Музыкально-двигательные игры как средство адаптации детей первой младшей группы к условиям ДОУ

Автор: Горшенкова Марина Евгеньевна

Организация: МАДОУ «ЦРР - детский сад №56 «Сказка»

Населенный пункт: Ульяновская область, город Димитровград

Введение

Период адаптации детей первой младшей группы — один из самых эмоционально насыщенных и уязвимых этапов дошкольного детства. Резкая смена привычной среды, разлука с родителями, новые правила и люди вызывают у малышей тревожность, плаксивость, снижение активности. В этот момент особенно важно создать условия, которые помогут детям расслабиться, почувствовать безопасность, установить контакт со взрослыми и сверстниками.

Одним из наиболее эффективных и деликатных инструментов мягкого включения ребёнка в группу являются музыкально-двигательные игры. Музыка воздействует на эмоциональную сферу, а движение помогает снять мышечное и психическое напряжение, формирует чувство ритма, уверенности, свободы и радости.

1. Как работают музыкально-двигательные игры
2. Создание эмоционального комфорта. Музыка и движение отвлекают детей от переживаний, связанных с адаптацией. Мелодичные звуки и ритмичные движения создают позитивную атмосферу, снижают тревожность и напряжение. Например, колыбельные или спокойные мелодии помогают успокоить возбуждённых детей, а весёлые мелодии — поднять настроение.
3. Развитие коммуникативных навыков. Игры часто коллективные, что стимулирует взаимодействие со сверстниками и взрослыми. Дети учатся слушать друг друга, согласовывать движения, выполнять совместные действия (например, в хороводах или парных играх). Это помогает быстрее установить контакт в новой среде.
4. Физическая активность и координация. Движения под музыку развивают основные двигательные навыки: ходьбу, бег, прыжки, координацию рук и ног. Например, игры вроде «Побежали по дорожке» или «Ой, летели птички» учат детей легко бегать, прыгать и ориентироваться в пространстве. Физическая активность также укрепляет мышечный корсет и формирует правильную осанку.
5. Развитие речи и внимания. Многие игры сопровождаются стихами, потешками или звукоподражаниями. Это обогащает словарный запас, развивает слуховое внимание и память. Например, в играх-забавах дети повторяют слова песен, что способствует развитию речи и концентрации.
6. Эмоциональная отзывчивость и творчество. Музыка помогает детям осваивать мир эмоций. Через движения и игру они учатся выражать чувства, понимать настроение музыки. Например, в игре «Солнышко и дождик» дети реагируют на смену мелодии, имитируя поведение при солнечной погоде или дожде.
7. Стабилизация психического состояния. Музыкальная игротерапия снижает уровень тревоги, поднимает эмоциональный фон. Для детей с особыми потребностями (например, с ослабленным здоровьем или социально сложной историей) такие игры особенно важны — они помогают мягче пройти адаптацию, социализироваться и стать более уравновешенными.

Педагогическая ценность музыкально-двигательных игр в адаптационный период

• Музыкально-двигательные игры позволяют:
• мягко включить ребёнка в деятельность, не требуя от него сложных действий;
• снять эмоциональное и физическое напряжение;
• переключить внимание с переживаний на игровую ситуацию;
• установить контакт с воспитателем через совместные действия;
• формировать доверие к взрослому;
• укреплять чувство стабильности благодаря повторяемости музыки и движений;
• развивать базовые двигательные умения и координацию.

Для детей 2–3 лет особенно важны короткие, простые, повторяющиеся игры, в которых ребёнок может подключиться постепенно, даже наблюдая со стороны.

Игры из практики первой младшей группы

Ниже представлены игры, которые хорошо зарекомендовали себя в первые недели адаптации. Они не требуют сложного оборудования и дают детям ощущение безопасности и эмоциональной поддержки.

1. Музыкально-двигательная игра «По дорожке мы идём»

Цель:

– снять напряжение, развивать уверенные шаги, формировать контакт ребёнка с взрослым;

– создать ощущение совместности и спокойного ритма.

Оборудование:

Аудиозапись спокойного марша или минусовка «Мы по дорожке шагаем» (медленный темп).

Ход игры:

1. Воспитатель приглашает детей встать рядом или взять его за руку.

2. Звучит спокойная мелодия.

3. Взрослый показывает простые шаги: «Мы по дорожке идём, идём…»

4. Детям предлагается повторять без давления. Можно идти кругом, по прямой, «змейкой».

5. Музыка останавливается — дети тоже «замерли». Воспитатель мягко комментирует: «Как здорово получилось!»

Педагогический эффект:

Повторяющийся ритм помогает стабилизировать эмоциональное состояние ребёнка, шаги создают ощущение уверенности, а совместное движение позволяет установить доверительный контакт.

2. Игра-приветствие «Здравствуйте, ладошки!»

Цель:

– формировать навык общения;

– снижать тревожность;

– развивать тактильные ощущения и координацию движений.

Оборудование:

Лёгкая весёлая мелодия (можно народные мотивы).

Ход игры:

1. Дети сидят полукругом.

2. Воспитатель ритмично хлопает ладошами, приговаривая:

«Здравствуйте, ладошки! Похлопаем немножко!»

3. Звучит музыка — дети хлопают, повторяя за взрослым.

4. Затем меняются движения: погладить ладошки, постучать пальчиками.

5. Завершение игры – «помашем друг другу».

Диалог (пример):

— Смотрите, к нам пришли ладошки! Скажем им «Здравствуйте?»

— Давайте похлопаем вместе… Отлично получается!

Педагогический эффект:

Тактильные действия и ритм дают ощущение заземления, а игра-приветствие помогает наладить дружелюбную атмосферу в группе.

3. Пальчиково-двигательная игра «Кап-кап-кап»

Цель:

– развитие мелкой моторики;

– снятие эмоционального напряжения;

– развитие воображения.

Оборудование:

Спокойная «дождевая» мелодия или звук дождя.

Ход:

1. Воспитатель показывает движения под мелодию: стучат пальчики — «кап-кап».

2. Руки «бегут по столу», «дождик усиливается», затем «затихает».

3. Дети повторяют движения как могут.

4. Игра короткая (30–40 сек), чтобы не перегружать малышей.

Педагогический эффект:

Спокойный ритм помогает детям расслабиться, а повторяющиеся движения дают ощущение предсказуемости и безопасности.

4. Подвижно-музыкальная игра «Птички летают»

Цель:

– развивать крупную моторику, чувство свободы и лёгкости;

– помочь детям выпустить напряжение через движение.

Оборудование:

Мелодия лёгкого танцевального характера.

Ход игры:

1. Воспитатель показывает: «Мы маленькие птички — полетели!»

2. Дети двигаются по группе, делая лёгкие взмахи.

3. Музыка останавливается — птички «садятся на веточку» (присели).

4. Повторить 3–4 раза.

Педагогический эффект:

Игра помогает выплеснуть тревогу, почувствовать свободу движений, побуждает детей наблюдать друг за другом и включаться в коллективную активность.

5. Игра-ритуал «Солнышко проснулось»

Цель:

– формировать утренний позитивный настрой;

– создать эмоциональный комфорт при расставании с родителями.

Оборудование:

Спокойная бодрая мелодия, мягкий свет.

Ход игры:

1. Воспитатель приглашает детей в круг.

2. Медленно поднимают руки — «солнышко встаёт».

3. Тянутся вверх — «солнышко улыбается».

4. Опускают руки — «солнышко греет нас».

5. Дети повторяют движения каждый день как небольшой приветственный ритуал.

Педагогический эффект:

Повторяющийся ритуал создаёт чувство стабильности, предсказуемости и безопасности — ключевые факторы успешной адаптации.

Заключение

Музыкально-двигательные игры — это не просто развлечение, а важный инструмент эмоциональной поддержки малыша в период адаптации. Они мягко вовлекают ребёнка в деятельность, формируют положительное отношение к детскому саду, помогают устанавливать контакт со сверстниками и воспитателем.

Практика показывает: дети, участвующие в музыкально-двигательных играх ежедневно, быстрее привыкают к режиму, легче расстаются с родителями и проявляют больше интереса к новой среде. Музыка и движение становятся для них источником радости, уверенности и спокойствия.

Опубликовано: 26.11.2025