Профилактическая помощь детям раннего и младшего дошкольного возраста

Автор: Куларова Ксения Андреевна

Организация: МБДОУ д/с №322

Населенный пункт: г.Новосибирск

Ранний и младший дошкольный возраст — это этап, когда закладываются основы речевого общения. В этот период происходит интенсивное развитие фонематического восприятия, артикуляции и словарного запаса. Важно отметить, что именно на этом этапе начинают формироваться навыки, необходимые для дальнейшего успешного обучения в школе и социализации в обществе. Несвоевременное вмешательство может привести к серьезным затруднениям в развитии речи и недостаткам в обучении.

По данным различных исследований, наблюдается увеличивающееся количество детей с речевыми нарушениями. Это может быть связано с различными факторами, такими как социально-экономические условия, уменьшение времени общения ребенка с взрослыми, а также нерегулярное чтение и недостаточная языковая стимуляция. В условиях такого роста возрастает необходимость в раннем выявлении и коррекции речевых проблем.

В нашем детском саду наблюдается тенденция к увеличению числа детей, получающих статус "особых образовательных потребностей" (ОВЗ) у детей младшего и среднего дошкольного возраста. Эта ситуация требует особого внимания и профессионального подхода. Таким образом, раннее выявление трудностей в становлении речи детей младшего возраста позволяет своевременно оказать профилактическую помощь детям.

По сравнению с коррекционной, профилактическая работа имеет более высокий потенциал для достижения успеха. Раннее вмешательство позволяет не только предотвратить возникновение речевых нарушений, но и создать условия для гармоничного речевого и социального развития ребенка.

Процесс профилактической помощи требует взаимодействия между педагогами, врачами и родителями. Необходимость создания единой стратегии подчеркивает важность сотрудничества всех участников образовательного процесса. Текущая ситуация диктует необходимость формулирования совместных подходов, что в свою очередь позволит создать более целостную систему помощи.

Социальная адаптация является ключевым аспектом развития детей раннего и младшего дошкольного возраста. В условиях быстро меняющегося мира необходимо обращать внимание на культурное наследие, в частности, на народный фольклор, который может помочь детям легче адаптироваться в социуме.

Посещение группы раннего дошкольного возраста является началом образовательного пути ребенка, а учитывая разные стартовые возможности детей, нами был разработан цикл совместной организованной деятельности по направлению народного фольклора: «ЗАБАВА», в который вошел проект «Говоряшки».

С помощью фольклора достаточно легко можно установить контакт с ребенком раннего возраста. Фольклор является незаменимым средством пробуждения познавательной активности, самостоятельности и яркой индивидуальности. Чаще всего через элементы фольклора мы доносим до ребенка свою нежность, любовь, веру в него. Этот метод способствует скорейшей адаптации ребенка.

Развитие речи — это не только языковые навыки, но и важный аспект социальной интеграции ребенка. Дети с речевыми нарушениями могут испытывать трудности в коммуникации, которые негативно сказываются на их социальном взаимодействии, самооценке и эмоциональном состоянии. Профилактика речевых нарушений помогает поддержать эмоциональное и психическое здоровье детей и способствует их успешной социализации.

Общая цель совместной организованной деятельности "ЗАБАВА" и программы по развитию речи "Говоряшки" заключается в создании комплексной среды, способствующей социальной адаптации и речевому развитию детей раннего дошкольного возраста. "ЗАБАВА" направлена на ознакомление детей с фольклорными традициями, что способствует формированию их культурной идентичности, развитию эмоционального интеллекта и навыков общения. В то же время, программа "Говоряшки" фокусируется на активизации речевой деятельности, обеспечивая поддержку в запуске речи и расширении словарного запаса. Совместно эти программы создают условия для гармоничного развития детей, способствуя их интеграции в социальное окружение и формированию уверенности в своих коммуникативных способностях.

Задачи:

• Обеспечить комплексный подход к развитию речевых навыков.
• Использовать игровые и творческие методы для обучения.
• Поддерживать и развивать мотивацию детей к речевому общению.
• Вовлечь родителей в процесс обучения и коррекции речи.

Тематика и содержание занятий

Тема 1: Звуки вокруг нас

Цель: Развивать слуховое восприятие и фонематический слух.

Методы:

• Прослушивание записей звуков (животных, природы, техники).
• Игра "Шумные звери": Дети имитируют звуки разных зверей, другие угадывают, кого именно они изображают.
• Занятие "Звуки в коробочке": Педагог помещает различные предметы в маленькие коробочки, шумя коробочками, дети ищут похожие.
• Игровые элементы: Использование игрушек, с которыми связаны звуки, для наглядной поддержки.

Тема 2: Сказки и рифмовки

Цель: Развитие фонематического слуха и активизация речи.

Методы:

• Использование рифмовок и стихотворений с определёнными движениями.
• Чтение коротких сказок, в которых участвуют животные с хорошо различимыми и легко имитируемыми звуками. А после каждого упоминания животного, предлагается детям попробовать воспроизвести его голос. Каждое задание подкрепляется картинкой или игрушкой с изображением животного.

Тема 3: Музыкально-ритмические занятия

Цель: Формирование ритма и координации, развитие фонематического восприятия.

Методы:

• Занятия с ритмической музыкой, под которую дети имитируют движения и звуки (медленные/быстрые).
• Использование музыкальных инструментов (бубны, маракасы) для создания ритмического сопровождения к рифмовкам и песенкам.

Важными моментами в профилактической работе учителя-логопеда:

1. Позитивное подкрепление. Необходимо организовывать совместную деятельность создавая доверительную и доброжелательную обстановку, где ребенок чувствует себя защищенным. Поощрять любые попытки ребенка, даже если они не совсем успешны.
2. Игровая форма. Игры должны быть интересными и увлекательными для ребенка. Используйте яркие игрушки, музыку и другие привлекающие внимание элементы.
3. Необходимо использовать простые и понятные инструкции. Добиваться слов, начиная с простых слогов (ма-ма, ба-ба), затем слова первой слоговой структуры (ки-са, ми-ша, пе-тя и т.д.).

Взаимодействие с родителями:

• организация консультаций и семинаров для родителей в рамках клуба «Вместе» на темы: "Игры, в которые играет логопед", "Развитие речевого дыхания детей с речевыми нарушениями" и т.д.
• Предоставление родителям рекомендаций для работы над речью дома (игры, чтение книг, использование рифмовок). Распространение памяток с рекомендациями и заданиями для домашнего выполнения.
• Включение родителей в игровые занятия: участие в ролевых играх и совместных мероприятиях.

Профилактическая помощь детям раннего дошкольного возраста является важным и неотъемлемым компонентом их развития. На этом этапе жизни формируются основы речевых навыков, социальных взаимодействий и эмоционального благополучия, что делает раннюю профилактическую помощь специалистов особенно актуальным. Регулярные занятия с детьми помогают не только выявить и предотвратить возможные речевые нарушения, но и способствуют гармоничному развитию личности ребенка.

Индивидуальный подход к каждому ребенку, использование разнообразных игровых методик и активное сотрудничество с родителями создают оптимальные условия для успешного речевого развития. Профилактическая помощь в раннем возрасте закладывает прочный фундамент для будущих успехов в обучении и социальной адаптации, что в конечном итоге влияет на качество жизни ребенка.

Таким образом, работа логопеда с детьми раннего дошкольного возраста — это не просто коррекция речевых нарушений, а комплексная поддержка, направленная на всестороннее развитие ребенка.

Опубликовано: 03.12.2025