Поддержка детей с ограничеными возможностями здоровья (ОВЗ) в образовательной среде

Автор: Панькина Ирина Олеговна

Организация: МАДОУ дс «Солнышко» СП дс 28

Населенный пункт: г. Нижний Тагил

Введение. Обучение и воспитание детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) представляет собой сложную задачу для системы образования любого современного общества. Образование должно обеспечивать равные права и условия для всех учащихся, включая тех, чьи физические или психические способности ограничены определенными заболеваниями или особенностями развития. Одним из важнейших подходов к решению этой задачи является внедрение инклюзивного образования, которое направлено на интеграцию детей с особыми потребностями в обычные школы и группы, обеспечивая, таким образом равенство возможностей для всех учеников.

Для достижения эффективного результата необходимы комплексные меры, охватывающие педагогический, психологический и организационный аспекты. Эти меры включают разработку специальных образовательных программ, подготовку учителей и воспитателей, оснащение школ необходимыми техническими средствами и ресурсами, а также активное вовлечение родителей и общественных организаций в этот процесс.

Ключевые понятия и термины. Инклюзия, дети с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ): индивидуальная программа реабилитации и абилитации (ИПРА); педагогическое сопровождение; дифференцированный подход.

Актуальность темы. Проблема включения детей с ОВЗ в систему дошкольного и общего образования приобретает особую значимость в современных условиях. Согласно официальным данным Министерства здравоохранения Российской Федерации, количество детей с протоколами ТПМПК и детей имеющих статус «ребёнок-инвалид» среди детского населения растёт ежегодно.

Кроме того, статистика показывает, что многие родители сталкиваются с трудностями при попытке устроить ребёнка с инвалидностью в обычную школу или детский сад. Многие учебные заведения не готовы принять таких детей из-за отсутствия специально оборудованных помещений, персонала, прошедшего специальную подготовку, или финансирования. Поэтому задача формирования условий для полноценной социализации и обучения детей с ОВЗ остается одной из приоритетных направлений государственной политики.

Основные принципы инклюзивного образования

Современная система образования строится на ряде принципов, позволяющих эффективно интегрировать детей с особыми нуждами в школьную среду:

• Принцип доступности. Обеспечение равных возможностей для всех обучающихся, предоставление специальных технических устройств и вспомогательных материалов, облегчающих восприятие учебной информации детьми с физическими недостатками зрения, слуха, опорно-двигательной системы.
• Принцип индивидуального подхода. Учёт личностных характеристик каждого учащегося, разработка персонального образовательного маршрута, учитывающего уровень подготовки, способности и интересы конкретного ребенка.
• Принцип сотрудничества. Тесное взаимодействие семьи, педагогического коллектива и специалистов разных профилей (психологов, дефектологов, медиков), обеспечивающее всестороннюю помощь ребенку в освоении программы и адаптацию к школьной среде.
• Принцип гуманизма. Уважение достоинства и ценности каждого ученика, признание его права на обучение и развитие способностей, несмотря на существующие трудности и ограничения.
• Принцип открытости. Готовность школьного сообщества принимать и поддерживать детей с различными формами заболеваний и отклонениями в развитии, создавая атмосферу принятия и понимания.

Эти принципы служат основой для построения инклюзивных моделей обучения, способствующих достижению главной цели — полноправного участия детей с ОВЗ в общественной жизни.

Методы поддержки детей с ОВЗ в образовательной среде.

Эффективная работа с детьми с особыми образовательными потребностями возможна лишь при условии использования комплекса различных методик и приемов, направленных на повышение эффективности учебного процесса и достижение положительных результатов в обучении и развитии. Среди наиболее распространенных методов выделяются следующие:

- Реализация индивидуальной траектории обучения осуществляется через сочетание фронтальной, групповой и индивидуальной работы с воспитанниками, что предусматривает дифференцированные требования к уровню знаний и компетенций в зависимости от индивидуальных особенностей каждого ребенка.

- Использование специальной методики обучения, ориентированной на преодоление трудностей, вызванных проблемами сенсорного характера, моторики, речи и познавательной сферы.

- Проведение консультаций специалистов с целью диагностики особенностей развития ребенка, выявления проблемных зон и подбора оптимальных форм сопровождения.

- Мероприятия, направленные на восстановление социального статуса ребенка, формирование коммуникативных навыков, адаптацию к условиям внешней среды и обществу.

- Применение цифровых инструментов, облегчающих доступ к учебным материалам и создающих комфортные условия для самостоятельного освоения предмета.

- Включение творческих занятий, спортивных секций, кружков, позволяющих развивать творческие способности и интерес к познанию окружающего мира.

- Использование методических пособий, разработанных в рамках ФАОП ДО, содержат конкретные рекомендации по организации учебно-воспитательного процесса для детей с ОВЗ. Особое внимание должно уделяться разработке индивидуальных образовательных маршрутов (ИОМ), выбору адекватных методов коррекции и реабилитации, созданию комфортных условий обучения.

- Определение уровня готовности ребёнка к обучению, выявление зоны ближайшего развития и постановка реалистичных целей воспитания и обучения.

- Создание условий для активного взаимодействия ребёнка с коллективом сверстников, стимулирование коммуникации и взаимопомощи.

- Организация регулярного диагностического обследования, позволяющего своевременно вносить изменения в образовательный процесс.

Применение указанных методов способствует формированию благоприятных условий для самореализации и социальной адаптации детей с ОВЗ, что положительно сказывается на качестве их жизни и перспективах дальнейшего профессионального роста.

Заключение. Формирование эффективной модели инклюзивного образования — важная задача для российского общества. Реализация основных принципов инклюзии позволит существенно повысить шансы детей с ограниченными возможностями полноценно осваивать общеобразовательную программу, получать необходимые знания и компетенции, формировать позитивное отношение окружающих к людям с особыми потребностями.

Однако достижение целей инклюзивного образования возможно лишь при условии наличия необходимой инфраструктуры, подготовленных кадров и активной вовлеченности родителей и широкой общественности. Именно совместные усилия позволят создать инклюзивную образовательную среду, способствующую развитию и социальной интеграции детей с ограниченными возможностями здоровья.

Используемая литература.

1. Матюшкина А.А., Захарова Н.В. Современные тенденции в образовании и науке. 2021. Т. 15. № 3. С. 25-31.
2. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
3. Левченко И.Ю., Приходько О.Г., Гусейнова А.А., Мануйлова В.В. «Инклюзивное образование: специальные условия включения обучающихся с ОВЗ в образовательное пространство», специальная педагогика, 2018г.

Опубликовано: 03.12.2025