Использование игровых технологий в режимных моментах в развитии детей младшего дошкольного возраста

Автор: Курышева Евгения Сергеевна

Организация: МАДОУ «Детский сад №82»

Населенный пункт: г. Саранск

Основным видом деятельности в раннем возрасте является игра. Игра — важная деятельность, через которую педагог может решить любую образовательную задачу. Используемые в нашей работе игровые технологии, в соответствии с основными требованиями ФГОС, направлены на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья ребёнка. Роль игры в воспитании состоит в том, что именно в играх дети раскрывают свои положительные и отрицательные качества, и воспитатель получает полную возможность влиять должным образом на всех вместе и на каждого в отдельности. Уже в раннем детстве ребёнок имеет наибольшую возможность именно в игре, а не в какой-либо другой деятельности, быть самостоятельным, по своему усмотрению общаться со сверстниками, выбирать игрушки и использовать разные предметы. В игре происходит развитие интеллектуальных, личностных качеств и психических процессов.

В своей работе с дошкольниками применяем игровые технологии в различных режимных моментах.

Утренний приём в группе во многом зависит от того, как встретил ребёнка воспитатель. Если ребёнка встретили ласковыми словами, доброжелательно, то у малыша будет добрый настрой на дальнейшее пребывание в детском саду. В первой половине дня используются разнообразные приемы для формирования интереса к режимным процессам. Основным приемом является игровой: если ребёнок капризничает или несговорчив, можно предложить ему посмотреть на игрушку, которая пришла его встречать. Или зайти в группу необычно, под музыку: «Полететь как листочек к другим детям-листочкам» или «Покружиться как снежинки». Для создания благоприятной атмосферы организуются подвижные игры «Солнышко и дождик», «Курица и цыплята», «Воробушки и автомобиль».

Утренняя гимнастика также проводится в игровой форме, под музыкальное сопровождение. Гимнастика в виде игры («Петушок и курочка», «С флажками») вызывает у детей желание участвовать в ней. Многие дети не сразу включаются в организованную воспитателем деятельность, отстают по времени при выполнении заданий, поэтому следует очень тонко и дифференцированно подходить к отдельным детям, не настаивать на непременном участии каждого в утренней гимнастике. Важно, чтобы дети получали радость от происходящего.

Затем проводятся дидактические игры («Полезное - неполезное», «На птичьем дворе», «Кто что делает»), игры на развитие мелкой моторики рук (с пуговицами, молниями, шнуровкой, мозаика, игры с прищепками).

В ходе НОД также используются игровые технологии: сюрпризный момент, дидактические и подвижные игры.

После НОД дети снова включаются в игровую деятельность. В группе созданы все условия предметно-игровой среды для сюжетно-ролевых, подвижных, театрализованных, дидактических, пальчиковых игр. Чаще всего дети предпочитают сюжетно-ролевые игры «Парикмахерская», «Больница», «Магазин».

• время сбора детей на прогулку используем игры «Кукла Маша собирается гулять», «Помоги Петрушке одеться на прогулку».

На прогулке вместе с детьми наблюдаем за сезонными изменениями в природе, используем различные игры:

1. Совместные игры с несколькими партнерами, воспитывающие умение вступать в эмоционально-практическое взаимодействие с группой сверстников («Паровозик», «Птички в гнездышках»).
2. Хороводные игры – созданы по образу народных и построены на основе простых повторяющихся движений и физических контактов («Каравай», «Раздувайся пузырь»).
3. Совместные игры с предметами помогают ребенку видеть в сверстнике не соперника по борьбе за право обладания игрушкой, а партнера по игре («Мой веселый звонкий мяч»)
4. Словесные игры с текстом – построены на словах и действиях играющих («Мишка косолапый», «Зайка беленький сидит»)

При подготовке ко сну устраиваем игровой момент «Звездочка», обращая внимание детей на то, что кто сегодня будет хорошо спать, под подушку прилетит волшебная звездочка, исполняющая желание.

Во второй половине дня проводятся: сюжетно-ролевые, дидактические игры, игры на развитие мелкой моторики рук и зрительного восприятия. например настольная игра «Цветные палочки» Кюизнера. При помощи сказки объясняем, для чего нужны палочки. Например, можно построить забор из палочек одинакового цвета, используя сказку «Три поросёнка»: у одного поросёнка забор красного цвета маленький; у другого – зелёный забор побольше, а у третьего поросёнка – жёлтый, самый длинный и высокий. Также дети очень любят различные игры-шнуровки, бизиборды, способствующие развитию мелкой моторики рук, логики, стимулирующие развитие воображения, интеллекта, новых тактильных ощущений и мыслительных процессов.

Перед уходом детей домой в игровой ситуации «Учимся быть вежливыми» напоминаем малышам о вежливых словах – «Спасибо», «Пожалуйста», «До свидания».

Организация режимных моментов с использованием игровых технологий в нашем дошкольном учреждении способствует формированию познавательной активности воспитанников. И долг каждого педагога - не только отвечать детям на их бесконечные вопросы, но и активно побуждать их пытливость ума, чтобы количество вопросов, задаваемых детьми, росло.

Список использованных источников и литературы:

1. Аникеева Н.П. Воспитание игрой/Н. П. Аникеева. — Москва, 1997. -144с.
2. Елистратова И. Давай с тобой поиграем. //Мой ребенок/И. Елистратова. — №11. -2006.
3. Запорожец А.В., Маркова Т.А. Игра и её роль в развитии ребенка дошкольного возраста. — Москва, 1998 г. - 155с.
4. Касаткина Е. И. Игра в жизни дошкольника. — М. , 2010. – 132 с.
5. Касаткина Е. И. Игровые технологии в образовательном процессе ДОУ. // Управление ДОУ. — 2012. — №5.
6. Пенькова Л. А., Коннова З. П. Развитие игровой активности дошкольников. – 2010. 128 с.

Опубликовано: 26.11.2025