Конспект по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие (рисование)»

Автор: Тараканова Анна Игоревна

Организация: МБДОУ ''Детский сад №45''

Населенный пункт: Нижегородская область, г. Заволжье

Возрастная группа: Ранний возраст (2-3 года)
Форма организации: Подгрупповая

Цель: Создание для детей условий для наиболее полного и свободного раскрытия их творческих способностей, с помощью средств нетрадиционного рисования (отпечаток ладони).

Задачи:

1. Образовательные

- Формировать у детей первичные представления о весенних цветах (тюльпанах), как о символе праздника мам.

- Познакомить детей с техникой «печать - отпечаток».

- Закреплять у детей знание цвета (красный, зелёный).

- Активизировать словарь детей: тюльпан, ладошка, отпечаток, стебель, листок.

2. Развивающие

- Развивать у детей эстетическое восприятие, интерес к нетрадиционной технике рисования (отпечаток ладони).

- Развивать тактильные ощущения.

3. Воспитательные

- Воспитывать у детей доброе, заботливое отношение к маме, желание порадовать её подарком.

 

Предварительная работа:

Беседа о маме.

Рассматривание картинок, иллюстраций с изображением тюльпанов.

Разучивание пальчиковой гимнастики «Цветочек».

Упражнение «Покажи ладошки», игры на тактильное восприятие.

 

Материалы и оборудование:

Для воспитателя: мольберт или магнитная доска, готовый образец — рисунок (открытка) «Букет тюльпанов», салфетка влажная для вытирания рук, корзинка и игрушка «Солнышко», аудиозапись спокойной музыки (П.И. Чайковский «Вальс цветов»).

Для детей: листы белой бумаги формата А4 (вертикально); гуашевые краски (красная, зелёная), разведённые до состояния жидкой сметаны в неглубоких плоских тарелочках (или пластиковых крышечках); кисточки для нанесения краски на ладошку (или помощь воспитателя); стаканчики - непроливайки с водой; фартуки и влажные салфетки для каждого ребёнка.

 

1. Введение в ситуацию

Деятельность воспитателя:

Сюрпризный момент: Педагог собирает детей вокруг себя. Звучит спокойная, весенняя музыка (П. И. Чайковский «Вальс цветов»). Воспитатель вносит корзинку, в которой лежит яркая открытка с изображением тюльпанов и игрушка «Солнышко». Воспитатель создаёт тёплую, доверительную атмосферу. Детям показывают открытку с тюльпанами, которую принесло «Солнышко». Педагог рассказывает, что это очень красивые весенние цветы, которые дарят самым любимым мамочкам.

Деятельность детей: Дети проявляют интерес, подходят к воспитателю и рассматривают открытку. Эмоционально реагируют на появление Солнышка.

 

Способ поддержки детской инициативы:

Эмоциональный отклик: Педагог использует игрушку «Солнышко», чтобы вызвать у детей эмоциональный отклик.

Поддержка желания действовать: Если ребёнок тянется к игрушке, хочет её потрогать, воспитатель разрешает это, говоря: «Ты хочешь поздороваться с «Солнышком?» Конечно! Мы с ним вместе будем рисовать». Это поощряет инициативу общения.

 

2. Актуализация имеющихся знаний и умений

Деятельность воспитателя:

Воспитатель вместе с детьми рассматривает открытку с тюльпанами. Он побуждает детей показать, где у цветка стебелёк, листочек, сам бутон. Задаёт простые вопросы, не требующие развёрнутого ответа: «Какого цвета цветок?», «Покажи зелёный листок». Дети вместе с педагогом могут обвести форму бутона пальчиком в воздухе. Воспитатель напоминает, что тюльпаны можно нарисовать не только кисточкой, но и ладошками, пальчиками.

Деятельность детей: Дети внимательно наблюдают, отвечают на вопросы.

Способ поддержки детской инициативы:

Подражание и движение: Воспитатель использует простые подражательные действия («покажи»). Это соответствует возрасту и поддерживает инициативу малышей в двигательной активности.

Принятие любых ответов: На вопрос «Какого цвета цветок?» педагог радуется любому лепету или звукоподражанию ребёнка, тем самым подтверждая, что его ответ важен.

 

3. Затруднение в ситуации «открытие» нового знания.

Деятельность воспитателя: Педагог создаёт игровую проблему: как нарисовать красивый цветок для мамы, если кисточки нет? Предлагается посмотреть на свою ладошку. Воспитатель показывает манипуляцию: он опускает свою ладонь в тарелку с краской, а затем делает отпечаток на листе бумаги. Дети видят, что получился не цветок, а просто пятно. Затем педагог демонстрирует «секрет»: нужно прижать ладошку к листу, но пальчики держать вместе. Получившийся отпечаток сразу сравнивается с тюльпаном: «Смотрите, пальчики – это лепестки нашего цветка!»

Деятельность детей: Дети внимательно наблюдают. Рассматривают свою ладошку.

Способ поддержки детской инициативы:

Метод «проб и ошибок»: Педагог наглядно показывает процесс «открытия». Дети видят, что можно экспериментировать и искать новые способы.

Тактильный интерес: Сам процесс окунания ладошки в краску – это мощный стимул для исследовательской инициативы. Воспитатель разрешает это, превращая затруднение в увлекательное действие.

 

4. Включение нового знания в систему знаний

Каждый ребёнок приглашается к столу. Процесс максимально упрощён и индивидуализирован.

Подготовка: Взрослый помогает надеть фартук. Краска налита в плоские тарелочки, чтобы ладошку было удобно окунуть. Перед каждым ребёнком лежит лист бумаги формата А4 вертикально. Проводится пальчиковая гимнастика.

Пальчиковая гимнастика.
«Наши алые цветки»
Наши алые цветки
(Руки подняты вверх, кисти сомкнуты.)
Распускают лепестки.
(Постепенно разъединяем пальцы.)
Ветерок чуть дышит,
(Плавные покачивания кистями рук.)
Лепестки колышет.
Наши алые цветки
Закрывают лепестки,
(Пальцы постепенно соединяются.)
Головой качают,
(Плавные покачивания сомкнутыми ладонями.)
Тихо засыпают.

 

Деятельность воспитателя и ребёнка.

Создание отпечатка: Ребёнок сам опускает ладошку в краску, а воспитатель помогает приложить её к верхней части листа (один или несколько раз - цветок получается крупным, пушистым). Важно, чтобы воспитатель и ребёнок вместе прикладывали ладошку в одно место: «Мы с тобой нарисуем большой красный цветок».

Дорисовывание деталей: Пока отпечаток слегка подсыхает, ребёнок может промокнуть ладошку влажной салфеткой. Воспитатель акцентирует внимание на действия, которые он дальше будет выполнять. «Смотри внимательно, что я буду делать», говорит педагог. Воспитатель своим пальцем на глазах у детей рисует вниз от цветка зелёную линию (стебель) и две - три короткие линии вверх от стебля (листочки). По желанию ребёнка он может попробовать провести линии. Обращает внимание детей на то, что у нас получились стебель и листочки, как у цветка нарисованного на открытке. Воспитатель обязательно показывает ребёнку весь рисунок, восхищается им.

Способ поддержки детской инициативы:

Индивидуальный подход и «рука в руке»: Этот метод позволяет ребёнку почувствовать себя успешным, даже если он не может сделать отпечаток самостоятельно. Его инициатива заключается в согласии/несогласии участвовать. Воспитатель спрашивает: «Давай сделаем?», давая возможность отказа.

Элемент самостоятельности: После того как отпечаток сделан, можно предложить ребёнку опустить пальчик в зелёную краску и позволить ему провести линию (стебелёк) вниз от цветка, «помогая» дорисовывать. Это его личный вклад в рисунок.

5. Осмысление (рефлексия)

Деятельность воспитателя: Готовые работы выставляются на видном месте. Воспитатель хвалит каждого ребёнка, отмечая конкретные достоинства его работы: «Какой яркий цветок у Жени!», «У Матвея получился целый букет!». Воспитатель берет игрушку «Солнышко» и «проходит» с ней мимо всех работ: «Ой, какая красота! Спасибо вам, мои хорошие художники! Вы меня очень порадовали! Воспитатель задаёт риторические вопросы, подводя итог: «Понравилось ли вам рисовать ладошкой?», «Мамы будут рады такому подарку?».» Акцент делается не на оценке, а на совместном переживании радости от созданного и предвкушении вручения подарка.

Деятельность детей: дети радуются, показывают свои работы, делятся впечатлениями. Дети вместе с педагогом хлопают в ладоши своим успехам.

Способ поддержки детской инициативы:

Ситуация успеха: Каждая работа получает положительную оценку. Ребёнка не сравнивают с другими, а хвалят за его личный результат: «Ты сделал это сам!».

Инициатива в общении: Воспитатель побуждает детей жестом или словом показать свою работу, назвать маму. Если ребёнок молчит, педагог делает это за него: «Смотри, мама, это мой цветок!», поддерживая тем самым коммуникативную инициативу.

Предвосхищение реакции: Педагог помогает ребёнку представить радость мамы, что является мощным стимулом для проявления инициативы в будущем – желания снова делать подарки.

 

Литература

1. Федеральная образовательная программа дошкольного образования (ФОП ДО), утверждённая приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 25 ноября 2022 года №1028
2. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Ранний возраст.-М.:»КАРАПУЗ», 2009.-144 с.
3. Е.А. Янушко Рисование с детьми раннего возраста (1-3 года). Методическое пособие для воспитателей и родителей. – М.: Мозаика синтез, 2006 – 64 стр. .
4. Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Вторая группа раннего возраста – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.-112 с.: цв. Вкл
5. Никитина А.В. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. Планирование, конспекты занятий : Пособие для воспитателей и заинтересованных родителей / А. В. Никитина. — Санкт (Петербург : КАРО, 2016 — 96 с. + 16 c. цв. вкл.
6. Педагогическое интернет - сообщество Maam.ru

Опубликовано: 30.11.2025