Методическая разработка комплекса дидактических игр и упражнений по теме: «Развитие эмоционально-волевой сферы у детей дошкольного возраста: Мои эмоции – мои друзья»

Автор: Фокина Ксения Михайловна

Организация: ГБОУ СОШ №133 (СП «Детский сад»)

Населенный пункт: г.Санкт-Петербург

Значение развития эмоций и воли очень важны в жизни каждого человека начиная с детских лет – они управляют восприятием окружающего мира, воздействуют на познавательные процессы личности. Данная сфера развивается в течение всей жизни, при этом дошкольный возраст считается важнейшим периодом для этого развития.

Одним из приоритетных направлений в образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» вступившего в силу ФГОС ДО является развитие социального и эмоционального интеллекта, укрепление физического и психического здоровья детей. Поэтому от нас педагогов требуется использование новых подходов и методов в воспитательно-образовательном процессе.

Нравственное развитие и воспитание ребёнка необходимо начинать именно с развития эмоциональной сферы, так как никакое общение, взаимодействие не будет эффективным, если его участники не способны, во-первых, «читать» эмоциональное состояние другого, а во-вторых, управлять собственными эмоциями. Понимание собственных эмоций и чувств также является важным моментом в становлении личности растущего человека.

Развитие волевой сферы у дошкольников необходимо для формирования самостоятельности, ответственности и способности к целеполаганию и достижению целей. Это помогает ребенку лучше справляться с трудностями, регулировать свои эмоции и строить взаимоотношения с другими.

Таким образом, вопрос развития эмоционального интеллекта и волевых процессов у детей дошкольного возраста является одним из приоритетных при организации и реализации образовательного процесса и актуальной задачей сохранения детского здоровья.

Мною собран и адаптирован для ДОУ комплекс дидактических игр и упражнений «Мои эмоции – мои друзья», способствующий развитию данных областей, простой в ежедневном применении в ДОУ любой направленности. Комплекс рассчитан на 2 недели (10 рабочих дней), где каждый день в планирование добавляется одно/два упражнения. Возрастная группа 3-7 лет. Упражнения легко адаптировать под тему недели и встроить в свою образовательную деятельность. Данный практикум апробирован на средней группе (4-5 лет) в 2025 году.

Основные принципы применения данного комплекса:

1. Перед применением проводится диагностика уровня развития эмоционально-волевой сферы воспитанников группы, которая позволит понять в каком направлении необходимо двигаться интенсивнее.
2. Ежедневность - только постоянная систематичная работа способна привести к ощутимым результатам.

3. Разнообразие – сочетание различных видов деятельности позволит сохранить интерес ребенка.

4. Принятие - спокойное приятие различных реакции детей во время упражнений и заданий, в том числе нежелание проявлять активное участие. Поможет ребенку сохранить чувство безопасности.

5. Наблюдение – постоянное наблюдение за воспитанниками, и письменная фиксация положительной динамики позволит понять что работа идет в верном направлении

6. По прошествии двух недель проводим повторную диагностику и наблюдаем эффективность проведенной работы

Данный комплекс рассчитан на две недели, и на основании результатов возможно спланировать и наметить направление работы в будущем.

 

 

 

 

Практикум «Мои эмоции – мои друзья»

1.Диагностика

В качестве диагностики заполняем таблицу уровня социально-эмоционального развития детей.

Таблица 1

Уровень социально-эмоционального развития детей

Вторым этапом идет упражнение с набором карточек, где изображены дети с разными эмоциями. Показываем карточку ребенку и уточняем знает ли ребенок эту эмоцию. Фиксируем ответы детей. После того, как опросили всех детей, отмечаем для себя каким эмоциям стоит уделить больше времени.

День 1

Утро. В рамках утренней беседы. Ознакомление детей с темой «Эмоции мои друзья», которую будет освещать воспитатель на протяжении 2 недель. Ознакомление с картой настроения, которую ежедневно утром и вечером будут заполнять воспитанники. Карта настроения - список воспитанников на листе формата А5, напротив каждого есть строчка в которой мы пиктограммой отмечаем настроение с которым ребенок пришел в сад и с которым покинул сад вечером. Обозначаем настроение подготовленными смайлами – радость, грусть, спокойствие.

Рис. 1 «Карта настроений»

Вечер. Беседа: Какие эмоции вы знаете? Упражнение «Отгадай мою эмоцию» - каждый ребенок по очереди получает карточку с эмоцией и пробует передать ее мимикой, остальные пробуют понять. Заполнение карты настроения при уходе домой.

 

Рис. 2 «Изобрази эмоцию»

День 2

Утро. Заполнение карты настроения при входе в группу утром. Упражнение «Кубик эмоций». Дети по очереди подбрасывают кубик, на каждой стороне которого обозначена пиктограмма эмоций (страх, радость, злость, удивление, печаль, интерес). Пробуют изобразить эмоцию, которая выпала при помощи мимики и тела. Вечер. Упражнение ««Картинки и чувства» (обсуждение эмоции на иллюстрации). Используем книгу «Развитие эмоционального интеллекта. Эмоции. Чувства. Настроение. Характер./Серия Развитие речи через познание окружающего мира» Страница 2. Заполнение карты настроения при уходе домой.

День 3

Утро. Заполнение карты настроения при входе в группу утром. Упражнение «Ленточки чувств». Каждой цветной ленте соответствует определенная эмоция. Предложите детям выбрать ленту и объяснить, почему этот цвет ассоциируется с тем или иным чувством. Вечер. Упражнение ««Картинки и чувства» («Развитие эмоционального интеллекта. Эмоции. Чувства. Настроение. Характер./Серия Развитие речи через познание окружающего мира» Страница 3). Заполнение карты настроения при уходе домой.

День 4 Утро. Заполнение карты настроения при входе в группу утром. Упражнение «Ищем место радости внутри нашего тела». Предлагаем ребятам вспомнить самый радостный случай из жизни и обратить внимание внутрь себя на свое тело, почувствовать, где именно в теле живет радость, и как мы можем к ней возвращаться, когда грустно. Вечер. Упражнение ««Картинки и чувства» (обсуждение эмоций на иллюстрации) стр.4 Заполнение карты настроения при уходе домой. 5 Утро. Заполнение карты настроения при входе в группу утром. Беседа - я злюсь, это плохо?

Упражнение «Ловушка для гнева» Из бумаги изготавливаем оригами -«гадалку», и на ее «крыльях» написать способы усмирения гнева. Выбор ответа определяется по принципу генератора случайных ответов (Посчитать от двадцати до единицы; Выпить стакан воды; Присесть десять раз; Три раза глубоко вдохнуть и медленно выдохнуть; Сесть на пол по-турецки; Умыться или вымыть с мылом руки и т.д.)

Вечер. Упражнение «Почему злится Мишка, как ему помочь?» По книге Е. Сачковой «Учимся справляться с эмоциями – Злостик стр. 9-11» Просматриваем ситуации, где Злостик злится и сопоставляем бывает ли такое же у ребят? Обсуждаем как можно помочь Злостику (раздаем домой дневничок настроения к заполнению)

Рис. 2 «Дневник настроения»

День 6

Утро. Заполнение карты настроения при входе в группу утром.

Упражнение «Я учусь называть свои чувства». Обсуждаем с детьми в каких ситуациях какие чувства мы можем испытывать (обида, радость, злость, интерес, любовь) и разыгрывание ситуаций по ролям: «Мне обидно», «Я злюсь», «Я радуюсь», «Как интересно!», «Я тебя люблю»

Вечер Упражнение ««Соедини эмоцию и смайл» Каждому ребенку стимульный материал – бланк, на котором необходимо соотнести смайл с эмоционально окрашенным лицом (приложение 1). Заполнение карты настроения при уходе домой.

 

День 7

Утро. Заполнение карты настроения при входе в группу утром.

Упражнение-беседа «Расширяем эмоциональный словарь». Обсуждаем какие оттенки эмоций могут быть (Приложение 2)

Вечер Упражнение ««Картинки и чувства» («Развитие эмоционального интеллекта. Эмоции. Чувства. Настроение. Характер./Серия Развитие речи через познание окружающего мира» Страница 6). Заполнение карты настроения при уходе домой.

День 8

Утро. Заполнение карты настроения при входе в группу утром.

Упражнение «Музыка и эмоции»». Прослушав музыкальный отрывок, дети описывают настроение музыки, какая она: веселая - грустная, довольная, сердитая, смелая - трусливая, праздничная - будничная, задушевная - отчужденная, добрая - усталая, теплая - холодная, ясная - мрачная. Это упражнение способствует не только развитию понимания передачи эмоционального состояния, но и развитию образного мышления. Вечер. «Зеркало» Педагог передает по кругу зеркало и предлагает каждому ребенку посмотреть на себя, улыбнуться и сказать: «Здравствуй, это я!». Направлено на принятие себя. Заполнение карты настроения при уходе домой.

День 9

Утро. Заполнение карты настроения при входе в группу утром.

Упражнение «Цветок моих желаний». Каждому раздаем цветок, в лепестках которого мы рисуем свои желания (5 шт) Возле каждого желания изображена пчелка – она готова осуществить задуманное, но нужно подсказать ей какой первый шаг сделать (нарисовать)

Вечер. Упражнение ««Картинки и чувства» («Развитие эмоционального интеллекта. Эмоции. Чувства. Настроение. Характер./Серия Развитие речи через познание окружающего мира» Страница 7) Заполнение карты настроения при уходе домой.

День 10

Утро. Заполнение карты настроения при входе в группу утром.

Упражнение «Закончи предложение» Ход игры. Ведущий говорит предложение. Например, «Радость для папы — это...», «Обида для мамы — это...», «Удовольствие для сестренки — это...» и т. д. Дети должны закончить предложения, продемонстрировав свое понимание чувств других людей.».

Вечер. «Играем в сказку»

Назначаем роли и потом меняем ребят так, чтобы участвовали все. Ребята должны изобразить эмоции героев.

«История о медведе» Жил в лесу медведь. Спал себе спокойно в берлоге. Но настала весна, и он проснулся — голодный и недовольный. Вылез из берлоги — зарычал, рассердился, нахмурился. Оглянулся — а здесь солнышко, травка зеленеет, птички поют. Заулыбался медведь, обрадовался весне, забыл про голод. Рядом лисичка пробегала — удивилась — надо же, медведь уже проснулся! А недалеко под кустиком сидел зайчик — услышал шум, испугался, прижал ушки и замер, прислушиваясь — «что там за шум?» Выглянул из-за куста — а там медведь и лисичка. Обрадовался он своим друзьям, поспешил к ним. И начали они вместе веселиться и играть!

Заполнеие карты настроения при уходе домой.

 

 

 

Заключение

Применяя методическую разработку комплекса дидактических игр и упражнений «Мои эмоции – мои друзья» по прошествии месяца мы заметили следующие положительные результаты:

1)Дети стали лучше осознавать и управлять своими эмоциями. Ребята стали понимать причины своих чувств и в некоторых ситуациях уже умели справляться с трудными ситуациями, не поддаваясь импульсивным реакциям.

2)Дети стали выделять понятие цель, и пользоваться им в обычной жизни.

В данном случае цель - как инструмент получения результата, как понимание пути следования

3)В группе детского сада заметно улучшился фон межличностных отношений. Дети практиковали умение понимать и учитывать эмоции других людей, а также адекватно выражать свои собственные эмоции. Такие процессы способствуют налаживанию гармоничных отношений с окружающими.

4)У некоторых детей возросло чувство уверенности в себе - умение прямо сказать о своих чувствах, сказать нет, попросить помощи способствует положительной самооценке и уверенности в своих силах

5)Развитие саморегуляции – дети познакомились и научились пользоваться инструментами самоуспокоения, самопомощи.

 

 

Список литературы:

1. Ажиев А.В. Страхи в структуре эмоционального развития дошкольников / А.В.Ажиев, З.И. Гадаборшева // Педагогика и психология в современном мире 2019. - С. 43-49. - https://www.elibrary.ru/item.asp?id=42313068
2. Буре, Р.С. Социально-нравственное воспитание дошкольников: для занятий с детьми 3-7 лет /Р.С. Буре. – М.: Мозаика-Синтез, 2016. – с. 80
3. Галецкая О.В. Развиваем эмоциональный интеллект: для детей 4-5 лет. – М.: Эксмо, 2020
4. Данильченко Е.В. Эмоциональное развитие детей дошкольного возраста / Е.В. Данильченко // Педагогический опыт: от теории к практике: сб. материалов с. 162-164. -https://www.elibrary.ru/item.asp?id=3225939
5. Дюкарева Д.А. Особенности восприятия эмоций человека дошкольниками/с.73-76. - https://www.elibrary.ru/item.asp?id=36954310
6. Матвиенко Н. А. Методы и технологии формирования эмоционального интеллекта детей дошкольного возраста // Вопросы дошкольной педагогики. — 2020. — №1.
7. Развитие эмоционального интеллекта. Эмоции. Чувства. Настроение. Характер. Серия ≪Развитие речи через познание окружающего мира≫ сост. И.В. Дурова – «Школьная Книга» 23 стр.
8. Сачкова Е. Книга про эмоции «Злостик, 20 стр., Серия полезные истории»
9. Семенака С.И. Уроки добра: Коррекционно-развивающая программа для детей 5-7 лет. – 4-е изд., испр. и доп. – М.: АРКТИ, 2005. – 80 с.
10. Шиманская В.В. Где живут эмоции. Практические задания для развития эмоционального интеллекта. – М.: МИФ, 2019
11. Шипицына Л.М., Защиринская О.В., Воронова А.П., Нилова Т.А. Азбука общения: Развитие личности ребёнка, навыков общения со взрослыми и сверстниками. (Для детей от 3 до 6 лет.) – «Детство – ПРЕСС», 2002. – 384 с.
12. Экман П. Психология эмоций. – СПб: Питер, 2019

 

 

Полный текст статьи см. приложение

Опубликовано: 26.11.2025