Конспект родительского собрания по теме «Адаптация детей раннего возраста к детскому саду»

Автор: Исхакова Алена Олеговна

Организация: МАДОУ №103 г.Томска

Населенный пункт: г.Томск

Цель: расширение представлений родителей об особенностях адаптации ребенка к ДОУ, о факторах, влияющих на успешную адаптацию.

Задачи:

1. ознакомить родителей с этапами психологической адаптации ребёнка к условиям детского сада;

2. создать условия для установления позитивного взаимодействия между всеми участниками процесса;

3. дать родителям возможность попробовать себя в роли игрового партнёра для своего ребёнка.

Участники: родители воспитанников ДОУ.

Оборудование: воздушный шар, маркеры, грецкие орехи, небольшая коробка, изображение лестницы, шаблоны человечков.

Ход собрания.

Звучит спокойная музыка, заходят в зал родители, рассаживаются по местам.

Здравствуйте, уважаемые родители! Очень рада вас видеть!

Сегодня мы посвятим нашу встречу актуальной для нас теме - «Адаптации детей раннего возраста к условиям детского сада».

Совсем скоро Вы приведете своих детей в детский сад. Наша общая цель – объединить усилия для того, чтобы сделать пребывание детей максимально комфортным, безопасным и полезным.
Поскольку мы встречаемся с вами впервые, нам нужно познакомиться. Давайте все встанем в круг.

Упражнение «Наши имена»

Воспитатель: передаём по кругу воздушный шар: по очереди сначала называем своё имя, а потом имя своего ребенка, и как Вы и близкие люди к нему обращаетесь дома.

Воспитатель: вот мы с вами и познакомились. Теперь с хорошим настроением переходим к следующему вопросу нашего собрания. Давайте подумаем, что же такое адаптация? Что вы знаете об адаптации ребёнка к детскому саду? Как ему помочь пережить этот период? (рассуждения родителей).

Мне хотелось бы подробнее рассказать вам об адаптации.

Адаптация – это способность живого существа изменять свои характеристики в ответ на новые факторы окружающей среды. Этот процесс нередко сопряжен с серьёзной нагрузкой и истощением как умственных, так и физических ресурсов ребёнка. Жизнь малыша претерпевает значительные трансформации:

• Устанавливается строгий распорядок дня;
• Ребёнок остаётся без близких родственников;
• Постоянно взаимодействует с другими детьми;
• Обязан подчиняться авторитету незнакомого взрослого;
• Значительно сокращается личное внимание к нему.

Для того чтобы процесс адаптации прошёл максимально безболезненно для ребёнка, необходимо сделать её плавной, поскольку каждый ребёнок уникален и привыкает по-разному.

Упражнение «Грецкий орех»

Воспитатель: Сейчас я из коробочки высыплю грецкие орехи, и каждый возьмет себе по одному. В течение одной минуты Вам нужно его рассмотреть и запомнить, потому что в дальнейшем нужно будет его отыскать (на стол из небольшой коробки высыпаются орехи по числу родителей).

Воспитатель: А теперь я пройду и соберу у Вас орехи обратно в коробку, перемешаю и высыплю обратно на стол. Вам нужно найти каждому свой орех (родители выполняют задание).

Воспитатель: Как Вы нашли и опознали свой орех? (Родители рассказывают, по каким критериям нашли свой орех).

Таким образом, все орехи похожи, но, если присмотреться — одинаковых среди них нет. Точно так же и с детьми: все они очень разные, у каждого свои индивидуальные черты.

В зависимости от темперамента, индивидуальных особенностей и предварительных мероприятий, проводимых родителями в период адаптации, ребёнок по-своему привыкает к детскому саду.

Труднее и дольше адаптируются дети:

• единственные в семье;
• чрезмерно опекаемые родителями;
• привыкшие к тому, что им потакают во всём;
• не имеющие элементарных навыков самообслуживания;
• эмоционально нестабильные;
• пережившие психологическую травму;
• с ограниченными особенностями здоровья;
• чьи родители сами слишком тревожны в связи с необходимостью отдать ребёнка в детский сад, и это чувство передаётся их ребёнку.

Существует ряд причин, вызывающих плач у детей.

1. Тревога, вызванная сменой обстановки. Из знакомой домашней обстановки ребёнок перемещается в незнакомое место, где нет родителей, встречает чужих людей, и ему сложно принять правила группы, в которой он оказался. А также нарушается его привычный уклад жизни. Всё это может спровоцировать плач и нежелание идти в детский сад.

2. Неумение самостоятельно обслуживать себя становится причиной стресса у ребёнка и существенно затрудняет адаптацию к детскому саду.

3. Избыток впечатлений. Дети испытывают много позитивных и негативных эмоций, могут переутомляться и, в следствии этого, нервничать, плакать и капризничать.

Выделяют следующие степени адаптации.

Лёгкая степень адаптации: длительность от 10 до 20 дней.

Средняя степень адаптации: длительность от 20 до 40 дней.

Тяжёлая степень адаптации: длительность от 2 до 6 месяцев.

Для успешной адаптации родителям необходимо знать возрастные особенности данного периода.

Ключевыми достижениями этого периода являются развитие речи и формирование наглядно-действенного мышления. Благодаря совместной деятельности с взрослым активно развивается речь ребенка. Не менее важна способность понимать речь взрослого. Воспитателям и родителям необходимо поддерживать инициативу ребенка в высказываниях, помогать формулировать желания.

Игры с использованием автодидактического материала, такого как матрёшки, вкладыши, пирамидки, особенно полезны для детей данного возраста. Важно знакомить малышей с цветовой гаммой и базовыми геометрическими формами. Дошкольники в возрасте от двух до трех лет обычно способны различать:

• 5 форм (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал);

• 6 цветов (красный, желтый, синий, зеленый, белый, черный).

В этом возрасте дети очень подвержены так называемому «эффекту заражения»: если кто-то один начнёт плакать или смеяться, то ещё пару человек к нему присоединятся.

Одно из условий уверенности и спокойствия ребенка – это чёткое соблюдение режима дня. В этом возрасте дети ещё не умеют понимать время, поэтому режимные моменты помогают им ориентироваться в распорядке дня.

К трём годам у детей формируются черты характера и собственное восприятие мира, включая отношение к себе. Не следует беспокоиться, если малыш расплачется в детском саду – это естественная реакция, позволяющая ему выразить чувства. Гораздо тревожнее, когда ребёнок переживает стресс настолько глубоко, что не способен даже заплакать. Слезы помогают нервной системе справляться с нагрузкой, поэтому не стоит бояться или ругать ребёнка за плач.

Для того чтобы адаптация к детскому саду протекала быстрее и проще, родителям важно соблюдать определенные принципы.

1. Поддерживайте позитивное отношение к детскому саду. Важно внушать ребёнку мысль о том, что посещение сада – это здорово. Объясните, что он вырос и теперь ходит в детский сад, как взрослые ходят на работу.

2. Старайтесь не заводить в группу плачущего ребёнка. Делайте это лишь после того, как малыш успокоится. Иначе у него выработается убеждение, что достаточно поплакать или повозмущаться, чтобы родители тут же появились.

Во время адаптации ни в коем случае нельзя:

• Не применяйте наказания или не проявляйте гнев по поводу того, что ребенок плачет во время расставания или вспоминает о необходимости идти в сад. Также избегайте напоминаний о данных им обещаниях не плакать, так как это бессмысленно – дети этого возраста еще не способны удерживать свое слово. Вместо этого повторно заверьте его в вашем скором возвращении.
• Пугать детским садом. В этом случае ребёнок не будет чувствовать себя безопасно в детском саду, и, в следствии этого, адаптация затруднится.
• Плохо отзываться о воспитателях и саде при ребёнке. Он будет думать, что сад – это нехорошее место и его окружают злые люди. Тогда тревога не пройдет вообще.
• Не обманывайте ребенка, обещая скорое возвращение, если ему придется находиться в садике длительное время, например, полдня или весь день. Ведь ожидание долгого отсутствия может привести к тому, что он потеряет веру в самых близких людях. Вместо этого говорите конкретно: «Я вернусь, когда ты закончишь есть суп» и прочее.
• Пониженное внимание к ребенку. С началом посещения детского сада ребёнок на время лишается физического контакта с мамой. Поэтому дома старайтесь больше уделять внимание ребёнку: читайте ему на ночь, играйте с ним, ходите на прогулки, выполняйте заданные в детском саду творческие задания.
• Пребывание в состоянии обеспокоенности, тревожности, поскольку дети всё чувствуют, и Ваше состояние передаётся им.

Чтобы ребенок с желанием шел в детский сад, с ним можно поиграть. Приведу примеры игр по дороге в детский сад.

1. «Все круглое (квадратное, треугольное)». Ребенок и взрослый по очереди называют предметы круглой формы, встречающиеся на пути.

2. «Красные (зеленые) предметы» — по принципу первого задания.

3. «Волшебные фигуры». Имитируем с ребенком походку зайчика, медведя, лисички и т.д.

4. «Загадки». По дороге можно придумывать загадки. Например, спросить ребенка: «Круглая, сладкая, мягкая, в красивой обертке. Что это?»

Воспитатель: закончить нашу сегодняшнюю встречу мне хотелось бы игровым упражнением «Насколько Вы готовы к детскому саду?».

Перед вами картинка, где изображен человек, поднимающийся по лестнице. Вам необходимо представить, что фигура человека – это Ваше отношение к детскому саду, и расположить его на лестнице, поставив галочку. Чем выше Вы располагаете галочку на лестнице, тем больше доверяете, заинтересованы, готовы принимать участие в жизни детского сада и т.д. Если же Ваше отношение к детскому саду отрицательное, поставить галочку внизу лестницы, тем самым оставаясь на месте. Также Вы можете поставить галочку посередине если Вам еще трудно определиться (участники выполняют задание). Результаты не оглашаются. По Вашим результатам я могу сделать вывод о том, что наша встреча была продуктивна для Вас.

 

Список литературы:

1. Адаптация ребенка к условиям детского сада: управление процессом, диагностика, рекомендации / Сост. Н.В. Соколовская. - Волгоград: Учитель, 2008.

2. Айсина Р., Дедкова В., Хачатурова Е. Социализация и адаптация детей раннего возраста // Ребенок в детском саду. - 2003. - №5.

3. Аксарина Н.М. Воспитание детей раннего возраста. - М.: Просвещение, 1991.

4. Алямовкая В. Ясли - это серьезно. - М.: Линка-Пресс, 1999.

5. Арнаутова Е.П. Планируем работу ДОУ с семьей // Управление ДОУ. - 2002. - №3.

6. Балл Г.А. Понятие адаптации и его значение для психологии личности // Вопросы психологии. - 1989. - №1.

7. Белкина В.Н., Белкина Л.В. Адаптация детей раннего возраста к условиям ДОУ. - Воронеж: Учитель, 2006.

8. Играем с малышами: игры и упражнения для детей раннего возраста: Пособие для воспитателей / Г.Г.Григорьева, Н.П.Кочетова, Г.В.Губанова. - М.: Просвещение, 2003.

9. Калинина Р., Семёнова Л., Яковлева Г. Ребёнок пошёл в детский сад //Дошкольное воспитание. - 1998 - № 4.

10. Печора К.Л. Дети раннего возраста в дошкольных учреждениях. - М.: Просвещение, 2006.

11. Пыжьянова Л. Как помочь ребенку в период адаптации // Дошкольное воспитание. - 2003. - №2.

Опубликовано: 30.11.2025