Родительский клуб как форма взаимодействия педагогов и родителей, имеющих детей со статусом ОВЗ

Автор: Белоусова Юлия Николаевна

Организация: МБДОУ «Сазоновский детский сад»

Населенный пункт: Вологодская область, Чагодощенский р-н, Сазоново

Автор: Филиппова Елена Валентиновна

Организация: МБДОУ «Сазоновский детский сад»

Населенный пункт: Вологодская область, Чагодощенский р-н, Сазоново

Традиция проведения родительского клуба в нашей группе велась на протяжении четырёх лет, начиная с младшей группы. Традиционная форма проведения родительских собраний, а затем и пандемия несколько отдалили педагогический коллектив от родителей. Поэтому педагогами было принято решение обратиться к нетрадиционным формам проведения родительских собраний. Одна из них – заседание родительского клуба.

Родительский клуб – это активная форма работы педагогов с семьями воспитанников. За эти годы использовались разные формы проведения родительских клубов: семинары-практикумы для родителей, мастер-классы, физкультурно-оздоровительные и фольклорные досуги для детей и родителей. Целью организации и проведения их является создание условий для общения детей со статусом ОВЗ (ТНР и ЗПР) с родителями, популяризация активного здорового образа жизни, формирование нравственно-патриотических чувств дошкольников и речевого развития детей нашей группы. А теперь обо всём подробнее.

По результатам диагностики учителем-логопедом и воспитателем было выявлено большое количество детей с тяжелыми нарушениями речи (заикание и ОНР различной степени с дизартрическим компонентом). Все дети посетили ТПМПК и получили статус ОВЗ. И поэтому педагогами было принято решение для развития устной речи детей использовать различные технологии, как традиционные, так и не традиционные.

Всем известно, что устное народное творчество играет большую роль в развитии звуковой культуры речи, так как учит детей правильно и отчетливо произносить звуки и слова, переносить эти навыки в обычную разговорную речь. Заучивание потешек, закличек, прибауток совершенствует речевой слух, способствует вырабатыванию правильного речевого дыхания. Поэтому в течение учебного года в средней группе педагогами был разработан и реализован проект «Формирование читательской грамотности и творческих способностей у детей 4–5 лет через фольклорные праздники», целью которого стало создание благоприятных условий для речевого развития детей.

В ходе проекта дети знакомились с малыми фольклорными формами: закличками, прибаутками, потешками, загадками, сказками, которые были подобраны по возрасту детей, по сезону и теме фольклорного праздника. Для проведения родительских клубов воспитателем были написаны сценарии осеннего, зимнего и весеннего фольклорных праздников: «Весёлая ярмарка», «В гостях у Сказочницы», «Здравствуй, Весна-красна». Фольклорный материал для заучивания наизусть и выразительного чтения во время праздников подбирался с учётом поставленных звуков для их успешной автоматизации. Заклички, прибаутки, потешки разучивались с детьми индивидуально при фронтальной работе, все дети знакомились с фольклорным материалом, запоминали, понимали смысл, обсуждали незнакомые слова и выражения, отрабатывали правильное произношение и речевое дыхание. Затем только дети учили произведения дома с родителями. После этого проводилась работа по отработке выразительного чтения: произношение, интонация, голос, мимика, жесты.

Благодаря такой работе у детей закреплялось правильное звукопроизношение, развивалось речевое дыхание и выразительность речи. А также повысилась речевая активность и уверенность в себя. Родители во время праздников видели успехи своих детей в звукопроизношении и стали проявлять активность в формировании у детей самоконтроля за речью. В старшей группе такая педагогическая практика продолжилась и было проведено два фольклорных досуга с родителями «Раз в февральский вечерок» и «Посиделки». Проведение фольклорных досугов также способствовало нравственно-патриотическому воспитанию подрастающего поколения. Родители вместе с детьми играли в народные игры, состязались, отгадывали загадки и водили хороводы. Таким образом дети знакомились с традициями и обычаями русского народа отмечать сезонные праздники. Среди родителей педагоги выявили активистов, которые на праздниках сыграли роли деда Мороза и Снегурочки, сказочницы и скомороха, Емели и Весны. Дети были в восторге, а взаимодействие педагогов и родителей ещё больше укрепилось.

Привлечению детей и родителей к здоровому образу жизни способствовало проведение физкультурно-оздоровительных досугов «По грибы, по ягоды» и «Помощники Лесной феи», где все участники выполняли разминку, дыхательную гимнастику, играли в подвижные игры и соревновались. А также закрепляли знания о пользе чистого лесного воздуха, правильного питания и физкультуры.

Развитию речи детей способствовало развитие крупной и мелкой моторики, координации движений, использование стихов, сценок, речевых подвижных игр в сценариях досугов. Педагоги заметили, что проведение родительских клубов в виде совместных досугов способствует увеличению числа активных родителей и ближайших родственников.

Наряду с досугами педагоги организовывали для родителей и детей мастер-классы и семинары-практикумы: «Речь в движении», «Синхрогимнастика», «Настольный театр своими руками», «Изготовление пособия для развития речевого дыхания». Во время данных мероприятий родители знакомились с традиционными и инновационными методиками, которые используются педагогами в работе с детьми с ОВЗ по развитию речи для дальнейшего применения их в домашних занятиях с детьми. От заседания к заседанию интерес родителей повышался. Из отзывов мы узнавали о желаниях родителей применять полученные знания и умения. Приятно было услышать о том, что родители читали в интернете о той или иной методике, но не знали, как применить её, но теперь появились необходимые для применения знания и умения, полученные на заседаниях родительского клуба, опробовали на себе и поняли, как нужно действовать. Особый интерес у родителей вызвали инновационные методики: биоэнергопластика, интерактивная артикуляционная гимнастика и кинезиологические упражнения, которые практикует в своей работе с детьми учитель-логопед, тем самым развивая у воспитанников чувство ритма с помощью организованных ритмических движений, облегчающих понимание смысла слова. Так же идёт работа над овладением мышцами своего лица и повышением его мимической выразительности. Кинезиологические упражнения способствуют улучшению развития связей между полушариями головного мозга. Родители, выполняя вместе с детьми и педагогами упражнения получали новый опыт в воспитательной и коррекционной работе с детьми.

Благодаря такой совместной работе педагогов и родителей по развитию речи детей на начало учебного года подготовительного к школе возраста существенно сократилось количество детей с нарушением звукопроизношения, повысилась активность участия родителей в совместных с детьми мероприятиях. Родители стали проявлять активность и инициативу в организации родительских клубов.

Опубликовано: 27.11.2025