Конспект педагогической деятельности с детьми 6-7 лет «Секреты золотой осени»

Автор: Багаева Мария Александровна

Организация: МДОУ ''Детский сад № 64 ''Мармеландия''

Населенный пункт: Республика Карелия, город Петрозаводск

Цель: Формирование у детей целостного представления об осенних изменениях в природе через познавательно‑экспериментальную деятельность.

Задачи:

Образовательные:

• Закрепить знания о признаках осени и причинах изменения цвета листьев;
• Познакомить с понятием «хлорофилл» и процессом листопада на доступном уровне.

Развивающие:

• Развить наблюдательность, умение анализировать и делать выводы;
• Стимулировать интерес к экспериментальной деятельности.

Воспитательные:

• Создавать положительный эмоциональный настрой, воспитывать у детей любовь к природе;
• Воспитывать у детей навыки учебной деятельности (умение отвечать на вопросы полным предложением, умение слушать воспитателя и своих товарищей).

Предварительная работа:

• наблюдения на прогулке за изменениями в природе (цвет листьев, погода, поведение птиц);
• рассматривание иллюстраций и репродукций картин об осени;
• чтение стихотворений и рассказов об осени (А. Пушкин «Унылая пора…», И. Бунин «Лес», К. Бальмонт «Осень»);
• разгадывание загадок об осени и деревьях;
• беседы о сезонных изменениях и сборе урожая.

 

Оборудование и материалы:

• аудиозапись осенней музыки (например, П. И. Чайковского «Октябрь. Осенняя песня»);
• картины или фотографии с осенними пейзажами;
• свежие листья разных деревьев (клён, дуб, берёза, рябина);
• белая бумага для опыта с листьями;
• контейнер с листом в спиртовом растворе;
• микроскопы;
• лупы (по количеству детей);
• пипетки, стаканы, растительное масло, пищевые красители (жёлтый, оранжевый, красный);
• раскраски «Осенние листья» (на память).

 

Планируемые результаты:

• Дети закрепляют знания о признаках осени и причинах изменения цвета листьев.
• Формируют представление о процессе листопада и знакомятся с понятием «хлорофилл».

• Развивают наблюдательность, внимание и зрительную память через наблюдение за природными объектами.
• Совершенствуют навыки анализа и синтеза информации путем постановки вопросов и самостоятельного исследования явлений природы.
• Стимулируется интерес к исследовательской деятельности посредством лабораторных экспериментов. Воспитание любви к природе и бережного отношения к окружающей среде.
• Формирование коммуникативных навыков через совместную работу в группе и ведение диалогов.

В основу данной комплексной образовательной деятельности легли следующие принципы:

• Принцип опоры на предшествующий опыт:

Педагог основывается на знаниях и опыте, накопленных детьми ранее. Например, используются наблюдения за изменениями в природе, прочитанные рассказы и стихи, что облегчает восприятие нового материала.

• Принцип активности:

Поддерживая активность детей, педагог вовлекает их в игровую деятельность, физические упражнения и эксперименты. Дети сами участвуют в постановке опытов, что вызывает повышенный интерес и желание учиться.

• Принцип доступности:

Материал подобран таким образом, чтобы соответствовать возрасту и уровню подготовки воспитанников. Информация преподносится простым языком, а объяснения подкрепляются наглядными примерами и визуализацией процессов.

• Принцип ориентировочной функции знаний:

Каждое новое знание связано с практической деятельностью. Например, знакомство с пигментами листьев сопровождается проведением реального опыта, позволяющего увидеть процессы наглядно.

• Принцип психологической комфортности:

Занятие начинается с приветствия гостей и совместного приветствия друг друга, создавая дружелюбную обстановку. Физкультминутка и игровые элементы поддерживают хорошее настроение и снижают утомляемость.

 

Были использованы такие методы и приёмы как:

• наглядный метод (мультимедийная презентация);
• словесный метод (вопросы, рассказ педагога);
• проблемно-поисковый метод (проблемные ситуации, коллективное обсуждение);
• приём эмоциональной заинтересованности (занятие построено в форме увлекательного путешествия, которое создает положительные эмоции и поддерживает высокий уровень детской активности).

 

Педагогическая находка

Традиционно сложная тема о смене окраски листьев и процессе листопада была представлена педагогом ярко, интересно и доступно для понимания детей 6-7 лет. Вместо простого рассказа и чтения теоретического материала, учитель создал атмосферу увлекательного путешествия, сочетающего художественное вдохновение (прослушивание классической музыки, просмотр картин), физическое познание (эксперименты с листьями и микроскопом) и активные игры (физкультминутка и игра с фонариками).

 

Благодаря этому ребенку легче воспринять абстрактные биологические концепции, такие как понятие "хлорофилл", "листопад", "сосудистые трубочки". Такой творческий подход делает материал живым, осмысленным и оставляет яркие впечатления, что особенно важно для дошкольников, чей мир познается преимущественно через образы и ощущения.

 

Содержание педагогической деятельности.

 

Вводный этап:

Дети входят в музыкальный зал под музыку.

Педагог: - Ребята, к нам сегодня пришли гости, пожелаем нашим гостям здоровья и скажем: «ЗДРАВСТВУЙТЕ!» (дети здороваются)

- И поприветствуем друг друга. (дети встают в круг, держатся за руки.)

Педагог:

Встанем рядышком по кругу,

Скажем «Здравствуйте!» друг другу.

Если каждый улыбнётся –

Утро доброе начнётся.

Доброе утро!!! (дети проговаривают вместе с педагогом под музыку)

Педагог: - Ребята, сегодня нас ждёт удивительное путешествие! Мы отправимся с вами в осеннюю галерею — место, где живут картины про самое красочное время года.

(Дети рассматривают серию картин «Осень»)

- Какое время года вы видите на картинах? Почему вы так решили?

- Какие деревья?

- Какого цвета листья?

- Если бы вы хотели нарисовать осень одним цветом, какой бы выбрали? Почему?

- Как вы думаете, почему мы говорим «осенние краски»? Какие краски есть у осени?

- Почему мы иногда называем осень «золотой»? Что в ней золотого?

- Почему осенью деревья меняют цвет листьев?

(ответы детей)

 

Основной этап:

Педагог: - Ребята, летом листья поглощают «едят» солнечный свет, в этом им помогает особая зелёная краска — пигмент хлорофилл. Из ‑ за этих пигментов все листья кажутся зелёными — как будто их покрасили кисточкой. Осенью дни становятся короче, солнца меньше. Листьям «не хватает еды», и зелёные пигменты постепенно пропадают (разрушаются). Под зелёной краской всё время были спрятаны другие цвета: жёлтая, оранжевая, красная. Когда зелёная краска исчезает, эти цвета становятся видны — как будто лист «перекрашивается».

Опыт с бумагой и разноцветными листьями

Педагог: - Возьмите зелёный лист и прижмите его к белой бумаге. Потрите — на бумаге останется зелёный след (это хлорофилл). Повторите с жёлтым листом — след будет жёлтым. Красные листья будут оставлять красные следы.

- Ребята, посмотрите, что у меня в руках? (Воспитатель демонстрирует контейнер с листом в спиртовом растворе).

- В контейнере находится лист в специальном водном растворе. Вода — как волшебный растворитель. Она «вытаскивает» цветные пигменты из листьев и показывает их нам. Представь, что лист — это коробка с красками, а водный раствор — волшебник, который их достаёт. Какого цвета пигменты вытащил наш волшебник? А кто запомнил, как называется этот пигмент? (Ответы детей)

- Ребята, а как вы думаете, пигменты в листьях большого размера? (Ответы детей)

- Все верно, они очень мелкие. А может есть что-то что поможет нам их разглядеть? (Ответы детей)

-Правильно, сегодня мы заглянем внутрь листа с помощью волшебного прибора — микроскопа — и увидим, какие пигменты там живут!»

 

Опыт «Рассматривание пигментов листьев под микроскопом» (жёлтый, красный, зелёный, прозрачный-белый)

Педагог проговаривает правила работы с микроскопом.

Педагог: - Ребята, перед вами стоят микроскопы, в которых мы сможете рассмотреть пигменты, которые находятся в листьях. Ваша задача определить какого цвета пигменты в каждом микроскопе и соотнести цвет листьев с нужным микроскопом.

(Дети выполняют задание)

- Ребята, а бывают осенью на деревьях прозрачные листья?

(ответы детей, педагог демонстрирует обесцвеченный лист дерева)

Педагог: -Для чего дереву нужны листья?

(ответы детей)

- Если дереву так важны листья, почему дерево избавляется от них?

(ответы детей)

Воспитатель демонстрирует схему, сопровождая показ рассказом.

Педагог: - Летом лист с ветками дерева соединяется специальными сосудами (трубочками), по которым поступает вода и питательные вещества. Осенью, когда становится холодно и света солнечного меньше, у основания листа (там, где он крепится к ветке) появляется специальный слой, который работает как «дверь» или «перегородка». Эта «дверь» отделяет лист от ветки, и даже лёгкий ветерок может легко сорвать лист, потому что он больше не крепко держится.

Педагог: - Ребята, перед вами есть два листа, попробуем при помощи лупы определить, на каком листочке есть сосудики, а на каком уже появилась «перегородка»?

(Дети при помощи лупы рассматривают листья (основание листа) и делают вывод какой лист свежесорванный, а какой опавший).

Физкультминутка "Листочки".

Осенние листочки закружились (дети легко кружатся)

Веселый ветер зашумел над ними (качают руками над головой)

Весело они летели (легкий бег)

И на землю сели. (дети присели)

Вот ветер снова тихо набежал, (Качают руками над головой)

Вдруг листочки красивые поднял (медленно поднимаются)

Весело они летели (легкий бег)

И на землю сели (дети присели)

 

Педагог: - Ребята, какие замечательные из вас получились листья, предлагаю поиграть в игру.

Игра с фонариками «Угадай с какого дерева лист?»

Педагог: - Перед вами три дерева, назовите их?

- А как называются листья у дуба, клёна, березы?

(Ответы детей)

- Перед вами белые карточки, в них спрятались листья разных деревьев, вам необходимо при помощи волшебных светящихся фонариков найти только березовые, кленовые и дубовые листья и соотнести их с деревьями.

(Дети выполняют задание, подносят карточку к фонарику и там появляется силуэт листа дерева)

Педагог: - Какие листья вам нужно было найти?

- От каких деревьев ещё встречались листья?

(ответы детей)

Педагог: Ребята, осенью листья опадают, кружатся, как называется это явление?

(ответы детей)

Опыт «Листопад»

Педагог: Я предлагаю вам сейчас устроить листопад прямо в банке. Только вместо листьев у нас будут цветные капельки. Мы взяли краски, как у настоящих осенних листьев: жёлтую, оранжевую, красную. Когда капли опускаются, они смешиваются в воде и получаются новые красивые цвета — как в осеннем парке!

(Дети при помощи пипетки по капелькам капают цветную воду в стакан с растительным маслом)

Педагог: Ребята, а почему листья падают вниз, а не наверх?

- А что может помочь нам поднять листья вверх? (ответы детей)

- Предлагаю вам устроить ветерок в банке

(Дети бросают витаминку С в банку, все капельки поднимаются наверх)

Заключительный этап:

Педагог: Ребята, вот мы и вернулись с вами из путешествия по осенней галерее.

Педагог: - Какого цвета бывают листья на деревьях осенью?

- Что вы разглядывали в микроскопе?

- Как называется зелёный пигмент в листьях?

- Почему осенью листья деревьев меняют цвет?

- Для чего дереву нужны листья?

- Почему осенью деревья сбрасывают листья?

- Что находится у основания листочка? Для чего нужны эти сосудики (трубочки)?

- Какие секреты осени вы сегодня открыли для себя?

(ответы детей)

Педагог: Я очень рада, что вы вернулись из путешествия в хорошем настроении. И на память о нём я вам дарю раскраски «Осенние листья».

Опубликовано: 30.11.2025