Опыт применения метода интеллект-карт, как инновационного метода для развития связной речи у детей старшего дошкольного возраста с ТНР

Автор: Голованова Татьяна Николаевна

Организация: МБДОУ «Детский сад №4 «Светлячок»

Населенный пункт: Нижегородская область, г. Богородск

Работая учителем-логопедом в детском саду, я часто сталкиваюсь с проблемой формирования связной речи у детей с тяжёлыми нарушениями речи (ТНР). Находясь в постоянном поиске методов и приемов для решения этой проблемы, я решила внедрить в практику новый подход — метод интеллект-карт. Опыт оказался интересным и успешным.

Почему именно интеллект-карты? Этот метод привлек меня своей простотой и универсальностью. Интеллект-карты помогают детям визуально представить мысли и организовать материал. Они способствуют лучшему запоминанию и пониманию сложных понятий, облегчают формирование ассоциаций и улучшают качество устных высказываний.

Что было в начале? Сначала познакомила коллег-воспитателей, работающих на группе компенсирующей направленности для детей с ТНР и родителей наших воспитанников с идеей метода. Объяснила, как это работает и зачем мы внедряем такую форму работы, затем провели небольшую консультацию, обсудили цели и ожидаемые результаты.

Приступили непосредственно к практике. Вот как выглядит занятие с применением интеллект-карт:

Центральная фигура – выбираем предмет разговора (например, любимую игрушку) и размещаем рисунок в центре страницы (магнитной доски).

Ассоциативные линии – добавляем рядом ключевые признаки предмета, рисуя маленькие рисунки (закрепляя предметные или сюжетные картинки небольших размеров) или подписи (если дети начали уверенно читать и печатать буквы).

Далее вместе с ребёнком проговариваем историю, начиная с главного героя (игрушки) и двигаясь дальше по ассоциативным линиям собираем историю по картинкам.

Работая на подгрупповых занятиях коллективно, создаём общую карту всей группой, учимся взаимодействовать и поддерживать друг друга.

Каждое занятие длится примерно 25 -30 минут (в зависимости от возраста воспитанников) и проходит один раз в неделю. Этого вполне хватает, чтобы заинтересовать детей и поддержать концентрацию внимания.

Уже спустя несколько месяцев работы результаты были очевидны: активный словарь детей заметно обогатился новыми словами и конструкциями. Структура предложений стала чётче и разнообразнее. Выражать свои мысли стало легче, многие ребята начали активно рассказывать истории и комментировать события окружающей жизни.

Особенно радует, что метод интеллект-карт повысил мотивацию детей к занятиям. Рисование, творческое выражение и свобода самовыражения делают обучение привлекательным и увлекательным процессом.

Но, конечно, как и любая новая методика, интеллект-карты имеют свои нюансы.

- Некоторые дети испытывают затруднения с самостоятельным выбором центральных фигур и построением ассоциаций. Тут важна поддержка взрослого.

- Иногда непросто удержать дисциплину в группе, ведь творческие занятия нередко сопровождаются бурным обсуждением и эмоциональностью.

Если мой опыт стал вам интересен и вы решитесь попробовать метод интеллект-карт, вот мои советы:

- Начните с простого: выбирайте знакомые предметы и понятные ситуации.

- Поощряйте инициативу детей и старайтесь привлекать родителей к домашним заданиям.

- Используйте разнообразие форматов: попробуйте сначала индивидуальные занятия, потом перейдите к коллективному творчеству.

Итак, мой опыт подтверждает, что метод интеллект-карт действительно полезен и эффективен. Главное — подходить к нему осознанно и терпеливо, учитывать особенности детей и регулярно оценивать прогресс. Желаю успехов в применении этой интересной техники!

Список литературы

1. Петрова О.И. «Логопедический практикум. Формирование связной речи у дошкольников средствами интеллект-карт». Москва: Просвещение, 2023. – 192 с.

2. Смирнова А.С., Смирнов Д.Н. «Коррекционная педагогика. Интеллект-карты как средство повышения эффективности работы с детьми с особыми потребностями». СПб.: Речь, 2024. – 236 с.

3. Павленко К.Г. «Практикум по применению методик наглядного моделирования в логопедической работе». Ростов-на-Дону: Феникс, 2022. – 176 с.

4. Маркова Ю.Б. «Использование приёмов визуального мышления для стимуляции речевого развития детей с ограниченными возможностями здоровья». Волгоград: Учитель, 2021. – 144 с.

Опубликовано: 28.11.2025