Мастер-класс «Составление загадок по опорным таблицам»

Автор: Алексеева Анастасия Николаевна

Организация: МОУ СОШ №33

Населенный пункт: Московская область, г. Подольск

СЛАЙД 2

Здравствуйте, уважаемые коллеги. Мы, педагоги - дошкольники, люди творческие, неугомонные, в своей работе с детьми чаще следуем пословице: «Лучше сто раз увидеть, чем сто раз услышать». А еще лучше - сто раз сделать. ФГОС диктует нам требования к условиям, необходимым для создания социальной ситуации развития детей. Поэтому сегодня мне хотелось бы осуществить деятельностный подход, и не только рассказать и показать, а дать возможность практически опробовать некоторые методические приёмы, обеспечивающие поддержку детской индивидуальности и инициативы, которые я использую в своей работе с детьми по речевому развитию.

СЛАЙД 3

Но прежде, я хотела бы вас спросить: о ком можно так сказать?

Воспитывает, но не родитель, обучает, но не учитель

Учится, но не ученик, играет, но не ребенок. Ответ - ВОСПИТАТЕЛЬ

Как вы считаете, к какому жанру литературы можно отнести данный текст? Ответ - ЗАГАДКА

СЛАЙД 4

Использование загадок доставляет радость детям и является эффективной формой в работе по речевому развитию детей и развитию логического мышления .

Загадка - одна из малых форм устного народного творчества, в которой в предельно сжатой, образной форме даются наиболее яркие, характерные признаки предметов. Употребление в загадке метафорического образа, различных средств выразительности (приема олицетворения, использование многозначности слова, определений, эпитетов, сравнений, особой ритмической организации) способствуют формированию образности речи детей дошкольного возраста.

СЛАЙД 5

Загадка – это игра в узнавание, отгадывание, разоблачение того, что спрятано и скрыто, что представлено в ином образе, ином качестве. А игра, согласно Стандарту, ведущий вид деятельности детей дошкольного возраста.

А теперь , я предлагаю вам отгадать загадки, и вспомнить: к каким типам они относятся:

СЛАЙД 6

Кафтан на мне зеленый,

А сердце как кумач

На вкус как сахар сладок,

А сам похож на мяч.

Отгадка: арбуз, тип: загадки - описания

СЛАЙД 7

За стеклянной дверцей

Бьется чье-то сердце.

Бьется чье-то сердце

Тихо так,

Тихо так.

Отгадка: часы, тип: загадки – звукоподражания

СЛАЙД 8

В подполье, в каморке

Живет она в норке

Серая малышка

Кто же это? Отгадка: мышка, тип: загадки – рифмы

СЛАЙД 9

Шерсть смотали мы в моток

Выйдет шелковый платок.

Отвечайте, правда ли?

Ответ :НЕТ, тип : загадки-перевертыши, загадки -небылицы

Вы замечательно отгадывали загадки. И всегда в дошкольном детстве работа с загадками традиционно основывалась только на их отгадывании. Но давайте на минуту задумаемся. Вы когда – нибудь замечали, что отгадывание загадок легко даётся сообразительным дошкольникам, как бы само собой на уровне инсайта ( внезапное понимание чего –то не выводимого из личного опыта) или путем перебора вариантов. При этом большая часть детей группы являются пассивными наблюдателями. Верный ответ одаренного ребенка на конкретную загадку очень быстро запоминается другими детьми. И если педагог через некоторое время задает ту же самую загадку, то большая часть детей группы просто вспоминает ответ. А ФГОСы нас призывают к поддержке индивидуальности и инициативы.

СЛАЙД 10.

Поэтому, развивая умственные и речевые способности детей, я решила научить их составлять собственные загадки. Метод составления загадок по опорным таблицам позволяет это сделать интересно и увлекательно, а самое главное помогает поддержать инициативу детей в выборе тематики, определений.

СЛАЙД 11

А, главное, самостоятельно, по личным интересам выбрать форму работы со взрослым и сверстниками.

1. Составление загадок коллективно для одного отгадчика.
2. Составление и загадывание загадок детей друг другу в двух командах или подгруппах.
3. Составление загадок дома по опорным таблицам. К этой работе активно привлекаются родители

СЛАЙД 12

Обучение детей составлению загадок начинается с 3,5 лет. На первом этапе работы с опорными таблицами, необходимо настроить детей на активизацию творческого воображения, умения видеть сходство с другими предметами и явлениями. Например: «На что похожа шапка ушанка?». Дети выбирают любые картинки, в которых находят сходство с предметом, (на кота, на избушку, на сугроб снега, на медвежью берлогу) . Просто ответить на вопрос недостаточно. Надо доказать, что шапка похожа на другой объект. (такая же пушистая, есть козырек как у избушки, круглая и воздушная, как сугроб). Игра может носить коллективный и индивидуальный характер. В Группе должны быть богатые наборы картинок для данной работы, которые пополняются детьми и воспитателем. А также может использоваться электронная база ИКТ для развития этого вида детской деятельности.

СЛАЙД 13

В практике работы с детьми дошкольного возраста используются три основных модели, 3 опорных таблицы «волшебницы» составления загадок.

1)

«На что похоже?»	«Чем отличается?»

2)

«Какая? (какой? какое?)»	«Что бывает таким же?»

3)

«Что делает?»	«Кто делает так же?»

 

СЛАЙД 14

На втором этапе идет ознакомление детей с алгоритмом сочинения загадок по опорным таблицам. Ребенок или дети по договоренности выбирают объект и «волшебницу» – опорную таблицу.

1. В первом варианте дети выбирают определения к вопросам: «на что похоже?», «Чем отличается?»

Лужа
«На что похоже?»	«Чем отличается?»
Облако	Никуда не плывёт
Море	Нет волн
Зеркало	Нельзя разбить

Выбор объекта (вписывается на верхней строчке – для читающих детей, для других – картинка или схематический рисунок). Воспитатель всегда напоминает детям о вставке «слов – связки» - «Похож на……, но……..» или «Как……,но……..»

Получается следующая загадка:

• Похожа на облако, но никуда не плывет
• Похожа на море, но нет волн,
• Похожа на зеркало, но нельзя разбить. (Лужа)

Или:

• Как облако, но никуда не плывет
• Как море, но нет волн,
• Как зеркало, но нельзя разбить. (Лужа)

СЛАЙД 15

2) Во втором варианте дети предлагают ответы на вопросы «Какая? «Что бывает таким же?

Солнце
«Какая? (какой? какое?)»	«Что бывает таким же?»
Яркое	Лампа
Круглое	Колобок
Жаркое	Огонь

 

Подбираем «слова – связки» - «А, не……». Получается загадка:

Что это? Яркое, а не лампа?

Круглое, а не колесо? Жаркое, а не огонь? ( солнце)

 

СЛАЙД 16

3) И третий вариант: означает действие перед детьми встает проблема подобрать глаголы и действия: «Что делает? «Кто делает также?»

Комар
«Что делает?»	«Кто делает так же?»
Летает	Самолет
Пищит	Мышка
Кусается	Собака

Вставляем «слова-связки» «А, не….» и получаем загадку:

Кто это?

Летает, а не самолёт?

Пищит, а не мышь?

Кусается, а не собака? (комар)

Работа по подгруппам.

Сейчас я предлагаю вам стать воспитанниками и попробовать самостоятельно по подгруппам с помощью этой технологии составить загадки по опорным таблицам.

(распечатки на столах)

Слова: яблоко, кошка, автомобиль.

Итак, коллеги, давайте посмотрим, что у вас получилось. Предлагаю вам загадать составленные загадки друг другу.

Подведение итогов мастер – класса, рефлексия.

Мне очень хотелось бы, чтобы сегодняшняя информация для вас оказалась интересной, полезной, и главное, помогла вам в творческой работе с детьми. Оцените, пожалуйста, моё выступление, выбрав смайлик. Спасибо за высокую оценку.

Хочется закончить словами Е. Ермоловой: «Как общаться с ребёнком? Да очень просто: увлекать, пока не увлечётся. Чем насыщеннее и многослойнее занятия поначалу, тем больше свободы в процессе и больший талант в результате». Желаю вам успехов и творчества в вашей ежедневной работе с детьми и реализации ФГОС ДО! Свое отношение к моему мастер – классу прошу выразить подняв пиктограммы –смайлики.

Опубликовано: 30.11.2025