Эффективные средства, формы и инновационные методы работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья

Автор: Парамонова Валерия Юрьевна

Организация: МБДОУ «Детский сад №80 «Маленькая страна»

Населенный пункт: г.Нижний Новгород

Автор: Буслаева Ольга Валерьевна

Организация: МБДОУ «Детский сад №80 «Маленькая страна»

Населенный пункт: г.Нижний Новгород

Введение

Моя педагогическая практика тесно связана с работой с детьми с задержкой психического развития (ЗПР). Эти дети – не редкие гости в современной образовательной среде, и моя главная задача – найти к каждому из них свой ключик, помочь раскрыть потенциал и догнать сверстников. В своей работе я активно комбинирую проверенные формы, современные средства и, что особенно эффективно, инновационные методы, включая нейропсихологические игры. Именно нейроигры стали для меня тем самым волшебным мостиком, который соединяет двигательную активность ребенка и развитие его высших психических функций. Хочу поделиться своим опытом.

Мой подход к пониманию детей с ЗПР

Для меня ребенок с ЗПР – это не «отстающий», а ребенок с особым темпом деятельности. Его главные трудности – это быстрая истощаемость внимания, слабая память, сложности с логическим мышлением и, что очень важно, с саморегуляцией. Он хочет, но не может долго сосредоточиться, легко отвлекается и быстро устает от традиционных занятий. Поэтому все, что я делаю, направлено на то, чтобы поддержать его слабые стороны через сильные – через движение, игру и наглядность.

Формы работы, которые я использую чаще всего

1. Индивидуальные занятия «здесь и сейчас».
   Это мой главный инструмент для точечной работы. Например, с Ваней (6 лет, ЗПР) мы не могли запомнить состав числа 5. На групповом занятии он терялся. Я взяла не счетные палочки, а его любимые машинки. Мы разбирали «гараж» на две парковки: «Сколько машинок на красной парковке? А на синей? А всего в гараже?». Через действие и интерес он усвоил материал за 10 минут, что не удавалось неделю.
2. Работа в малых парах.
   Я целенаправленно создаю пары для развития социальных навыков. У меня был опыт с двумя девочками: Катя была сильна в рисовании, но слаба в счете, а Лена – наоборот. Я дала им задание: нарисовать по домику, где на крыше будет определенное количество окошек (Катя рисует, Лена считает и проверяет). Они учились договариваться, помогать друг другу и слышать партнера.
3. Включение в групповую деятельность через роли.
   На утреннике ребенок с ЗПР может растеряться от большого текста. Я даю им особые, посильные роли. Например, Сережа на празднике Осени был «Хранителем листочка». Его задача была не говорить стих, а в нужный момент торжественно вынести и подать главному герою большой кленовый лист. Он чувствовал свою значимость и был успешен вместе со всеми.

Современные средства в моем арсенале

• Интерактивные игры и приложения. Я часто использую простые приложения на планшете, где нужно сортировать предметы, находить пару или проходить лабиринты. Это отлично тренирует внимание и мышление в формате, который дети обожают.

Нейроигры – мой секретный инструмент в работе с ЗПР

Я убеждена, что развитие мозга неотделимо от движения тела. Нейроигры – это не просто физкультминутка, это целенаправленное упражнение, которое «включает» нужные отделы мозга. Вот мои любимые и самые эффективные примеры:

1. Нейроигра «Кулак-ребро-ладонь» на развитие межполушарных связей.

• Проблема: У многих моих детей с ЗПР «непослушные» пальцы, им трудно дается письмо, они путают право и лево.
• Как применяю: Я не просто показываю движения. Я говорю: «Ребята, сейчас мы заведем наши моторчики! Сначала делаем «булочку» (сжатый кулак), потом «намазываем масло» (ладонь ребром), теперь «гладим котенка» (открытая ладонь)». Сначала очень медленно, под счет. С теми, у кого не получается, я делаю упражнение пассивно, двигая его руками сама.
• Конкретный пример: С девочкой Софией (5 лет) мы делали это упражнение 3 минуты в начале каждого занятия. Через месяц ее рисунки стали значительно четче, а линии – увереннее. Она сама радовалась: «Смотри, я теперь так красиво солнышко рисую!»

2. Нейроигра «Слушай и делай» на развитие слухового внимания и контроля.

• Проблема: Дети с ЗПР часто не слышат инструкцию с первого раза, импульсивны, не могут себя контролировать.
• Как применяю: Я договариваюсь о правилах. Один хлопок – прыгаем как зайчики, два хлопка – топаем как медведи, три хлопка – замираем в позе аиста. Сначала я показываю карточки-подсказки с этими животными. Самое сложное – это «замирать». Здесь мы тренируем торможение.
• Конкретный пример: На групповом занятии мальчик Коля постоянно перебивал и выкрикивал. В игре «Слушай и делай» он сначала не мог остановиться на третьем хлопке. Но постепенно, видя успехи других детей, он начал прислушиваться. Через несколько недель его способность дожидаться своей очереди в других видах деятельности заметно возросла.

3. Нейроигра «Ленивые восьмерки» для активации мозга и снятия напряжения.

• Проблема: Быстрая утомляемость, несформированность зрительно-моторной координации.
• Как применяю: Перед началом занятия, требующего сосредоточенности (например, письма), мы «рисуем» в воздухе знак бесконечности – горизонтальную восьмерку. Сначала одной рукой, следя за большим пальцем глазами, потом другой, потом двумя вместе. Я говорю: «Давайте нарисуем в воздухе большую песочную горку для нашего внимания, чтобы оно стало острым!».
• Конкретный пример: Ребенок с сильной утомляемостью после 5 минут занятия начинал зевать и отворачиваться. Я стала делать паузу на 1,5 минуты для «Ленивых восьмерок». Это давало ему «второе дыхание», он мог продуктивно работать еще 10-15 минут.

4. Нейроигра «Ползание по линии» (перекрестные движения).

• Проблема: Слабость межполушарного взаимодействия, что влияет на чтение, речь и координацию.
• Как применяю: Я рисую на полу мелом или кладу цветной скотч в виде извилистой линии. Задача ребенка – пройти по ней, касаясь правым локтем левого колена и наоборот. Можно делать это под музыку.
• Конкретный пример: У ребенка были трудности с чтением – он путал слоги. Мы ежедневно начинали наше логопедическое занятие с 2-3 минут такого ползания. Упражнение буквально «включало» зоны мозга, отвечающие за координацию и последовательность действий. Через месяц ошибок при чтении стало значительно меньше.

Заключение

Работая с детьми с ЗПР, я поняла, что нельзя ждать, пока ребенок «созреет» сам. Нужно активно помогать его мозгу выстраивать новые нейронные связи. Нейроигры, встроенные в канву традиционных занятий, дают потрясающий эффект. Они веселые, быстрые и не требуют сложного оборудования, но при этом решают фундаментальные проблемы моих подопечных. Видеть, как благодаря таким играм у ребенка проясняется взгляд, улучшается речь и появляется вера в свои силы – это лучшая награда для меня как для педагога.

Опубликовано: 04.12.2025