Формирование предпосылок естественнонаучной грамотности у детей раннего возраста через организацию экспериментальной деятельности

Автор: Грузина Елена Викторовна

Организация: МБОУ «Краснояровская школа № 30 им. Героя России А.Галле»

Населенный пункт: п. Красный Яр

Мое выступление я хочу начать с притчи, которая известна с давних пор, но не потеряла актуальности и в наше время. Называется она «Чайная церемония».

«Сегодня изучите обряд чайной церемонии», – сказал учитель и дал своим ученикам свиток, в котором были описаны тонкости чайной церемонии.

Ученики погрузились в чтение, а учитель ушел в парк и сидел там весь день.

Ученики успели обсудить и выучить все, что было записано на свитке.

Наконец, учитель вернулся и спросил учеников о том, что они узнали.

«Белый журавль моет голову» – это значит, прополощи чайник кипятком, – с гордостью сказал первый ученик.

«Бодхисаттва входит во дворец, – это значит, положи чай в чайник», – добавил второй.

Струя греет чайник, – это значит, кипящей водой залей чайник», – подхватил третий.

Так ученики один за другим рассказали учителю все подробности чайной церемонии, и только последний ученик ничего не сказал.

Он взял чайник, заварил в нем чай по всем правилам чайной церемонии и напоил учителя чаем.

Твой рассказ был лучшим, – похвалил учитель последнего ученика.

Ты порадовал меня вкусным чаем, и тем, что постиг важное правило: «Говори не о том, что прочел, а о том, что понял».

«Учитель, но этот ученик вообще ничего не говорил», – заметил кто-то.

Практические дела всегда говорят громче, чем слова, – ответил учитель

Вопрос: «Какие методические приёмы Вы можете отметить в деятельности учителя?»

/самостоятельная работа по приобретению знаний, «обучение в сотрудничестве», значимость практических знаний/.

Мудрый учитель понимал, что самые прочные знания, это те, которые добыты самостоятельным трудом;

Притча «Чайная церемония» о знаниях и применении их на деле, говоря современным языком «функциональная грамотность воспитанников».

Формирование функционально грамотных людей - одна из важнейших задач современного образования.

Одним из направлений функциональной грамотности является естественно - научная грамотность

Что такое естественно-научная грамотность дошкольников?

Естественно - научная грамотность — это способность использовать естественно - научные знания, выявлять проблемы, делать обоснованные выводы, необходимые для понимания окружающего мира и тех изменений, которые вносит в него деятельность человека, и для принятия соответствующих решений.

Ранний возраст – период активного познания окружающего мира и исследовательской деятельности ребенка с предметным миром.

В этот период познавательная активность детей -это исследовательская деятельность с различными предметами.

Ребенок исследует различные свойства предметов: форму, величину, проводит простые причинно-следственные связи между ними, изучает характер движений и соотношений предметов.

В группе раннего возраста опыты используют для ознакомления детей со свойствами неживой природы. Опыты можно проводить как отдельный вид деятельности, так и как игра или часть организованной деятельности. Так же их можно заниматься в процессе режимных моментов и использовать на прогулке как часть наблюдения.

В нашей группе есть центр «Вода-песок» — это помогает в одной из важных задач в развитии детей от 1,6-3 лет. Организуя игры с песком и водой, мы не только знакомим детей со свойствами различных предметов и материалов, но и расширяем познавательный интерес ребенка, при этом развивается мелкая моторика рук. Дети любят такие игры.

В адаптационный период игры с песком и водой снимают эмоциональное напряжение у детей, помогают расслабиться, быстрее найти контакт с воспитателем. Ведь у воды и песка есть свойство «заземлять» отрицательную энергию. Ушинский К.Д. писал: «Самая лучшая игрушка для детей – куча песка!»

Игра в песке – одна из форм естественной деятельности ребенка. Именно поэтому мы, взрослые, можем использовать песочницу в развивающих и обучающих занятиях.

Цель моей работы в данном направлении, это развитие у детей дошкольного возраста познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию окружающего мира и размышлению.

Мы используем такие опыты как:

Опыты с водой:

«Почему вода прозрачная?»

«Утонет - не утонет»

Опыты со снегом:

«Во что превращается снег?»

Опыты с песком:

«Игры с песком»;

«Чудо палочка»

«Сухой, мокрый песок»

Опыты с воздухом:

«Поймай воздух-невидимку полиэтиленовым пакетом»

«Игра с мыльными пузырями»

Применяем следующие методы организации опытно-экспериментальной деятельности

1. Наблюдения за объектом.

Исследования проводим во время прогулок, погружаем ребят в мир природы со всем разнообразием зрительных образов, красок, звуков и запахов. Такие наблюдения является одной из активных практик опытно-исследовательской деятельности у дошкольников.

1. Проблемно-поисковый метод.

Воспитатели создают проблемную ситуацию, в которой детям предстоит определить требующий решения вопрос, выдвинуть гипотезы по способам решения проблемы, провести опытную деятельность и подвести итоги. Проблемно-поисковый метод является ведущим для современной системы обучения, в нём через оживлённую дискуссию с педагогом у детей возникает мотивация к активному экспериментированию и стремление получить результат.

1. Опыты и эксперименты.

Проведение опытов позволяет в наглядной форме объяснить физические явления на занятиях по окружающему миру.

1. Игры-эксперименты.

Поскольку ведущей деятельностью детей дошкольного возраста является игра, первые опыты и эксперименты проводим в русле игровой направленности.

1. Включение родителей в процесс развития познавательного интереса у детей реализуем в разных формах. Проводим тематические родительские собрания, круглые столы, консультации на такие темы как экспериментирование дома и в саду, какие эксперименты можно провести дома и на прогулке

Один очень важный совет: не торопитесь давать малышу готовые ответы, пусть он сам подумает о причинах того или иного явления. Конечно же каждый ребенок сможет ответить на вопрос, дайте ему время. Не спешите, задавайте наводящие вопросы, подводите его к тому, чтобы «открытие» сделал сам.

Опубликовано: 30.11.2025