«Конструирование и техническое творчество в ДОУ» Мир в деталях: развитие личности дошкольника через конструирование

Автор: Соколова Валентина Федоровна

Организация: ГБОУ школа № 684 «Берегиня»

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Уважаемые коллеги! Сегодня я хочу поделиться с вами размышлениями и практическим опытом о, казалось бы, привычном виде деятельности – конструировании. Почему «казалось бы»? Потому что за внешней простотой деталей и построек скрывается мощный инструмент для развития личности ребенка, его интеллектуальных и творческих способностей.

В нашем детском саду ГБОУ «Берегиня» мы стремимся создать среду, где каждый ребенок может найти себя, раскрыть свой потенциал. И конструирование является одной из ключевых технологий в этой работе. Это не просто умение следовать инструкции, это целый мир, где ребенок – творец, инженер и исследователь в одном лице.

Почему конструирование – это больше, чем игра?

Конструирование интегрирует в себе несколько образовательных областей:

· Познавательное развитие: дети познают свойства материалов (форму, размер, цвет, устойчивость), осваивают пространственные отношения (выше-ниже, справа-слева), основы геометрии и механики.
· Речевое развитие: создавая постройку, ребенок комментирует свои действия, договаривается со сверстниками в совместной деятельности, составляет рассказ о своем творении.
· Социально-коммуникативное развитие: работа в парах или команде учит детей сотрудничать, распределять роли, уступать и помогать.
· Художественно-эстетическое развитие: ребенок создает не просто функциональную, но и красивую, гармоничную постройку, проявляя вкус и чувство меры.

От простого к сложному: наша система работы

В своей практике я придерживаюсь принципа постепенности и учета возрастных особенностей.

· Младший дошкольный возраст (3-4 года):

Начинаем с простейших действий с крупным конструктором. Учимся делать дорожки, заборчики, ворота, стульчики для кукол. Основной метод – подражание и совместная деятельность со взрослым. В этом возрасте мы закладываем базовые понятия и развиваем мелкую моторику.
· Средний дошкольный возраст (4-5 лет):

Усложняем задачи. Дети учатся строть по образцу и простой схеме. Появляются более сложные объекты: дома с перекрытиями, гаражи для машин разного размера, мосты. Активно используем тематическое конструирование («Город для сказочных героев», «Ферма»).
· Старший дошкольный возраст (5-7 лет):

Это этап расцвета творческого и технического конструирования. Дети успешно работают с чертежами и схемами, способны создать собственную модель, предварительно продумав замысел. Мы активно внедряем:
· Проектную деятельность: например, долгосрочный проект «Мой Санкт-Петербург», где дети конструируют известные мосты и здания нашего города.
· LEGO-конструирование и робототехнику: это отличный способ познакомить старших дошкольников с основами программирования и механики в доступной, игровой форме.

Практические находки из опыта работы.
Хочу предложить несколько идей, которые успешно зарекомендовали себя в нашей группе:
1. «Коробка идей»: В зоне конструирования у нас стоит коробка с карточками, на которых изображены различные объекты для постройки (ракета, корабль, зоопарк, несуществующее животное). Ребенок может вытянуть карточку и принять вызов.
2. Конструирование по замыслу: После прочтения сказки «Теремок» мы предлагаем детям не просто построить теремок, а создать свой, современный и удобный дом для всех героев. Это стимулирует фантазию и умение решать нестандартные задачи.
3. Создание макетов: Совместно с детьми мы создаем макеты («Космодром», «Подводный мир»), которые становятся основой для сюжетно-ролевых игр. Это объединяет конструирование с другими видами деятельности, делая его более значимым для ребенка.
4. Сотрудничество с семьей: Мы регулярно организуем выставки семейных творческих проектов «Вместе с папой, вместе с мамой», где родители и дети представляют свои инженерные шедевры. Это не только укрепляет семейные связи, но и повышает статус конструирования в глазах родителей.

Вместо заключения
Конструирование – это увлекательный диалог ребенка с миром. Через призму деталей конструктора он постигает законы физики, гармонию архитектуры и безграничность собственной фантазии. Задача нас, педагогов, – быть не руководителями, а мудрыми помощниками в этом путешествии: подсказать, поддержать, восхититься результатом и предложить новую, более сложную вершину для покорения.
Уверена, что, вкладывая душу в развитие этого направления, мы воспитываем не просто будущих инженеров и архитекторов, а мыслящих, творческих и уверенных в себе людей, способных строить и созидать.

В продолжение темы опытно -экспериментальной деятельности хочу представить подборку проверенных источников, которые составляют теоретическую основу моей работы.

Основная литература:
1. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования - нормативная база для организации любой образовательной деятельности, включая экспериментирование.
2. Поддьяков Н.Н.
· "Умственное воспитание детей дошкольного возраста"
· "Творчество и саморазвитие детей дошкольного возраста"
Его работы - фундамент теории детского экспериментирования.
3. Савенков А.И.
· "Маленький исследователь: как научить дошкольника приобретать знания"
· "Методика исследовательского обучения дошкольников"

Практические пособия:
1. Дыбина О.В. - серия пособий:
· "Неизведанное рядом: опыты и эксперименты для дошкольников"
· "Что было до...: Игры-путешествия в прошлое предметов"
2. Тугушева Т.П., Чистякова А.Е.
· "Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего дошкольного возраста"
3. Корзун А.В. "Веселая дидактика: элементы ТРИЗ и РТВ в работе с дошкольниками"

Методические рекомендации:
1. Иванова А.И.
· "Естественно-научные наблюдения и эксперименты в детском саду. Человек"
2. Рыжова Н.А.
· "Воздух-невидимка", "Волшебница вода", "Почва - живая земля"
3. Нищева Н.В.
· "Опытно-экспериментальная деятельность в ДОУ"

Электронные ресурсы:
1. Проверенные сайты:
· "Дошколенок.ру" - коллекция опытов
· "Воспитатель.ру" - методические разработки
· "Maam.ru" - практический опыт коллег
2. Образовательные порталы:
· "Открытый урок"
· "Педсовет.ру"

Особое внимание в работе уделяю:
· Зебзеевой В.А. "Теория и технология развития детской деятельности в природе"
· Николаевой С.Н. "Методика экологического воспитания в детском саду"

Эти источники помогают выстраивать систему работы последовательно и научно обоснованно. Каждое занятие-эксперимент имеет четкую структуру: проблемная ситуация → выдвижение гипотез → проверка → анализ результатов → выводы.

Опубликовано: 29.11.2025