ребёнком в окружающем мире что-то одно, но открыть так,

чтобы кусочек жизни заиграл перед детьми всеми красками радуги.

Оставляйте всегда что-то недосказанное, чтобы ребёнку захотелось ещё и ещё раз

возвратиться к тому, что он узнал».[4]

В. А. Сухомлинский

Введение

К числу важнейших задач логопедической работы с дошкольниками, имеющими системное недоразвитие речи (ОНР), относится формирование у них связной монологической речи. Это необходимо как для наиболее полного преодоления системного речевого недоразвития и сопутствующей ему задержки познавательного развития, так и для подготовки детей к предстоящему школьному обучению. В последние годы число детей, имеющих общее недоразвитие речи, неуклонно увеличивалось, в связи, с чем проблема формирования навыков связной речи, коррекции процесса формирования речевой деятельности у данного контингента детей приобретает особую актуальность. Значительные трудности в овладении навыками связной контекстной речи у детей с ОНР обусловлены недоразвитием основных компонентов языковой системы – фонетико-фонематического, лексического, грамматического, недостаточной сформированностью как произносительной, так и семантической (смысловой) сторон речи. [2]

Развитию связной (диалогической и монологической) речи детей, имеющих общее недоразвитие речи (ОНР), необходимо уделять особое внимание. Несформированность связной речи дошкольников с системными нарушениями речи отрицательно сказывается на развитии всей речемыслительной деятельности, ограничивает их коммуникативные потребности и познавательные возможности, препятствует овладению знаниями. Наличие у детей с оНР вторичных отклонений в развитии ведущих психических процессов (восприятия, внимания, памяти, воображения и др.) создает дополнительные затруднения в овладении связной монологической речью.

Технология «Волшебная лупа»

Лу́па (увеличительное стекло) — оптическая система, состоящая из одной и более линз и предназначенная для увеличения и наблюдения мелких предметов, расположенных на конечном расстоянии.[1]

Технология «Волшебная лупа» направлена на развитие у детей наблюдательности, речи (пополнение словарного запаса, умение использовать полные и развёрнутые предложения), развитие социально-коммуникативных навыков и представлений об окружающем мире

Эта технология основана на методике к.п.н., доцента кафедры логопедии МГГУ им. М.А.Шолохова, Вадима Петровича Глухова, которая направлена на развитие связной речи у детей с общим недоразвитием речи.[3]

«Волшебная» лупа становится проводником к познанию 5 органов человека: слух, зрение, осязание, вкус, ощущение.

Дети воспринимают эти лупы как игрушки, становятся «сыщиками», находя детали или исследуя какой-либо предмет.

В методике Вадима Петровича Глухова упор делается на формирование лексического и грамматического базиса связной речи, развитие и закрепление навыков построения предложений разной структуры, а также коммуникативных умений и навыков для полноценного общения детей с педагогом и между собой в процессе занятий.

Лупы можно использовать индивидуально, на занятиях со всей группой, или разделив детей на пары.

 

Разнообразие луп

Лупы грамматические:

Лупы-падежи

Именительный падеж: Это…

Родительный падеж: Нет…

Дательный падеж: Иду к…

Винительный падеж: Люблю…

Творительный падеж: Доволен…

Предложный падеж: Думаю о…

 

Лупы для грамматики:

Определение рода: Мой /моя / моё / мои

Большой – маленький / назови ласково

Соотношение с числительным: Один, два, пять

Изменение числа: Один / много

 

Лупы для составления описательных и сюжетных рассказов, загадок

Глаз. Даётся название предмета, описывается как выглядит предмет

Рука. Какой предмет на ощупь?

Рот. Какой предмет на вкус? Или, чем питается (если живое)

Нос. Запах предмета.

Ухо. Звуки, которые издаёт предмет.

Руки. Как можно использовать этот предмет.

 

Виды зашумленных луп - кирпичи, паутина, соты, продольные полосы, волны, хаотичные волны

 

Задачи:

- Автоматизация звуков

- Развитие грамматического строя речи:

• Согласование местоимений «мой», «моя», «моё», «мои» с именами существительными
• Упражнение в образовании падежных окончаний
• Упражнение в образовании имён существительных в уменьшительно-ласкательной форме
• Упражнение в согласовании числительных с существительными
• Упражнение в составлении предложных конструкций (лупы с предлогами)
• Упражнение в выделении признаков предметов (цветные лупы, универсальные лупы для составления рассказов-описаний)

• Составление предложений
• Деление слов на слоги
• Развитие зрительного восприятия, мышления и воображения
• Развитие коммуникативных умений и навыков
• Развитие связной речи

 

Применение волшебных луп включает в себя несколько этапов:

 

Знакомство с предметом

На этом этапе дети рассматривают предмет через лупу, изучают его детали, задают вопросы о предмете.

 

Описание предмета

Дети составляют рассказ-описание предмета, используя полученные знания и информацию, которую они получили через лупу.

 

Планирование рассказа

С помощью лупы дети учатся выделять главные и второстепенные детали предмета, составлять план своего рассказа и следовать ему.

Применяя технологию «Волшебная лупа» педагоги мотивируют детей на выполнение сложных лексико-грамматических упражнений в игровой форме. Тем самым формируют лексический и грамматический базис связной речи, а также коммуникативные умения и навыки.

Применение технологии «Волшебная лупа» помогает в развитие грамматического строя речи, автоматизации звуков, упражнять в склонении по падежам, различать существительные по роду и числу, согласование с местоимениями.

 

 

Варианты игр:

Поместить карточку с изображением под лупу. Задача ребёнка ответить на вопросы (Где? Найди… и т.п.).

Автоматизация звуков – карточки с предметами с определённым звуком.

Развитие зрительного внимания - перечислить все предметы (цифры).

 

 

Список использованных источников

1. Википедия. URL: https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9B%D1%83%D0%BF%D0%B0 (дата обращения: 17.11.2025).
2. В.П. Глухов Изучение особенностей формирования навыков связных высказываний у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи / В.П. Глухов [Электронный ресурс] // : [сайт]. — URL: https://cyberleninka.ru/article/n/izuchenie-osobennostey-formirovaniya-navykov-svyaznyh-vyskazyvaniy-u-detey-doshkolnogo-vozrasta-s-obschim-nedorazvitiem-rechi?ysclid=mi7lhm87tb806001785 (дата обращения: 18.11.2025).
3. Вадим Глухов Методика формирования связной речи детей дошкольного возраста с системным речевым недоразвитием: учебно-методическое пособие / Вадим Глухов [Электронный ресурс] // : [сайт]. — URL: https://mybook.ru/author/vadim-gluhov/metodika-formirovaniya-svyaznoj-rechi-detej-doshko/read/ (дата обращения: 18.11.2025).
4. Лавренюкова Ирина Валерьевна Развитие познавательной активности у детей с особыми образовательными потребностями дошкольного возраста в условиях «Кабинета психолого – педагогической коррекции (КППК)» / Лавренюкова Ирина Валерьевна [Электронный ресурс] // : [сайт]. — URL: https://e-nauka.kz/razvitie-poznavatelnoy-aktivnosti/ (дата обращения: 20.11.2025).

 

Полный текст статьи см. приложение

1. file0.docx (483,4 КБ)

Опубликовано: 26.11.2025