ТРИЗ технологии в развитии связной речи дошкольников. Метод «Каталога» в работе над сказкой

Автор: Киреева Татьяна Петровна

Организация: ГБДОУ ДС комбинированного вида №118 Адмиралтейского р-на

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

В современном дошкольном образовании особую ценность приобретают методики, которые одновременно развивают речь, воображение и креативное мышление ребёнка. Одним из эффективных инструментов в этом направлении выступает теория решения изобретательских задач (ТРИЗ) — система методов и приёмов, нацеленных на формирование гибкого мышления и способности находить нестандартные решения.

В рамках ТРИЗ существует множество техник, стимулирующих речевое развитие. В данной статье рассмотрим метод «Каталога» (также известный как «нанизывание на нитку» или «управляемый каталог»), который успешно применяется при сочинении сказок с детьми старшего дошкольного возраста.

Суть метода

Метод «Каталога» предполагает создание связного текста сказочного содержания на основе случайно выбранных элементов: героев, предметов, мест действия, поступков и т. д. Такая «случайность» запускает механизм ассоциативного мышления, побуждает ребёнка искать неожиданные связи между понятиями и выстраивать из них логичный сюжет.

В нашей практике метод органично вписался в проект «Сказочная азбука»: на каждую букву алфавита мы подбираем сказочного героя, а затем на основе этих персонажей сочиняем истории. Это не только обогащает словарный запас, но и закрепляет знание букв, развивает фонематическое восприятие.

Этапы работы с методом «Каталога»

1. Подготовка каталога
   Педагог составляет списки по категориям:
   • персонажи (волшебник, дракон, девочка, робот и т. п.);
   • предметы (волшебный ключ, зеркало, воздушный шар);
   • места (замок, лес, космическая станция);
   • действия (найти, спрятаться, отправиться, загадать).
     Список может быть записан на карточках или представлен в виде картинок для удобства выбора.

1. Создание сюжета
   Ребёнок (или группа детей) случайным образом выбирает несколько элементов из разных категорий. На их основе он начинает сочинять историю: вводит героев, описывает место действия, намечает конфликт и развязку. Важно поощрять импровизацию и не ограничивать фантазию рамками «правильного» сюжета.
2. Обсуждение и коррекция
   Педагог выступает в роли внимательного слушателя и мягкого наставника:

1. • задаёт уточняющие вопросы («А что было дальше?», «Почему герой так поступил?»);
   • помогает выстроить логическую цепочку событий;
   • предлагает варианты развития сюжета («А если бы герой не нашёл ключ, что тогда?»);
   • обращает внимание на речевую грамотность (подбор синонимов, построение предложений).

Преимущества метода

• Развитие фантазии и творческого мышления. Случайный выбор элементов вынуждает ребёнка искать нестандартные решения и соединять, на первый взгляд, несочетаемые образы.
• Повышение интереса к литературному творчеству. Играя в «сочинителя», дошкольник переживает успех от создания собственной истории, что формирует положительную мотивацию к речевой деятельности.
• Формирование умения связывать понятия. Ребёнок учится выстраивать причинноследственные связи, согласовывать действия героев с обстановкой и целями.
• Индивидуальный подход. Метод гибко адаптируется под уровень каждого ребёнка: для одних можно упростить выбор элементов, для других — добавить сложные категории (эмоции, препятствия, волшебные законы).
• Комплексное развитие речи. В процессе сочинения активизируется словарный запас, совершенствуется грамматический строй, развивается связная монологическая речь.

Практические рекомендации

• Начинайте с коротких историй (3–5 предложений), постепенно увеличивая объём текста.
• Используйте визуальные опоры: картинки, фигурки, магнитную доску для «нанизывания» сюжета.
• Включите в работу элементы драматизации: пусть дети озвучивают героев, имитируют действия.
• Фиксируйте результаты: записывайте сказки, оформляйте их в книжках-самоделках, устраивайте «премьеры» для родителей.
• Вариативность: можно ограничивать тематику («Сказки о дружбе», «Приключения в космосе») или давать полную свободу выбора.

Заключение

Метод «Каталога» — это простой, но мощный инструмент ТРИЗ, который превращает сочинение сказки в увлекательную игру. Он позволяет детям:

• раскрыть творческий потенциал;
• научиться строить логичный и оригинальный сюжет;
• обогатить речевую практику;
• почувствовать себя авторами собственных историй.

Благодаря гибкости и игровой форме, метод легко интегрируется в образовательную деятельность дошкольного учреждения и становится мостом между воображением ребёнка и развитием его связной речи. Попробуйте внедрить «Каталог» в свою работу — и вы увидите, как оживает детская фантазия!

Опубликовано: 28.11.2025