Методическая работа по повышению профессиональной компетентности педагогов МБДОУ по вопросам профилактики безопасного поведения на дорогах

Автор: Чернышова Наталья Вячеславовна

Организация: МБДОУ «Детский сад № 233»

Населенный пункт: г. Нижний Новгород

На современном этапе развития общества, в условиях ФГОС дошкольного образования, профессионального стандарта особую значимость приобретает профессиональная компетентность педагогов.

Во ФГОС ДО (п. 3.4.2.) звучит так: педагогические работники, реализуемые Программу, должны обладать основными компетенциями, необходимыми для создания условий развития детей.

Развивающемуся обществу нужны современно образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать решения выбора, способны к сотрудничеству, отличаются мобильностью, динамизмом, конструктивностью, готовы к межкультурному взаимодействию, обладающие чувством ответственности за судьбу страны, за ее социально-экономическое процветание.

Этапы работы по теме:

1- Подготовительный: август -сентябрь 2024

Результаты:

1. Диагностика профессиональной компетентности педагогов.
2. Составление плана работы с педагогическим коллективом.
3. Составление индивидуальных программ (планов) саморазвития педагогов.
4. Определение индивидуальной работы с педагогами по повышению их профессионального уровня.

2- Исполнительский: октябрь 2024– июнь 2025

Результаты:

1. Проведение работы по планам общей и индивидуально-дифференцированной работы с педагогами; осуществление мониторинга их профессионального развития.

2. Обогащение методического кабинета материалами передового педагогического опыта.

3- Контрольно-оценочный: сентябрь 2025

Результаты:

Проведение сравнительной оценки профессиональной компетентности педагогов

Мониторинг образовательной деятельности показал профессионализм и систему работы воспитателей по развитию воспитанников детских видах деятельности. Ниже балл в социально – коммуникативном развитии детей, что подтверждает необходимость продолжения работы по повышению проф компетентности по вопросам профилактики безопасного поведения на дорогах.

Цель:

Создание системы работы по повышению профессиональной компетенции педагогов ДОУ по вопросам профилактики безопасного поведения на дорогах.

Задачи работы:

1. Изучить теоретические и методические основы проблемы развития профессиональной компетентности педагогов, литературу по интерактивным формам и технологиям работы с кадрами по вопросам профилактики безопасного поведения на дорогах
2. Провести диагностику уровня профессиональной компетентности каждого педагога в соответствии с критериями, основанными на требованиях нормативных документов.
3. Определить цели личностно-профессионального становления каждого педагога по вопросам профилактики безопасного поведения на дорогах.
4. Создать модель методического сопровождения работы с педагогическими кадрами на основе результатов диагностики.
5. Апробировать систему работы с кадрами в практике, проверить ее эффективность

Педагоги в результате реализации подготовительного этапа деятельности разделились на группы (начинающие, исполнители и профессионалы)

1 группа воспитателей	2 группа воспитателей	3 группа воспитателей
Начинающие молодые воспитатели, знакомящиеся с профессией и адаптирующиеся в ней, имеющие начальный уровень профессиональной компетентности по вопросам профилактики безопасного поведения на дорогах дошкольников	Педагоги, имеющие опыт работы, осознающие свои слабые и сильные стороны, совершенствующие свои умения, имеющие достаточный уровень методической и профессиональной подготовленности и критический уровень научной подготовленности по вопросам профилактики безопасного поведения на дорогах дошкольников	Педагоги с достаточным опытом работы, владеющие профессией, у которых выработан стиль профессиональной деятельности, имеющие оптимальный уровень методической и профессиональной подготовленности и достаточный уровень научной подготовленности по вопросам профилактики безопасного поведения на дорогах дошкольников
Основные задачи: - предупредить в процессе адаптации разочарования и конфликты; - поддержать педагога эмоционально, укрепить веру в себя.	Основные задачи: помочь педагогу в осмыслении своих ресурсов и ограничений; определить методы совершенствования профессионального мастерства.	Основные задачи: формировать способность к восприятию нового; развивать творческий потенциал; мягчить «синдром сгорания».
Методы психологического сопровождения: - видеотренинги профессионально- педагогического общения; - посещение занятий психологом с последующим обсуждением	Методы психологического сопровождения: - тренинг личностного роста; - индивидуально- консультативная помощь.	Методы психологического сопровождения: коммуникативные и рефлексивные тренинги; озвучивание уникальных моментов педагогической биографии воспитателей на общих собраниях.

Начали мы с обогащения условий в группах и метод кабинете:

• Подобран дидактический и наглядный материал: дорожные знаки, плакаты, иллюстрации, сюжетные картинки, настольно-печатные игры, дидактические игры по ПДД, атрибуты для сюжетно-ролевых игр, транспорт различного функционального назначения, аудио и DVD диски, компьютерные диски.
• Функционирует кружок «Юный пешеход»
• Оборудованы «Уголки безопасности дорожного движения» во всех возрастных группах.
• На территории детского сада имеется площадка с дорожной разметкой, светофором и дорожными знаками.
• В методическом кабинете оборудован уголок по ПДД «Моя дорожная грамота», в котором собраны конспекты занятий, беседы, сценарии досугов и развлечений, анкеты для родителей по выявлению уровня знаний правил дорожного движения.

Система работы методической службы включает в себя ряд последовательно осуществляемых шагов, определяющих постепенность реализации намеченных целей.

АНАЛИЗ. Его целью является изучение особенностей социально – коммуникативного развития детей, компетентности воспитателей и родителей по вопросам профилактики безопасного поведения на дорогах и в состав входит:

* Обследование особенностей речевого развития детей

* Проведение анкетирования воспитателей и родителей.

* Организация мониторинга деятельности педагогов по социально – коммуникативному развитию детей.

* Мониторинг организации совместной деятельности.

В результате анализа выявляются проблемы педагогической деятельности и ставятся задачи работы

ПЛАНИРОВАНИЕ. Его целью является: Спланировать процесс решения задач в работе с педагогами и родителями и в состав входит:

* Перспективное планирование (Годовой план, образовательная программа, программа развития, перспективные планы специалистов)

* Выбор направлений самообразования педагогов.

ОРГАНИЗАЦИЯ. Её целью является: Реализация спланированного процесса методической работы с педагогами и родителями и в состав входит:

1. Информационный этап: Консультации, лекции, беседы, выставки литературы.
2. Практический этап: Семинары, тренинги, открытые и коллективные просмотры, работа творческой и инновационной групп, обобщение опыта педагогов по социально – коммуникативного детей.

Работа с родителями:

• Индивидуальные консультации и беседы по задачам годового плана, по запросу родителей;
• папки – передвижки;
• изготовление тематических альбомов;
• анализ и обсуждение результатов развития ребёнка;
• совместные досуговые мероприятия;
• открытые просмотры;
• анкетирование;
• групповые собрания;
• Семейный клуб «Раз словечко, два словечко»

РЕГУЛИРОВАНИЕ. Цель его: Скорректировать методическую работу и образовательный процесс с воспитанниками. Осуществляется этот процесс в виде тематических проверок и мониторинга.

КОНТРОЛЬ, последний шаг. Его цель: Выявить динамику в социально – коммуникативному развитию воспитанников, в обогащении развивающей предметно – пространственной образовательной среды, в компетентности педагогов. На данном этапе принимаются управленческие решения по данному вопросу на заседаниях педагогического совета или общего собрания.

Рассмотрим пример практической деятельности методической службы по реализации задач повышения компетентности педагогов в вопросах по вопросам профилактики безопасного поведения на дорогах детей. Остановимся более подробно на этапе организации, к который входит информационный блок и практический и проведения работы с педагогами, поскольку именно данный этап отражает специфику работы методиста в данном направлении и характеризует наиболее эффективные формы работы с педагогами.

Информационный этап:

1. Консультации-беседы

* «Педагогические условия развития воспитанников в образовательной области «Социально – коммуникативное развитие»;

*«Методы и приемы профилактики безопасного поведения на дорогах»

2. Индивидуальные консультации по запросам педагогов.

3. Обзор выставки методической литературы по профилактики безопасного поведения на дорогах детей с аннотациями.

Практический этап:

1. Семинар – практикум «Дорожные знаки»

2. Тренинг «Эффективные методы профилактики безопасного поведения на дорогах »

3. Просмотр коллективных занятий по профилактики безопасного поведения на дорогах детей младшего и старшего дошкольного возраста.

5. Работа творческой и группе.

6. В рамках тематической проверки деятельности педагогов по профилактики безопасного поведения на дорогах детей выявлялись:

-реализация индивидуального подхода;

- применение методов профилактики безопасного поведения на дорогах (ТРИЗ, моделирование);

- содержание дидактических игр, развивающего оборудования и пособий по профилактике безопасного поведения на дорогах;

- эффективность взаимодействия с семьей.

управленческие решения:

1. Совещания при заведующем с педагогическими кадрами.

2. Педсовет по теме: «Совместная работа детского и семьи по пропаганде и профилактике ПДД»

Таким образом, по профилактике безопасного поведения на дорогах решалась через различные формы методической работы с педагогическими кадрами: от информативных и обучающих до практических, на которых педагоги упражнялись в применении полученных знаний к разнообразным ситуациям взаимодействия с детьми.

Мониторинг образовательной деятельности, обучающие семинары, обсуждение результатов работы на совещаниях при заведующей позволяют утверждать, что на заключительном этапе обучения педагоги свободно ориентируются в методах работы с детьми, овладели способами взаимодействия с детьми, коллегами, специалистами и родителями по вопросам профилактики безопасного поведения на дорогах.

Также нашим учреждением ведется активное взаимодействие с работниками ОГИБДД, которое осуществляется в разных формах: посещение инспекторами родительских собраний старшей группы; работа с коллективом: просмотр открытой образовательной деятельности с ее детальным анализом, Также нам периодически высылается для использования в работе информационные справки о количестве ДТП за определенный период и их причинах. Проводятся ежегодные проверки работы ДОУ по профилактике дорожно-транспортного травматизма, в ходе которых анализу подвергаются планирование работы в данном направлении, сценарии проведенных мероприятий и конспекты ООД, мониторинг уровня знаний детей по правилам дорожного движения и многое другое.

Выводы

• Повысилась уровень готовности к профессиональному росту, появилась устойчивая профессиональная мотивация с 50% до 95%;
• уровень развития профессионально-значимых личностных качеств с 49% до 92 %

Систематизированы знания педагогов:

• о нормативных документах с 42% до 95%;
• об использовании современных методик и технологий с 40% до 80%;

Развита система способностей:

• умения проектировать РППС группы в соответствии с ФГОС ДО;
• осуществление педагогического мониторинга с 40% до 96%;
• владение ИКТ-компетентностями 56% до 95 %;
• составление и качественная реализация планов воспитательно -образовательной работы 48% до 90%;
• реализация принципа индивидуализации в работе с воспитанниками и родителями с 49% до 92%;

Рефлексивные способности:

• осознание важности непрерывного личностного и профессионального саморазвития с 40% до 91%;
• осознанное понимание собственного уровня компетентности и перспектив своего профессионального роста с 42% до 93%.

Возросла уверенность воспитателей в своих силах, самооценка уровня собственной компетентности стала адекватной, появилось осознание своих слабых и сильных сторон, о чем свидетельствуют результаты итогового анкетирования воспитателей и специалистов по профилактике безопасного поведения на дорогах.

Источники:

1. ФГОС ДО
2. ФОП ДО
3. Белая К.Ю. Методическая работа в ДОУ. М.: ТЦ. Сфера,2010 год. – 96 с.
4. Богословец Л.Г., Маер А.А. управление качеством дошкольного образования: Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2009 г. – 128 стр.
5. Лукина Л.И. Организационные аспекты работы с педагогическими кадрами ДОУ: Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера,2010 год.- 128 стр.
6. Попогребская И.В., Котова И.Е., МироненкоИ.В. СБОРНИК «ИННОВАЦИОННЫЕ ФОРМЫ Часть 1 / МБУ ДО «Центр дополнительного образования«Одаренность». – Старый Оскол, 2022. - 178 с.

Опубликовано: 27.11.2025